【正文】 文與體驗(yàn)生活結(jié)合起來(lái)。”之后，跳出作者的感悟，也談?wù)勛约簩?duì)秋天的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己眼中的秋天。知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)字8個(gè)。能正確、流利、有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。初步體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。二、讀文識(shí)字。（1）朗讀課文，對(duì)讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。（3）自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。３、檢查自學(xué)效果。（2）說(shuō)一說(shuō)文章所描寫(xiě)的主要內(nèi)容。作者之所以喜愛(ài)這樣的秋天，是因?yàn)樗硎局汀惨馕吨汀?。如：體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)：柿子紅得像一片火；蘋(píng)果逗人喜愛(ài)；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。你眼中的秋色是什么樣子的？描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場(chǎng)面。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫(xiě)的要長(zhǎng)些?？梢韵蛲瑢W(xué)推薦教參書(shū)中的詩(shī)句。很多詩(shī)人寫(xiě)洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色?！扮R未磨”形象地寫(xiě)出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的銅鏡一樣，沒(méi)有鮮亮的光澤。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。讀來(lái)饒有趣味。誕生的一首不朽的詩(shī)篇。兩山錯(cuò)落相對(duì)，猶如一扇天然的江上巨門(mén)，浩瀚的長(zhǎng)江水浪從中穿過(guò)，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門(mén)山。天門(mén)山夾江對(duì)峙，所以寫(xiě)天門(mén)山離不開(kāi)長(zhǎng)江。第一句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，著重寫(xiě)出浩蕩東流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。當(dāng)涂在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代屬楚國(guó)，故稱流經(jīng)這一帶的長(zhǎng)江為楚江。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山。在詩(shī)人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。博望山、梁山夾峙于長(zhǎng)江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長(zhǎng)江走勢(shì)在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)?！皟砂肚嗌较鄬?duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。上句寫(xiě)望中所見(jiàn)天門(mén)兩山的雄姿，下句則點(diǎn)出“望”的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興致。這是對(duì)首句“天門(mén)中斷”四字的具體化，狀寫(xiě)“中斷”后的天門(mén)山形成對(duì)稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長(zhǎng)江，構(gòu)成一幅天然的山水畫(huà)。緣何產(chǎn)生“相對(duì)出”這樣的感覺(jué)？那是因?yàn)樵?shī)人不是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門(mén)山”，而是在“日邊來(lái)”的“孤舟一片”之上?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門(mén)山”時(shí)天門(mén)山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。“孤帆一片日邊來(lái)”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解洞庭湖的靜美以及天門(mén)山的壯美。策略與方法：反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。讀詩(shī)。詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。（1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。（3）以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。讀全詩(shī)。對(duì)比朗讀。理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。五、拓展延伸，積累實(shí)踐孟浩然也寫(xiě)了一首描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個(gè)方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)畫(huà)長(zhǎng)卷。而在記寫(xiě)每一方面景色的時(shí)候，又都是采用了比較的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點(diǎn)。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來(lái)描寫(xiě)，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”總體印象。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言華美，在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課“陸、擴(kuò)、”等12個(gè)生字，掌握“槳、涉、賞”等12個(gè)生字，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。，整體把握課文大意，背誦第4自然段。閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫(huà)的桂林風(fēng)景圖。了解比喻、排比，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛(ài)大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于桂林山水的圖片，資料。檢查預(yù)習(xí)課文的讀書(shū)情況自主讀文，明確要求：（1）、對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。理解詞語(yǔ)：在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。如果說(shuō)，漓江的水是靜的，使我們所看見(jiàn)的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過(guò)我們的聲音感覺(jué)出他的靜呢？試著練習(xí)朗讀。看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？又給作者留下了怎樣的印象呢？談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫(xiě)景物方面。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“栽”字，找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教學(xué)反思：綜合學(xué)習(xí)一文本細(xì)讀：綜合學(xué)習(xí)一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。寄情名山大川，流連田園風(fēng)光，這是許多文人墨客的共同志趣，那一處處美景陶冶了詩(shī)人的情操，更激起了他們勃勃的詩(shī)情，因而不少的寫(xiě)景文章語(yǔ)言用詞都很華美。教學(xué)中我的猜謎集可以采用分類積累的方式。即先對(duì)“最美的地方”進(jìn)行討論，然后到“最美的地方”感受體驗(yàn)，中間可以對(duì)“最美地方”的文化內(nèi)容、如題字、說(shuō)明、標(biāo)語(yǔ)、楹聯(lián)等作必要的采集，記入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小練筆。將鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與初步的習(xí)作能力有機(jī)結(jié)合，通過(guò)口語(yǔ)交際積累、展示生活的素材，過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的意識(shí)與能力。進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：一、整體回顧孩子們，我們剛剛開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期，就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景，著名的景觀。（學(xué)生暢談）二、我的采蜜集請(qǐng)將我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積累的描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)展示給大家吧！選用自己認(rèn)為最好的成語(yǔ)，自辦手抄報(bào)，版面設(shè)計(jì)可以采用明快色彩！評(píng)選“成語(yǔ)積累之星”，“成語(yǔ)積累優(yōu)勝小組”。用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。教學(xué)反思：冀教版第七冊(cè)第一單元閱讀鏈接美的發(fā)現(xiàn)豐潤(rùn)區(qū)韓城中心小學(xué) 任偉教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)與教學(xué)隨筆一、播放琵琶古曲《春江花月夜》師：同學(xué)們，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，仿佛看到了什么，音樂(lè)把我們帶進(jìn)一個(gè)怎樣的意境？師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來(lái)的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會(huì)更豐富，更精彩，更令大家陶醉。師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你都讀懂了哪些內(nèi)容？找23名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們自由讀。分組展示展示的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)方面：聽(tīng)聽(tīng)看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問(wèn)題，自己有什么補(bǔ)充或建議。師：誰(shuí)能向大家來(lái)展示你的作品？同學(xué)生踴躍參與。揭示課題并板書(shū)。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。在特定的語(yǔ)境中，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力讀寫(xiě)結(jié)合，才能真正做到閱讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。過(guò)程與方法目標(biāo)：１、培養(yǎng)學(xué)生講普通話和認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，我們學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展一次“家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景”暨“優(yōu)秀小導(dǎo)游”的評(píng)選活動(dòng)。第二關(guān)：小導(dǎo)游復(fù)賽（全班交流，交流前請(qǐng)各組介紹本組優(yōu)秀小導(dǎo)游的優(yōu)勢(shì)，教師順勢(shì)指導(dǎo)交流要求，全班交流過(guò)程中針對(duì)交流情況適時(shí)點(diǎn)撥）。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導(dǎo)游標(biāo)志。喜愛(ài)，才能寫(xiě)出美。教材分析：本次作文是在四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知較三年級(jí)有很大發(fā)展設(shè)計(jì)的。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：1．創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游玩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)多種感官，觸摸寫(xiě)作素材。體現(xiàn)它帶給自己的快樂(lè)。作前準(zhǔn)備：發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備好攝像機(jī)、照相機(jī)或畫(huà)筆。同學(xué)們，馬上就是星期天了，老師有個(gè)提議，讓你的父母再帶你到最喜愛(ài)的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機(jī)或用照相機(jī)拍下，也可用自己的手畫(huà)下那里的美景，咱們準(zhǔn)備用它來(lái)裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當(dāng)然了，同學(xué)們也一定要仔細(xì)觀察那里，那里的小導(dǎo)游可是你呦?。ㄖ更c(diǎn)方法：１要突出重點(diǎn)，在大范圍觀察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點(diǎn)。）二、成果展示，暢談最愛(ài)的地方師：上周星期天，同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)了自己最愛(ài)的地方，從大家的臉上老師就洞察到了你們內(nèi)心的喜悅。三、明確方法，描繪最愛(ài)的地方１、趣味啟發(fā)。你認(rèn)為怎樣寫(xiě)才能最有效地體現(xiàn)是最“愛(ài)”的地方，才能寫(xiě)得形象生動(dòng)感人呢？２、探尋方法。生生交流，師生交流：按一定的順序?qū)?，把景物的遠(yuǎn)景、近景、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、聯(lián)想、感受以及帶給了自己哪些快樂(lè)寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要靈活應(yīng)用妙詞佳句，要巧妙的用字詞體現(xiàn)自己的“最愛(ài)”。四、讀品結(jié)合，展示自己最愛(ài)的地方１、小組內(nèi)互相讀讀評(píng)評(píng)，找找優(yōu)點(diǎn)和不足。３、全班交流。４、學(xué)生再作修改。五、抄寫(xiě)，根據(jù)興趣可以給自己的作品配圖優(yōu)秀作品張貼于展板，有興趣的可發(fā)到網(wǎng)上或雜志社。關(guān)于象鼻山和劍柄塔，有個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)——古時(shí)候，這頭神象隨玉皇大帝南巡來(lái)到桂林，身患重病遭棄，當(dāng)?shù)厝酥魏昧怂鼮閳?bào)恩，于是留在人間為民耕種勞作。玉皇大帝見(jiàn)暴力無(wú)法使它屈服，謊稱休戰(zhàn)，趁它俯江飲水時(shí)，派天兵天將用寶劍插入它的背，神象化作巨石永遠(yuǎn)留在了漓江邊，它那背上的劍柄至今還留著?！毙≠Y料：桂林山水甲天下,作者,王正功“桂林山水甲天下”的詩(shī)句800年一直作為點(diǎn)評(píng)桂林山水景色的不朽名句，但此語(yǔ)出自何人之口卻懸而未決。桂林博物館有關(guān)人士介紹，“桂林山水甲天下”的名句，從清末到20世紀(jì)80年代，在學(xué)朮界一直爭(zhēng)論不休。80年代中期，桂林市文物工作者對(duì)獨(dú)秀峰石刻進(jìn)行全面調(diào)查清理，發(fā)現(xiàn)一塊自明清以來(lái)就從來(lái)沒(méi)有被人知道過(guò)的摩崖石刻，上面一字不差地刻有“桂林山水甲天下”的字句，書(shū)寫(xiě)者是南宋慶元、嘉泰年間擔(dān)任過(guò)廣西提點(diǎn)刑獄并代理靖江知府的四明（今浙江寧波）人王正功，從而結(jié)束了百年的不休爭(zhēng)論。華東師范大學(xué)中文系教授洪本健說(shuō)，王正功的詩(shī)句及好地凸現(xiàn)出桂林的山青、水秀、洞奇和石美，確立了桂林作為風(fēng)景旅游城市在中國(guó)乃至國(guó)際上的地位。無(wú)論是素不相識(shí)的人之間的熱情關(guān)愛(ài)《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無(wú)與倫比的偉大的父愛(ài)《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關(guān)愛(ài)，相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛(ài)，關(guān)照，“人間真情”是本單元的文化主題。融入真情之中，用心去體驗(yàn)、感受真情給人們帶來(lái)的溫暖，帶來(lái)的快樂(lè)??人間有了真情的存在，有了愛(ài)的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛(ài)的力量是偉大的。學(xué)習(xí)作者觀察生活的細(xì)致。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對(duì)生活真摯的熱愛(ài)、對(duì)人間真情的謳歌與贊美，讓學(xué)生通過(guò)字里行間去感受“人間真情”的主旋律。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信這種有固定格式的習(xí)作。過(guò)程與方法：用自己喜歡的方法自主識(shí)字，提高識(shí)字量。通過(guò)品讀、默讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人間無(wú)處不在的真情，感受真情的溫暖。樂(lè)意與人交談，在交談中能清楚明白地說(shuō)出自己的感受和想法。在我“又累又餓”的時(shí)候，他們盛情款待了我，并不求任何回報(bào)。按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。正當(dāng)“我”又累又餓的時(shí)候，看見(jiàn)了遠(yuǎn)方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。通過(guò)煮飯、閑談、告別等情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。飄動(dòng)的炊煙下，木屋主人揮動(dòng)手臂與我道別。文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無(wú)形的手撥動(dòng)著讀者的心弦，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。成功的人物刻畫(huà)不在于為人物尋找驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對(duì)事件進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，這樣，人物形象才會(huì)生動(dòng)而豐滿。如果不忘記山里人，以后再來(lái)！”等語(yǔ)言描寫(xiě)；又有“她把那鍋一連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈”等動(dòng)作描寫(xiě)；還有“沒(méi)等開(kāi)口，她就笑著叫起來(lái)”，“她坐在旁邊，笑著看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神態(tài)描寫(xiě)，這樣，一個(gè)熱情爽朗、快人快語(yǔ)的農(nóng)村婦女形象就栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確拼讀 “塞”這個(gè)多音字。過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識(shí)字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意