【正文】 。（１）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。三、師生對話、感悟文本。指導重點字的書寫，如“胸、竊”等字。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。提示學生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學習理解課文與體驗生活結合起來。知識與技能目標：學會14個生字，會認字7個，會寫字8個。過程與方法目標：繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。情感態(tài)度與價值觀目標：領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。二、讀文識字。（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。（2）說一說文章所描寫的主要內(nèi)容。如：體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié)：柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。你眼中的秋色是什么樣子的？描繪出最令你感動的秋天的場面?？梢韵蛲瑢W推薦教參書中的詩句。秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。讀來饒有趣味。兩山錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀?！皟砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來。這是對首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長江，構成一幅天然的山水畫。“出”字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。有感情地朗讀古詩，背誦課文。情感態(tài)度與價值觀目標：了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。談談自己到過哪些風景名勝，激發(fā)學生對風景名勝的向往。詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。三、師生對話、品悟詩情。對比朗讀。四、記憶字形，指導書寫自主認識字詞，同桌互相測試。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩畫長卷。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來描寫，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。知識與技能目標：認識本課“陸、擴、”等12個生字，掌握“槳、涉、賞”等12個生字，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風景圖。情感態(tài)度與價值觀目標：體會桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風光的思想感情。檢查預習課文的讀書情況自主讀文，明確要求：（1）、對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？又給作者留下了怎樣的印象呢？談一談學習了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面。教學反思：綜合學習一文本細讀：綜合學習一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內(nèi)容。教學中我的猜謎集可以采用分類積累的方式。將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結合，通過口語交際積累、展示生活的素材，過程與方法目標：進一步培養(yǎng)學生運用詞語的意識與能力。教學過程：一、整體回顧孩子們，我們剛剛開學兩個星期，就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景，著名的景觀。用自己的話說說讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。鍛煉孩子口才、發(fā)展學生語言素養(yǎng)。師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？找23名學生說一說。同學們自由讀。師：誰能向大家來展示你的作品？同學生踴躍參與。訓練學生的朗讀能力。在特定的語境中，訓練學生的表達能力讀寫結合，才能真正做到閱讀的效果，培養(yǎng)學生閱讀能力。過程與方法目標：１、培養(yǎng)學生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同學們，告訴大家一個好消息，我們學校準備開展一次“家鄉(xiāng)最美的風景”暨“優(yōu)秀小導游”的評選活動。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導游標志。教材分析：本次作文是在四年級學生的認知較三年級有很大發(fā)展設計的。體現(xiàn)它帶給自己的快樂。同學們，馬上就是星期天了，老師有個提議，讓你的父母再帶你到最喜愛的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機或用照相機拍下，也可用自己的手畫下那里的美景，咱們準備用它來裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當然了，同學們也一定要仔細觀察那里，那里的小導游可是你呦！（指點方法：１要突出重點，在大范圍觀察的基礎上，重點觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點。三、明確方法，描繪最愛的地方１、趣味啟發(fā)。生生交流，師生交流：按一定的順序寫，把景物的遠景、近景、動態(tài)、靜態(tài)、聯(lián)想、感受以及帶給了自己哪些快樂寫出來，語言要生動形象，要靈活應用妙詞佳句，要巧妙的用字詞體現(xiàn)自己的“最愛”。３、全班交流。五、抄寫，根據(jù)興趣可以給自己的作品配圖優(yōu)秀作品張貼于展板，有興趣的可發(fā)到網(wǎng)上或雜志社。玉皇大帝見暴力無法使它屈服，謊稱休戰(zhàn)，趁它俯江飲水時，派天兵天將用寶劍插入它的背，神象化作巨石永遠留在了漓江邊，它那背上的劍柄至今還留著。桂林博物館有關人士介紹，“桂林山水甲天下”的名句，從清末到20世紀80年代，在學朮界一直爭論不休。華東師范大學中文系教授洪本健說，王正功的詩句及好地凸現(xiàn)出桂林的山青、水秀、洞奇和石美，確立了桂林作為風景旅游城市在中國乃至國際上的地位。融入真情之中，用心去體驗、感受真情給人們帶來的溫暖，帶來的快樂??人間有了真情的存在，有了愛的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛的力量是偉大的。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛、對人間真情的謳歌與贊美，讓學生通過字里行間去感受“人間真情”的主旋律。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。過程與方法：用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。通過煮飯、閑談、告別等情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無形的手撥動著讀者的心弦，使人產(chǎn)生強烈的共鳴。如果不忘記山里人，以后再來！”等語言描寫；又有“她把那鍋一連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈”等動作描寫；還有“沒等開口，她就笑著叫起來”，“她坐在旁邊，笑著看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神態(tài)描寫，這樣，一個熱情爽朗、快人快語的農(nóng)村婦女形象就栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。能正確拼讀 “塞”這個多音字。情感態(tài)度與價值觀目標：通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學生要向“山里人”那樣多獻出一份真誠，一份愛心，生活會更加美好、幸福。學情簡析：課文篇幅短小，字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學生應該能夠讀懂，但作者為什么以“炊煙”為題，學生理解起來可能會有一定困難。板書課題。（教師給學生充分的時間自由讀課文）出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準確。小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。（給學生充分品讀的時間）引導學生交流讀后的感受。笑著看我 ??手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我??女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。“這不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。四、回讀課文，質(zhì)疑問題。炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。七、板書設計希望溫暖炊煙木屋主人善良 淳樸 豪爽熱情 好客 樂觀八、教學反思：回復人：宇文回復時間：20060911 09:52 賞花岔河小學 孫瑩文本細讀：一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚??而這一切，來源于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。知識與技能目標：正確認識本課9個生字，會正確書寫12個生字。通過朗讀、默讀、復述課文，使學生感受到人們之間的友情與關愛，培養(yǎng)學生默讀、復述課文的能力。教師準備：多媒體課件、生字卡片。板書課題。三、小組合作，自學生字詞。分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫法，“協(xié)”的左邊是個“十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區(qū)分。（2）聯(lián)系上下文理解。第二課時一、回憶課文，導入新課。默讀課文，并思考：（1）從第一自然段中你得到了哪些信息？（2）畫出描寫與內(nèi)氣氛的語句，體會車內(nèi)氣氛變化的原因和過程。（2）第3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨、寂寞、無助。（6）第16段“一個人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚”——秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動著每個人。出示課后詞語積累。積累文中生動的詞語并抄寫下來，學以致用。是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。能正確、流利、有感情的朗讀課文。初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。教學準備：學生準備：預習課文自學生字詞，遇到不認識的字畫下來。想一想生活中父母對你的關愛，哪次讓你感受最深？學生回憶與父母發(fā)生的感人的事。邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么？引導學生抓住故事的起因、經(jīng)過、結果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。如果你有了感動就與你的小組同學說一說，把感動傳遞給別人。（2）第5段“??他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。把你最受感動的地方朗讀給同學聽?！缎履甓Y物》講的是新年前夜，邁克思來想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來，偷偷幫助父親完成擠乃奶的工作，給父親一個驚喜。第二部分（4—文章結尾）寫麥克完成心愿。知識與技能目標：1．正確認讀本課的9個生字，會寫田字格里的12個生字。在品讀文本的過程中學習作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。教師準備：多媒體課件，生字卡片。教師配樂有感情的朗讀課文，學生聽讀，思考課文講了一件什么事？學生自讀課文注意準確、通順、讀流利感受父子真情。①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。三、分析字形，指導書寫。四、作業(yè)把課文讀準確，讀流利，并能讀出感情。在小組內(nèi)交流讀后感受。（3）第5段擠奶的過程看出麥克的動作麻利、熟練，平時經(jīng)常幫父親干活。課件出示（1）或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘，一點半、兩點半??（2）時間一分一秒地挪動著——五分鐘、十分鐘??他急切的期待著。（2）第八段“父親笑著，一種帶著嗚咽的笑”。從課文中你感受到了什么？有什么啟發(fā)？四、拓展延伸，積累實踐。說一說自己當時的心情。文章感情真摯，文辭樸實，內(nèi)容深刻，教學中要引導學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，學習作者借物喻人的寫法。過程與方法目標：繼續(xù)進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。教學準備：學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。板書課題。三、小組合作，自學生字詞。多種形式理解詞語。把字寫漂亮、寫規(guī)范。第二課時一、回憶導入今天繼續(xù)學習第十課《古井》，回憶一下這篇課文主要寫了些 教給學生閱讀的 什么？ 方法，通過反復讀二、細讀課文，感悟理解。課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。②還可以感受到什么？抓住“叮叮當當、吱悠吱悠、快樂的鄉(xiāng)間小曲”挑水的人知足、快樂。（4）第6段，作者對古井的贊美。（3）課件出示最后一段。分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說出來。積累部分分“我的采蜜集”和“讀讀背背”兩項具體內(nèi)容。將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結合，通過口語交際積累、展示生活的素材，承接上一冊“漫步書林”的系列安排，在學生了解了文房四寶和永字八法的基礎上了解有關漢字字形演變的小知識通過口語交際、我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語文活動，培養(yǎng)學生運用語文知識、語文能力參與語文實踐的能力，并在實踐中獲得綜合的語文素養(yǎng)。教學過程：一、整體回顧孩子們，我們生活在一個充滿愛的世界里，我們無時無刻不在享受著父母、親朋、他人、自然萬物給我們帶來的恩澤。用自己的話說說讀了這首詩歌你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么?！眱删鋵懺娙艘蕴摦攲?，憑借想象踏上返回故鄉(xiāng)之路。詩的結句情深意美，詩人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉(xiāng)的土地上，灑落在故鄉(xiāng)的夢里。教師親自為學生示范，讓學生欣賞書法的筆畫美、神韻美。3．將感恩之心轉化為感恩行動，在點滴的生活小事中報答他人對自己的愛。二、提示課題，點明中心。例如結合《炊煙》一課，理解接受山里人熱情的幫助后，作者感恩的心情；《新年禮物》小麥克的行為是對父親之愛最好的報答