【正文】 他專業(yè)領(lǐng)域等?！　?．言語表達：考生言語表達的流暢性、清晰性、組織性、邏輯性和說服性?！　?．人際協(xié)調(diào)能力：人際交往方面的傾向與技巧，善于處理復雜人際關(guān)系，調(diào)和各種沖突?！　?．計劃、組織、協(xié)調(diào)能力：能清楚設(shè)定完成工作所需步驟，并對工作的實施進行合理安排，妥當協(xié)調(diào)工作中所需要的各方面的支持。　　8．情緒穩(wěn)定性：情緒的自我控制能力，語調(diào)、語速的控制，言辭的遣措等是否有理智和節(jié)制，反映耐心、韌性，以及對壓力、挫折、批評的承受能力。2．是否能在提出自己見解和方案的同時，支持或肯定別人的合理建議。4．是否能夠控制全局，消除緊張氣氛；是否善于調(diào)解有爭議的問題并說服他人，使每一個會議參加者都能積極思考，暢所欲言。6．是否反應(yīng)靈敏、言簡意賅，發(fā)言主動。圓桌上放置紙筆。（二）一般流程圖（三）一般流程詳解1．考生入場 考生進入考場要服從工作人員的安排。敲門得到“請進”的允許后按順序進入。 2．個人陳述考生入座后，認真聽面試考官的導語，按照導語的提示和要求作答。 3．自由討論 在自由討論階段，可以根據(jù)自己的性格特征和實際情況來決定自己的角色。要表現(xiàn)出主動參與、積極推進的態(tài)度，以團隊利益為核心，最不能要的就是個人英雄主義。在總結(jié)陳述階段，考生要注意角色的選擇。這就要求在整個討論過程中一定要認真聽，理解好大家的觀點，做好詳盡的筆記，概括歸納能力要強?！比缓髮⒆郎系募埞P擺放整齊，不要將試題與考場草稿紙、記錄筆等帶出考場，將座椅輕輕放歸原位，隨工作人員依次走出，注意走姿和面部表情。五、無領(lǐng)導小組討論試題的類別無領(lǐng)導小組討論的討論題一般會給出一個材料，根據(jù)材料的不同內(nèi)容和要求指向，可以分為以下五種：(一)開放式問題開放式問題答案的范圍可以很廣，很寬。(二)兩難問題兩難問題是讓應(yīng)試者在兩種互有利弊的答案中選擇其中的一種。此種類型的題目需要注意的是兩種備選答案一定要有同等程度的利弊，不能是其中一個答案比另一個答案有很明顯的選擇性優(yōu)勢。此類問題對于評價者來說，比較難于出題目，但對于評價應(yīng)試者各個方面的能力和人格特點則比較有利。此類問題，在考察應(yīng)試者的操作行為方面要比其他方面多一些，同時情境模擬的程度要大一些，但考察言語方面的能力則較少，對考官的要求和題目的要求都比較高。此類問題可以引起應(yīng)試者的充分辯論，也有利于考官對應(yīng)試者的評價，但是對討論題的要求較高，即討論題本身必須具有角色地位的平等性和準備材料的充分性。 ：正裝（面料、顏色、大小、搭配、款式、規(guī)則）、襯衣、領(lǐng)帶、皮帶、皮鞋、襪子、三色原理、手表、發(fā)型，面容整潔，注意細節(jié)。（二）舉止：頭要正，頸要直，頜微收，肩放平，挺胸，收腹，提臀；腳后跟并攏，腳尖呈45度；：步伐穩(wěn)重自然，適當擺臂，手臂內(nèi)撇30176。 ：角度在40176。 ：穩(wěn)如泰山，坐在椅子的二分之一到三分之二處。5．目光：注視對方，表示關(guān)注目光的“許可空間”：以上至額頭下至胸，左右兩肩為方框，不要將目光聚集于對方臉上或身體某個部位，直盯對方是失禮行為。說明：無領(lǐng)導小組討論面試是對考生綜合能力素質(zhì)的考查，但三個環(huán)節(jié)考查的側(cè)重點不同。個人陳述主要考查考生的綜合分析和邏輯思維能力?？偨Y(jié)陳述階段是由一位考生對小組的觀點進行匯總和陳述，主要考查總結(jié)者的概括能力、表達能力等。第二章 個人陳述一、概述（一）“個人陳述”的含義在無領(lǐng)導小組討論中，考生接觸的第一個考驗就是個人陳述，往往要求考生在規(guī)定時間內(nèi)就所給材料內(nèi)容，陳述自己的觀點及理由，或者在眾多選項中選擇幾項你認為重要的措施，并說明理由，或者假設(shè)你的身份是某部門的工作人員，請你對題中問題做出答復，并進行個人陳述，或者將題中所給選項按照輕重緩急原則進行排序。其難點在于考生要在規(guī)定的時間內(nèi)，對所給出的材料加以分析、利用，準確的把握問題的實質(zhì)。（三）“個人陳述”的分類從是否給被評價者分配角色的角度來劃分，可以將“個人陳述”分為有特定身份的個人陳述和無特定身份的個人陳述。無特定身份的個人陳述與有特定身份的個人陳述相比，靈活性更大一些，做評價時要注意客觀全面。所以考生最好能做到一鳴驚人，那么考生的發(fā)言就必須有觀點、有邏輯、有表達。答題時，要開門見山，一開口就鮮明地亮出對于題目的判斷，在第一時間讓考官明白你的觀點。同時要注意語言的條理性，清晰明了地將自己的解答表達出來。如考生發(fā)言順序靠后，在他人發(fā)言時仔細傾聽。如果自己的觀點已經(jīng)被人反復說過，已然沒有新意，那么考生可以在表達上下功夫，來突顯自己的語言表達能力。但是由于外來務(wù)工人員收入不高，所以學校的教育設(shè)施比較簡陋，師資力量薄弱，衛(wèi)生狀況很差。根據(jù)教育部門已有的文件，凡是未登記備案的教學機構(gòu)一律要予以取締?，F(xiàn)在該城市教育部門對此事作了認真的研究，在研究中出現(xiàn)了如下兩種意見。撤銷鵬程小學辦學資格的理由：，影響外來務(wù)工人員子弟的教育質(zhì)量。按文件規(guī)定，應(yīng)該撤銷鵬程小學教學資格；，對低收入家庭的學生實行減免書雜費，對接收外來務(wù)工子弟就讀的學校提供額外財政補貼。并鼓勵師范院校的學生前往鵬程小學進行教學實行或參加志愿教學。例3 近年來，消極腐敗現(xiàn)象，引起了廣大人民群眾的強烈不滿，成為社會輿論的熱點問題。請問：你認為上述十個問題中，哪三項是導致腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的主要原因(只準列舉三項)?并陳述你的理由。分類標準有很多，該題可以確定很多分類標準，比如說：（1）思想原因、經(jīng)濟原因、制度原因。（3）根本原因、社會原因。按照國務(wù)院公布的《全國年節(jié)及紀念日放假辦法》的規(guī)定，“青年節(jié)（5月4日），14周歲以上的青年放假半天”，但這一規(guī)定沒有明確放假適用人群的年齡上限。材料二：針對五四青年節(jié)休假問題，人們反映落實很難。：只是聽到很多人在議論，最后傳到領(lǐng)導的耳朵里，領(lǐng)導說放假，這才放了半天假。假設(shè)你的身份是市團市委的工作人員，進行個人陳述?！窘忸}思路】本題審題非常重要，考生是以市團委工作人員的身份進行答復，注意：一是何謂“答復”？二是答復時語言表述要規(guī)范，三是關(guān)于答復的內(nèi)容，究竟要答復什么？參考答復：“五四”放假半天，主要是想通過放假的形式在廣大青年中倡導“五四”精神，讓愛國精神回歸。對學校來說，不僅有14周歲以上和14周歲以下的學生在一個班級導致落實放假有困難的問題，而且對于部分老師來說，也存在放假問題。例如可以考慮錯時放假，或者學校也可以采用以其有意義的活動形式集體度過青年節(jié)，在青年中倡導“五四精神”，重塑青年節(jié)在當代的歷史地位和現(xiàn)實精神，讓愛國精神回歸，引導、培養(yǎng)青年的責任感、使命感。如果14歲至28歲青年在今年“五四”青年節(jié)期間沒有享受到相關(guān)法家的權(quán)利，可以撥打廣州青少年服務(wù)熱線“12355”，向各級共青團組織反映或投訴。聯(lián)合國及中國青年五四獎?wù)碌念C發(fā)對于青年的界定都是超過28周歲的，而五四青年節(jié)的放假對象上限在28周歲，應(yīng)該是共青團中央與相關(guān)部門協(xié)調(diào)后做出的決議，這是考慮到多方面因素做出的決定。，如圣誕節(jié)、情人節(jié)，你怎么看？?！白杂捎懻摗笔侵福喊才乓欢〝?shù)目的考生組成一組，就相關(guān)事項、問題等進行一定時間內(nèi)（如30分鐘）的，平等的、自由的、公開的討論。（二）“自由討論”的測評要素“自由討論”環(huán)節(jié)中測評的要素非常豐富，主要包括以下方面：1．綜合能力要素（1）舉止儀表：考生的體格外貌、穿著舉止、精神狀態(tài)。（3） 綜合分析能力：能否對所提出的問題抓住本質(zhì)、要點，充分、全面、透徹而有條理地加以分析。（5）價值取向：個人樹立的人生觀、價值觀和世界觀，以及個人的價值取向能否適應(yīng)工作崗位的需要。（7）情緒穩(wěn)定性：情緒的自我控制能力，語調(diào)、語速的控制，言辭的遣措等是否有理智和節(jié)制，反映耐心、韌性，以及對壓力、挫折、批評的承受能力。2．專業(yè)知識和技能要素（1）專業(yè)理論知識：考生的教育水平和學歷背景，具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識。（3）專業(yè)實踐經(jīng)驗：考生經(jīng)歷過一段時間的親身實踐，具備一定量的工作實踐經(jīng)驗。一種情況是，考生自始至終都不知道自己在討論中所扮演的角色；另一種情況是，考生有意識地充當某類角色，但受到外界干擾時，考生前后扮演的角色差異大，出現(xiàn)混亂情況。特殊情況下，如果受到他人的強烈干擾，也可根據(jù)情況及時作出調(diào)整（最好只調(diào)整一次），千萬避免給考官造成角色定位混亂的印象。例如，有的考生在發(fā)言時習慣性地敲桌子、晃動身體；有的考生在討論環(huán)節(jié)中，語氣過于絕對，對他人觀點表示明顯的不屑態(tài)度，或在他人發(fā)言時表現(xiàn)出一種不耐煩的情緒?？忌鷳?yīng)在“自由討論”環(huán)節(jié)中，集中精力，盡力克制，去保持一種積極良好的態(tài)度、習慣。這種行為既不能保證整場討論的充分進行，還可能給考官留下“個人主義、自我主義”的不良印象，影響最終成績。4．成熟思考，完整表達，有所保留在“自由討論”環(huán)節(jié)中，有些考生喜歡“想到哪里就說到哪里”的表達方式。所以，在“自由討論”中，考生應(yīng)在思考成熟的基礎(chǔ)上，充分完整地表達自己的觀點。5．注意營造討論小組內(nèi)的人際關(guān)系“自由討論”中，每名考生都是完全平等的身份，并且處于一種有競爭有合作的狀態(tài)。這將給其他考生、考官們都造成很不好的印象，尤其是很容易使自己在小組中處于孤立的尷尬地位。6．觀點明確，不隨意附和“自由討論”中，有些考生可能受個人學習、工作經(jīng)歷等的限制，缺乏個人獨立新穎的觀點。針對這個問題，考生一方面應(yīng)在考試前進行充分的準備，切實提高自己的思考、分析水平；另一方面，考生如果認為自己的觀點沒有新意，應(yīng)盡量搶在前面發(fā)言，以避免后面無話可說的尷尬。二、應(yīng)對技巧1．選擇角色（1）破冰者破冰者是第一位次發(fā)言的考生。 破冰者的風險就是自己認為自己就可以轉(zhuǎn)變成領(lǐng)導者，甚至有時候會被其他人誤認為領(lǐng)導者。如果轉(zhuǎn)換失敗，會適得其反。（2）領(lǐng)導者領(lǐng)導者是引領(lǐng)整個討論進行，不斷進行總結(jié)和升華的考生。因此大家注意，領(lǐng)導者的地位不是別人給的，而是憑實力爭來的；沒有金剛鉆，別攬瓷器活。（4）時間控制者時間控制者是注意時間進展，提示小組時間的考生。因此時間控制者是必需的角色?？忌鷳?yīng)根據(jù)自己的特點、團隊情況以及討論的進展情況，以團隊成功為目標來動態(tài)定位自己的角色。有的人自視甚高，很有思想，因而說起話來拿腔作調(diào)，口若懸河，使別人沒有時間反駁或發(fā)表自己的見解，而且輕視別人的思考能力。有的人說話喋喋不休，為了壓制別人而有意無意地傷害別人的感情。 談話時目光