【正文】 。（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。（１）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。三、師生對(duì)話、感悟文本。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“胸、竊”等字。通過抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動(dòng)具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。提示學(xué)生實(shí)際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗(yàn)生活結(jié)合起來。知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字7個(gè)，會(huì)寫字8個(gè)。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。二、讀文識(shí)字。（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。（2）說一說文章所描寫的主要內(nèi)容。如：體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)：柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。你眼中的秋色是什么樣子的？描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場(chǎng)面?？梢韵蛲瑢W(xué)推薦教參書中的詩(shī)句。秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。讀來饒有趣味。兩山錯(cuò)落相對(duì)，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長(zhǎng)江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀?！皟砂肚嗌较鄬?duì)出，孤帆一片日邊來。這是對(duì)首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對(duì)稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長(zhǎng)江，構(gòu)成一幅天然的山水畫?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。（3）以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。對(duì)比朗讀。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個(gè)方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)畫長(zhǎng)卷。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來描寫，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課“陸、擴(kuò)、”等12個(gè)生字，掌握“槳、涉、賞”等12個(gè)生字，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。檢查預(yù)習(xí)課文的讀書情況自主讀文，明確要求：（1）、對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問?？戳怂?，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？又給作者留下了怎樣的印象呢？談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面。教學(xué)反思：綜合學(xué)習(xí)一文本細(xì)讀：綜合學(xué)習(xí)一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中我的猜謎集可以采用分類積累的方式。將鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力與初步的習(xí)作能力有機(jī)結(jié)合，通過口語交際積累、展示生活的素材，過程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語的意識(shí)與能力。教學(xué)過程：一、整體回顧孩子們，我們剛剛開學(xué)兩個(gè)星期，就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景，著名的景觀。用自己的話說說讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)。師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？找23名學(xué)生說一說。同學(xué)們自由讀。師：誰能向大家來展示你的作品？同學(xué)生踴躍參與。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在特定的語境中，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力讀寫結(jié)合，才能真正做到閱讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。過程與方法目標(biāo)：１、培養(yǎng)學(xué)生講普通話和認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，我們學(xué)校準(zhǔn)備開展一次“家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景”暨“優(yōu)秀小導(dǎo)游”的評(píng)選活動(dòng)。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導(dǎo)游標(biāo)志。教材分析：本次作文是在四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知較三年級(jí)有很大發(fā)展設(shè)計(jì)的。體現(xiàn)它帶給自己的快樂。同學(xué)們，馬上就是星期天了，老師有個(gè)提議，讓你的父母再帶你到最喜愛的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機(jī)或用照相機(jī)拍下，也可用自己的手畫下那里的美景，咱們準(zhǔn)備用它來裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當(dāng)然了，同學(xué)們也一定要仔細(xì)觀察那里，那里的小導(dǎo)游可是你呦?。ㄖ更c(diǎn)方法：１要突出重點(diǎn)，在大范圍觀察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點(diǎn)。三、明確方法，描繪最愛的地方１、趣味啟發(fā)。生生交流，師生交流：按一定的順序?qū)?，把景物的遠(yuǎn)景、近景、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、聯(lián)想、感受以及帶給了自己哪些快樂寫出來，語言要生動(dòng)形象，要靈活應(yīng)用妙詞佳句，要巧妙的用字詞體現(xiàn)自己的“最愛”。３、全班交流。五、抄寫，根據(jù)興趣可以給自己的作品配圖優(yōu)秀作品張貼于展板，有興趣的可發(fā)到網(wǎng)上或雜志社。玉皇大帝見暴力無法使它屈服，謊稱休戰(zhàn)，趁它俯江飲水時(shí)，派天兵天將用寶劍插入它的背，神象化作巨石永遠(yuǎn)留在了漓江邊，它那背上的劍柄至今還留著。桂林博物館有關(guān)人士介紹，“桂林山水甲天下”的名句，從清末到20世紀(jì)80年代，在學(xué)朮界一直爭(zhēng)論不休。華東師范大學(xué)中文系教授洪本健說，王正功的詩(shī)句及好地凸現(xiàn)出桂林的山青、水秀、洞奇和石美，確立了桂林作為風(fēng)景旅游城市在中國(guó)乃至國(guó)際上的地位。融入真情之中，用心去體驗(yàn)、感受真情給人們帶來的溫暖，帶來的快樂??人間有了真情的存在，有了愛的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛的力量是偉大的。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對(duì)生活真摯的熱愛、對(duì)人間真情的謳歌與贊美，讓學(xué)生通過字里行間去感受“人間真情”的主旋律。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。過程與方法：用自己喜歡的方法自主識(shí)字，提高識(shí)字量。能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。通過煮飯、閑談、告別等情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無形的手撥動(dòng)著讀者的心弦，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如果不忘記山里人，以后再來！”等語言描寫；又有“她把那鍋一連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈”等動(dòng)作描寫；還有“沒等開口，她就笑著叫起來”，“她坐在旁邊，笑著看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神態(tài)描寫，這樣，一個(gè)熱情爽朗、快人快語的農(nóng)村婦女形象就栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。能正確拼讀 “塞”這個(gè)多音字。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻(xiàn)出一份真誠(chéng)，一份愛心，生活會(huì)更加美好、幸福。學(xué)情簡(jiǎn)析：課文篇幅短小，字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學(xué)生應(yīng)該能夠讀懂，但作者為什么以“炊煙”為題，學(xué)生理解起來可能會(huì)有一定困難。板書課題。（教師給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文）出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個(gè)多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準(zhǔn)確。小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。（給學(xué)生充分品讀的時(shí)間）引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。笑著看我 ??手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我??女主人的豪爽、勤快、健談、對(duì)生活的樂觀?！斑@不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。四、回讀課文，質(zhì)疑問題。炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩(shī)意。七、板書設(shè)計(jì)希望溫暖炊煙木屋主人善良 淳樸 豪爽熱情 好客 樂觀八、教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時(shí)間：20060911 09:52 賞花岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：一群雙目失明的殘疾人，在孤獨(dú)與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會(huì)到了春光的明媚??而這一切，來源于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字。通過朗讀、默讀、復(fù)述課文，使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。板書課題。三、小組合作，自學(xué)生字詞。分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫法，“協(xié)”的左邊是個(gè)“十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區(qū)分。（2）聯(lián)系上下文理解。第二課時(shí)一、回憶課文，導(dǎo)入新課。默讀課文，并思考：（1）從第一自然段中你得到了哪些信息？（2）畫出描寫與內(nèi)氣氛的語句，體會(huì)車內(nèi)氣氛變化的原因和過程。（2）第3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無助。（6）第16段“一個(gè)人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚”——秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動(dòng)著每個(gè)人。出示課后詞語積累。積累文中生動(dòng)的詞語并抄寫下來，學(xué)以致用。是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛。能正確、流利、有感情的朗讀課文。初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說一說，把感動(dòng)傳遞給別人。（2）第5段“??他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽。《新年禮物》講的是新年前夜，邁克思來想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來，偷偷幫助父親完成擠乃奶的工作，給父親一個(gè)驚喜。第二部分（4—文章結(jié)尾）寫麥克完成心愿。知識(shí)與技能目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的12個(gè)生字。在品讀文本的過程中學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫人物的方法。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。教師配樂有感情的朗讀課文，學(xué)生聽讀，思考課文講了一件什么事？學(xué)生自讀課文注意準(zhǔn)確、通順、讀流利感受父子真情。①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。三、分析字形，指導(dǎo)書寫。四、作業(yè)把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，并能讀出感情。在小組內(nèi)交流讀后感受。（3）第5段擠奶的過程看出麥克的動(dòng)作麻利、熟練，平時(shí)經(jīng)常幫父親干活。課件出示（1）或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘，一點(diǎn)半、兩點(diǎn)半??（2）時(shí)間一分一秒地挪動(dòng)著——五分鐘、十分鐘??他急切的期待著。（2）第八段“父親笑著，一種帶著嗚咽的笑”。從課文中你感受到了什么？有什么啟發(fā)？四、拓展延伸，積累實(shí)踐。說一說自己當(dāng)時(shí)的心情。文章感情真摯，文辭樸實(shí)，內(nèi)容深刻，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立自主識(shí)字，提高學(xué)生多種形式理解詞語的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字記下來。板書課題。三、小組合作，自學(xué)生字詞。多種形式理解詞語。把字寫漂亮、寫規(guī)范。第二課時(shí)一、回憶導(dǎo)入今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《古井》，回憶一下這篇課文主要寫了些 教給學(xué)生閱讀的 什么？ 方法，通過反復(fù)讀二、細(xì)讀課文，感悟理解。課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。②還可以感受到什么？抓住“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠、快樂的鄉(xiāng)間小曲”挑水的人知足、快樂。（4）第6段，作者對(duì)古井的贊美。（3）課件出示最后一段。分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說出來。積累部分分“我的采蜜集”和“讀讀背背”兩項(xiàng)具體內(nèi)容。將鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力與初步的習(xí)作能力有機(jī)結(jié)合，通過口語交際積累、展示生活的素材，承接上一冊(cè)“漫步書林”的系列安排，在學(xué)生了解了文房四寶和永字八法的基礎(chǔ)上了解有關(guān)漢字字形演變的小知識(shí)通過口語交際、我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)、語文能力參與語文實(shí)踐的能力，并在實(shí)踐中獲得綜合的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程：一、整體回顧孩子們，我們生活在一個(gè)充滿愛的世界里，我們無時(shí)無刻不在享受著父母、親朋、他人、自然萬物給我們帶來的恩澤。用自己的話說說讀了這首詩(shī)歌你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么?！眱删鋵懺?shī)人以虛當(dāng)實(shí)，憑借想象踏上返回故鄉(xiāng)之路。詩(shī)的結(jié)句情深意美，詩(shī)人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉(xiāng)的土地上，灑落在故鄉(xiāng)的夢(mèng)里。教師親自為學(xué)生示范，讓學(xué)生欣賞書法的筆畫美、神韻美。3．將感恩之心轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng)，在點(diǎn)滴的生活小事中報(bào)答他人對(duì)自己的愛。二、提示課題，點(diǎn)明中心。例如結(jié)合《炊煙》一課，理解接受山里人熱情的幫助后，作者感恩的心情；《新年禮物》小麥克的行為是對(duì)父親之愛最好的報(bào)答