【正文】 文分段，說出段落大意。 四、拓展練習(xí) 建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。 結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。 結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。 二、指導(dǎo)閱讀 1．自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問題？你 從兩封信中悟出了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。 2．了解柯巖其人。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。 教師根據(jù)情況行當(dāng)評(píng)價(jià)。 （三）反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。 （一）根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，再次 自讀課文。 檢查課文讀通情況。 教具準(zhǔn)備：小黑板、地圖。 讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見解。 ②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。 ③讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。 6．人物評(píng)價(jià)： ①本文給你印象最深的人物是誰？ ②說話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè) _______________的人。 ③匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。 第二課時(shí) 1．簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 ④教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。 4．學(xué)習(xí)生字新詞。 ②引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。 ②板書課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。 ②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。 ③有感情地朗讀課文。 談一談自己為什么而讀書？ 課程資源開發(fā) 將舊中國(guó)東北“外國(guó)租界地”圖片、中國(guó)人民慘遭帝國(guó)主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。 （五）、拓展總結(jié)，升華情感。 周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向 —— 為中華之崛起而讀書。 想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？ 結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。 過渡：租界地對(duì)于少年周恩來來說是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來是一個(gè)愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛祖國(guó)的孩子。 指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。 （四）、練 習(xí)朗讀課文。 （ 4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。 匯報(bào)要求學(xué)會(huì)的字。 學(xué)生自由讀生字。 教師板書課題，學(xué)生齊讀。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí) （一）、創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。）再讀一讀有關(guān)的句子。）你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 “我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？ 板書課題：小橋流水人家 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。 2．通過查字典、聯(lián)系上 下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。 2．“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。桂花，已充盈她生活的全部 空間。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。 ①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花 樹，使勁地?fù)u”?！? 一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。 （三）自讀自悟 細(xì)讀悟情 1．自讀自悟（出示思考題） （ 1）默讀 2── 6 自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關(guān)的詞句。 2．抽名讀課文，解決生字、新詞。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。核果橢圓形，藍(lán)紫色，翌年夏初成熟。 3．介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。板書課題?？梢圆捎靡韵滤悸氛归_教學(xué)：自讀自悟；細(xì)讀悟情；品讀體會(huì)。 ② 教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國(guó)”的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？ ③ 學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。 ③教師導(dǎo)語：面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含 敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”歸祖國(guó)。） ◆ 美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？?！? ◆“他們”是指誰？為什么把他們比喻成“這梅花”？ ◆ 聯(lián) 系我們已有的知識(shí)說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。 “旁的花，大抵是春暖才開花。 “惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。（因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng) ，對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。 （“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來？”） （“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。 第二課時(shí) ↘讀“三哭”，感悟真情 ①讀課文，找出并用”“畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí)。） ↘合作交流 ① 討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。 b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟 ，他竟大發(fā)脾氣。 ↘初讀感知 ① 自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。 ② 查字典說說“魂”字的解釋。了解梅花的特點(diǎn)。 22 梅花魂 學(xué)習(xí)目標(biāo) ①認(rèn)識(shí)“魂、幽”等 12 個(gè)生字，會(huì)寫“魂、縷”等 14 個(gè)生字，能正確讀寫 “飄泊、玷污”等詞語。注意讀準(zhǔn)“畔” 聲母是 p”帳”的翹舌音 zh。 3．總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？ 13．小組內(nèi)討論交流，各抒己見。 9．引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）這真是──（生讀：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。 2．指名答。 6．這么多遍的讀讓你感受到了什么？任選一首說。 2．指數(shù)名讀，正音。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”讓“萬千寵愛于一身”，令人不得不佩服他的風(fēng)范！：不要 放過這么優(yōu)秀的詩篇，趕快背下來吧。 2．有感情地讀。引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。 3．你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。 15．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。 12．你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？。 9．指名答。 7． 那就用讀把感受表達(dá)出來吧。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么?！保┪覀円粔K兒來讀一讀吧。ng）山、照我還（ hu225。 2．指名讀，正字音。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句： 王昌齡的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟」，（課件展示詩句）而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》。 第一課時(shí)（《泊船瓜洲》） ↘ 導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入 （出示地圖標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。 21 古詩詞三首 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。 課前預(yù)習(xí) 1．了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩 2．了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德，閱讀他們的作品。 Ｂ 而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀地。 ↘ 整體感知，直撲重點(diǎn) 1．用自己的方式讀古詩。）重（ ch243。（我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情） 5．你最欣賞詩中哪句呢？ ↘ 賞析詩句，感悟詩境 1．剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（課件出示”春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 3．有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。 6．小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。可為什么詩中只有一種“綠”色呢？仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。 11．詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是── （生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。分男女生賽讀。” 18．這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。 2．詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng) 是指哪？引導(dǎo)從課題的船?？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯?shù)重山”等處理解。 7．你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？ 8．指名答?！毖剑∑丛谕獾挠巫訉?duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。短短 28 個(gè)字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親！王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里？那么，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？ ↘ 讀入情 1．選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。 5．那么，這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。默讀，劃出來。 5．哦，原來詩人來到了──（生答：洛陽城）行色匆匆的他看見──（生自由回答）而拂面而來的是陣陣──（生答：秋風(fēng)），這秋風(fēng)是那么的（ 生答：涼爽、舒服、愜意），讓他禁不住地提筆──（生答：寫家書），提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的──（生答：要寫的實(shí)在是太多太多了。 8．你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎？小組內(nèi)交流。 12．王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨，這都是──（生