小學薄弱學科建設實施方案-在線瀏覽
2025-01-10 08:04本頁面
【正文】 質(zhì)為目標，以提高教師的學科素養(yǎng)和教育能力為重點，抓好學科教師隊伍建設 ；抓實學科教研活動，嚴格學科常規(guī)管理，優(yōu)化學科教學過程；培育優(yōu)勢學科和特色學科，加強薄弱學科，全面提高教育教學質(zhì)量。加強對薄弱班級學科的指導和研究，努力實現(xiàn)學年初奮斗目標。 為加強薄弱學科建設工作的領(lǐng)導與實施，成立薄弱學科建設工作領(lǐng)導小組，加強對 薄弱學科教學的監(jiān)控、督導、研究工作，組長： 李勝彬 ， 副組長：彭龍龍， 成員： 何衛(wèi)賢 、牛玲 、 米忠亮 、 趙玉、陳栓民、李文軍、嚴春季 。 ，轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法，提高課堂教學效率。 （ 1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。走出備課中重形式輕實效、重教法輕學法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區(qū) ,突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。側(cè)重設計好教學的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。關(guān)注學生的學法，尊重學生思維的多樣性 ，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。 強調(diào) 教后 反思的重要性，要求教師課后及時反思自己教學上的“得”與“失”，做好課后備課 (反思 )。積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式。 （ 2）改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。根據(jù)課改實驗的要求，教師要有意識地積極倡導自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習的學習方式。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，教學關(guān)系，是教學改革的首要任務。
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