【正文】 14．全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。 2．在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？指名答。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到 那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著──（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念??）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。 2．正音。 3．說說：你有什么好辦法記住它們？指名答。 5．學(xué)生練寫。 ②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。 課前準(zhǔn)備 ①查找有關(guān)梅花的資料。 ②自學(xué)生字詞。 第一課時(shí) ↘導(dǎo)入揭題 ①（教師板書“梅花”二字）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。 ③ 揭題釋題。 教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。 ② 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。 ④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？ （五件事： a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。 c、外祖父因不能回國而難過得哭了。 e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。） ② 教師導(dǎo)語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。 ④ 自己讀一讀所畫的句子。） ②學(xué)生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會(huì)外祖父”一哭”時(shí)的情感。 （“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到 過節(jié)的時(shí)候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”）?！保? ◆ 外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。） ◆ 說說“外祖父哭了”的原因。） ③ 探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。 ◆ 學(xué)生交流。） ◆ 你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可 / 是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。） 過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文， （ A）從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。” ◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。” ◆從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？ （ B）品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣。（她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢?。? “他們就像這梅花一樣。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。 ④ 再探外祖父的第“三哭”，深入體會(huì)外祖父的思想感情。） ◆ 外祖 父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。） ↘品語句，升華情感 ① 教師導(dǎo)語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì) 祖國的深深的眷戀。 ②學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。 ④引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。 ↘重積累，延伸拓展 ① 從文中找出讓自己感動(dòng)的語句或段落，抄寫下來。 23 桂花雨 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字。 教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法 抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。 2．簡介作者：琦君（ 1918— ）現(xiàn)當(dāng)代女作家。浙江永嘉人。 1949 年赴臺(tái)灣，在司法部門工作了 26 年，并任臺(tái)灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品 30 余種，內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活 》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢(mèng)痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。常綠小喬木，高達(dá) 15m，冠卵圓形?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。 （二）檢查預(yù)習(xí) 1．交流課前收集的有 關(guān)桂花的名句。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會(huì)下雨。 3．默讀課文?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?，就像下雨一樣。 （ 2）把你喜歡的句子或 段落讀給同桌聽?！薄叭辏麄€(gè)村子都浸在桂花的香氣里。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。 重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣： （ 2）為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”） （ 3）畫出“我”搖桂花的句子。 ②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。 ③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （四）品讀體會(huì) 1．八月桂花，十里飄香。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。家鄉(xiāng)的桂花，是 跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。 （五）拓展延伸 回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。正確認(rèn)讀“詞語盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語。 3．想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。 2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況 3．指名朗讀課文，然后交 流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？ 三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感 1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。 2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。） 3．請(qǐng)你通過朗讀表達(dá)出你的感受。 四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法 交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、 景、物的描寫來表達(dá)的。 這樣寫有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。 板書設(shè)計(jì) 小橋流水人家 那么美，那么自然 “我”熱愛，“我”思念 25《為中華之崛起而讀書》 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會(huì)周恩來樹立志向的情感歷程。 通過課前收集的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 你知道哪些名人名言？ 教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。 大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第 25 課，為中華之崛起而讀書。 （二）、初讀課文，感知大意，理請(qǐng) 線索。 匯報(bào)：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？ 課文可分為幾段？ （三）、學(xué)習(xí)生字生詞， 教師板書要求學(xué)會(huì)的字和要求認(rèn)識(shí)的字。 指名讀生字。 （ 2）怎樣記住要求認(rèn)識(shí)的字的音？ 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （ 1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。 （ 2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租 — 祖振 — 晨嚷 — 囊 （ 3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。 匯報(bào)要求認(rèn)識(shí)的字。 （ 2）、開火車讀。 （五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。 出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。 師： 12 歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。 自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)怎樣的孩子？ 指名 回答上面的問題。 分角色朗讀第一段。 （三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？ 小組討論后匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。 作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。 過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中， 12 歲的他在想什么呢？ 指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？ 匯報(bào)上面的問題。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會(huì)周恩來志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。 讀最后一段。 學(xué)生談聽后的感受。 學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民 慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。 ②從葉圣陶先生對(duì)《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。 ④學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。 2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀： ①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己 習(xí)慣。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。簡介課文作者及主要內(nèi)容。 ③說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。 ①讀后談收獲。（板書：修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象） ③理清課文寫作