【正文】 音之轉(zhuǎn)，也有的說它是來自于清代金武祥詩中的辭句。水月洞中，有石刻50多件，多為宋人題刻，著名的有范成大的《復水月洞銘》和薊北處士的《水月洞》詩：“水底有明月，水上明月浮，水流月不去，月去水還流。小資料：桂林城徽象鼻山的傳說象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實心磚塔普賢塔，遠看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。各組推薦的同學上臺朗讀，師生互評，以表揚激勵為主。３、學生練習寫作。師：同學們，我們最愛的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現(xiàn)在就請大家把“兔子”放出來，讓它在我們的紙上踩出最美的花朵吧！讓更多的人來分享你的快樂。２注重方法，觀察的時候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感受。3．體現(xiàn)整合的理念，將口語交際與寫作有機的結(jié)合起來。三年級時已有過寫景的片斷訓練，在此基礎上這次習作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達順序，抓住了景物的特點，字里行間都流露出了自己的喜愛之情。我的小筆頭 我最喜愛的地方豐潤區(qū)西實驗小學 張連平習作要求：《綜合學習一》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：《夢中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書屋，淡紅的花朵，大竹園??在小作者的筆下都是那么美，那么親切。各班要上報兩名參賽選手，誰想?yún)⒓友?？這么多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們開展一次優(yōu)秀小導游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應該怎樣介紹呢？（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話??）二、全班互動交際 自己眼中的美景，闖關(guān)第一關(guān)：小導游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。２、激發(fā)學生交際的欲望和自我表達能力。教學反思口語交際： 最美的地方豐潤區(qū) 西實驗小學 張連平知識與技能目標：引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。利用小組交流的方式，為學生彌補自身的閱讀感知。師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？五、擴展延伸師：同學們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？六、課下作業(yè)寫一篇景物的文章通過對本單元課文的再讀，了解單元整組教學的重點內(nèi)容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。讀后先小組交流一下讀后的感受。師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？找四名學生，每位學生讀一個板塊的內(nèi)容。課前準備：搜集風景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。推薦毛澤東的其他詩詞?，F(xiàn)在我們來回憶一下，我們本單元都學習了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優(yōu)秀的段落。初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣?？梢詫⒖谡Z交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。“讀讀背背”中《郎淘沙?北戴河》是毛澤東的一首詞。如：注意觀察分析景物的特點；總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡非常清楚；比喻、排比可以讓表達更加生動、流暢；適當引用名言佳句可以讓文章畫龍點睛、妙筆生花??對于排比句，重在讓學生體會，不要作為知識點讓學生記憶。漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里？結(jié)合自己的生活體驗來理解。（2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。策略與方法：反復朗讀，背誦，讀中感悟。學習體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運用使桂林風光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。作者對桂林山水風景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。品味吟讀，入境背誦。如詩句中描寫了哪些景物？如《望洞庭》中 “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”，《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來”讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？解答疑問：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷” “楚江開”“回”“相對出”“日邊來”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結(jié)合資料進行說明。（4）你學懂了哪一句，向大家匯報一下。從一個“望”字你了解到了什么？解詩句。二、自學古詩，感悟詩情。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。過程與方法目標：繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥钡摹俺觥弊?，使本來靜止不動的山有了動態(tài)美?！边@兩句是一個不可分割的整體。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險?！皵唷?、“開”兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、準確地描繪出來，顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。楚江，即長江。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出?！锻扉T山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風”，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。教學反思：古詩二首文本細讀：《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。四、記憶字形，指導書寫自主認識字詞，同桌互相測試。讀中體會作者的比喻手法。三、師生對話、感悟文本。２、學生自學，教師巡回指導。１、明確自學要求。策略與方法：合作交流，讀中感悟。嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。理解“遜色馳名中外 絢麗 繁榮等”生字詞的意思。讓學生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天“表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內(nèi)心的快樂。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。五、拓展延伸，積累實踐寫下你用心感受的體驗。反復誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。（２）理解詞語的意思。（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。教學準備：學生準備：熟讀課文教師準備：多媒體課件、生字卡片。理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。知識與技能目標： 學會17個生字，會認字8個，會寫字11個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。指導重點字的書寫，如“雀”字。學習第二首：海上的風一、分層體驗，突出朗讀重點初讀課文，整體感知以小組為單位，發(fā)揮同學間的優(yōu)勢，合作讀課文。5)睡覺了的大海是什么樣的呢？6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。教學過程：一、激發(fā)興趣 導入新課你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？今天我們就來學習兩篇關(guān)于海的詩歌《大海的歌》板書課題二、初讀課文，自學生字。注意積累好的語句情感態(tài)度與價值觀目標：通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。詩歌的優(yōu)美意境有時是語言所不好表達的。如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態(tài)美。作者連用比喻，形象生動地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_形式，描繪了大海的“靜”之美。結(jié)合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動的，是可見可感的。通過品讀、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容，想象作者所描繪的景色。嘗試在習作中運用學習到的寫景技巧，表達自己的內(nèi)容。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！币蚨?，審美教育是一項十分重要的培養(yǎng)目標。和作家、詩人、旅行家、探險家一起走進大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會怎樣用心和自然交流??學習這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗自然美景，并學習作者觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。五、拓展延伸，積累實踐搜集秋天的詞語、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩句。如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。你同意作者的這種感觸嗎？如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由；同學交流，互相補充。（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。用簡練的語言說一說。一、導入新課１、板書課題：秋色 師：同學們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？（學生暢談）師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學習這篇文章。積累優(yōu)美的詞句、語段。背誦課文。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導學生自主感悟為主。該篇文章作為一篇略讀課文，在學習過程中可以讓學生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。第一篇：冀教版四年級語文上冊《秋色》教案文本細讀：本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節(jié)的贊美?！敝?，跳出作者的感悟，也談談自己對秋天的感悟，鼓勵學生說出自己眼中的秋天。能正確、流利、有感情的朗讀課文。初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。教學準備：學生準備：觀察秋天里的景色。（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準字音；（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。３、檢查自學效果。作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。指導重點字的書寫，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫的要長些。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對大自然的眷顧與依戀。它的本質(zhì)在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來認識周圍現(xiàn)實，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。并背誦積累相關(guān)的篇章。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。過程與方法：用自己喜歡的方法自主識字，在廣泛的閱讀中提高識字量。情感態(tài)度與價值觀：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動識字的習慣。課時設置：1《大海的歌》??2課時2《下雪的聲2課時3﹡《秋色》2課時4《古詩二首》2課時5《桂林山水》2課時閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》2課時綜合學習一1課時口語交際《最美的地方》1課時我的小筆頭3課時綜合測評3課時大海的歌文本細讀：《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話?！逗Ｉ系娘L》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。讀后使人身臨其境，遐想無限。學習這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。知識與技能目標：學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。教師準備：多媒體課件、生字卡片。第一首詩歌：1．讀文感知：1）思考：從哪里看出大海睡覺了？2)指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？3)什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？啟發(fā)：白天，風兒什么樣的？風兒吹在衣服上```````這是風兒在和人們鬧呢！風兒吹到漁船上```````這是風兒在和漁船鬧呢！白天，浪兒怎么樣？浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！4)指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的