【正文】 點字的書寫，如“騰”“豪”等四、作業(yè)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。師：看到這個題目，同學(xué)們都想知道些什么？學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。策略與方法：合作交流，讀中感悟。寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。課時設(shè)置：炊煙岔河小學(xué) 孫瑩文本細讀：《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小的邂逅。學(xué)會與小組同學(xué)互相交流、檢查識字情況。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。二要促使學(xué)生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌??地描寫來表現(xiàn)人物性格，來學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫作方法。有的說它最早起源于宋朝末年李曾伯“桂林山川甲天下”詩句的一音之轉(zhuǎn)，也有的說它是來自于清代金武祥詩中的辭句。小資料：桂林城徽象鼻山的傳說象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實心磚塔普賢塔，遠看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。３、學(xué)生練習(xí)寫作。２注重方法，觀察的時候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感受。三年級時已有過寫景的片斷訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上這次習(xí)作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達順序，抓住了景物的特點，字里行間都流露出了自己的喜愛之情。各班要上報兩名參賽選手，誰想?yún)⒓友?？這么多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們開展一次優(yōu)秀小導(dǎo)游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應(yīng)該怎樣介紹呢？（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話??）二、全班互動交際 自己眼中的美景，闖關(guān)第一關(guān)：小導(dǎo)游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導(dǎo)游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。教學(xué)反思口語交際： 最美的地方豐潤區(qū) 西實驗小學(xué) 張連平知識與技能目標：引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？五、擴展延伸師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？六、課下作業(yè)寫一篇景物的文章通過對本單元課文的再讀，了解單元整組教學(xué)的重點內(nèi)容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個板塊的內(nèi)容。推薦毛澤東的其他詩詞。初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣?！白x讀背背”中《郎淘沙?北戴河》是毛澤東的一首詞。漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里？結(jié)合自己的生活體驗來理解。策略與方法：反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。作者對桂林山水風(fēng)景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。品味吟讀，入境背誦。（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下。二、自學(xué)古詩，感悟詩情。過程與方法目標：繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。“兩岸青山相對出”的“出”字，使本來靜止不動的山有了動態(tài)美。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。楚江，即長江?！锻扉T山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫自主認識字詞，同桌互相測試。三、師生對話、感悟文本。１、明確自學(xué)要求。嘗試運用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)一、分層體驗，突出朗讀重點初讀課文，整體感知以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢，合作讀課文。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩歌《大海的歌》板書課題二、初讀課文，自學(xué)生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動態(tài)美。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風(fēng)景中的人情。結(jié)合學(xué)生的生活實際與情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動的，是可見可感的。嘗試在習(xí)作中運用學(xué)習(xí)到的寫景技巧，表達自己的內(nèi)容?！币蚨?，審美教育是一項十分重要的培養(yǎng)目標。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對大自然的眷顧與依戀。并背誦積累相關(guān)的篇章。過程與方法：用自己喜歡的方法自主識字，在廣泛的閱讀中提高識字量。課時設(shè)置：1《大海的歌》??2課時2《下雪的聲2課時3﹡《秋色》2課時4《古詩二首》2課時5《桂林山水》2課時閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》2課時綜合學(xué)習(xí)一1課時口語交際《最美的地方》1課時我的小筆頭3課時綜合測評3課時大海的歌文本細讀：《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成?！逗Ｉ系娘L(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學(xué)生自己細細品味。理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。第一首詩歌：1．讀文感知：1）思考：從哪里看出大海睡覺了？2)指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？3)什么時候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？風(fēng)兒吹在衣服上```````這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！風(fēng)兒吹到漁船上```````這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！白天，浪兒怎么樣？浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲談起?！笔前?，也許用耳聽只是時隱時現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。策略與方法：合作交流，讀中感悟。（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。指導(dǎo)重點字的書寫，如“胸、竊”等字。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。知識與技能目標：學(xué)會14個生字，會認字7個，會寫字8個。情感態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學(xué)討論。如：體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié)：柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明?？梢韵蛲瑢W(xué)推薦教參書中的詩句。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。兩山錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。情感態(tài)度與價值觀目標：了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。三、師生對話、品悟詩情。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫自主認識字詞，同桌互相測試。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來描寫，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。檢查預(yù)習(xí)課文的讀書情況自主讀文，明確要求：（1）、對一些較長的句子要重點讀、反復(fù)讀，直到讀通順?？戳怂?，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？又給作者留下了怎樣的印象呢？談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面。教學(xué)中我的猜謎集可以采用分類積累的方式。教學(xué)過程：一、整體回顧孩子們，我們剛剛開學(xué)兩個星期，就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景，著名的景觀。鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)。同學(xué)們自由讀。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。過程與方法目標：１、培養(yǎng)學(xué)生講普通話和認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導(dǎo)游標志。體現(xiàn)它帶給自己的快樂。三、明確方法，描繪最愛的地方１、趣味啟發(fā)。３、全班交流。玉皇大帝見暴力無法使它屈服，謊稱休戰(zhàn)，趁它俯江飲水時，派天兵天將用寶劍插入它的背，神象化作巨石永遠留在了漓江邊，它那背上的劍柄至今還留著。華東師范大學(xué)中文系教授洪本健說，王正功的詩句及好地凸現(xiàn)出桂林的山青、水秀、洞奇和石美，確立了桂林作為風(fēng)景旅游城市在中國乃至國際上的地位。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛、對人間真情的謳歌與贊美，讓學(xué)生通過字里行間去感受“人間真情”的主旋律。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無形的手撥動著讀者的心弦，使人產(chǎn)生強烈的共鳴。能正確拼讀 “塞”這個多音字。學(xué)情簡析：課文篇幅短小，字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學(xué)生應(yīng)該能夠讀懂，但作者為什么以“炊煙”為題，學(xué)生理解起來可能會有一定困難。（教師給學(xué)生充分的時間自由讀課文）出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準確。（給學(xué)生充分品讀的時間）引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。“這不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。通過朗讀、默讀、復(fù)述課文，使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。板書課題。分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫法，“協(xié)”的左邊是個“十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區(qū)分。第二課時一、回憶課文，導(dǎo)入新課。（2）第3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨、寂寞、無助。出示課后詞語積累。是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。想一想生活中父母對你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。如果你有了感動就與你的小組同學(xué)說一說，把感動傳遞給別人。把你最受感動的地方朗讀給同學(xué)聽。第二部分（4—文章結(jié)尾）寫麥克完成心愿。在品讀文本的過程中學(xué)習(xí)作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。教師配樂有感情的朗讀課文，學(xué)生聽讀，思考課文講了一件什么事？學(xué)生自讀課文注意準確、通順、讀流利感受父子真情。三、分析字形，指導(dǎo)書寫。在小組內(nèi)交流讀后感受。課件出示（1）或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘，一點半、兩點半??（2）時間一分一秒地挪動著——五分鐘、十分鐘??他急切的期待著。從課文中你感受到了什么？有什么啟發(fā)？四、拓展延伸，積累實踐。文章感情真摯，文辭樸實，內(nèi)容深刻，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。教學(xué)準備：學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不認識的生字記下來。三、小組合作，自學(xué)生字詞。把字寫漂亮、寫規(guī)范。課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。（4）第6段，作者對古井的贊美。分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說出來。將鍛煉學(xué)生口語表達能力與初步的習(xí)作能力有機結(jié)合，通過口語交際積累、展示生活的素材，承接上一冊“漫步書林”的系列安排，在學(xué)生了解了文房四寶和永字八法的基礎(chǔ)上了解有關(guān)漢字字形演變的小知識通過口語交際、我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語文活動，培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識、語文能力參與語文實踐的能力，并在實踐中獲得綜合的語文素養(yǎng)。用自己的話說說讀了這首詩歌你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。詩的結(jié)句情深意美，詩人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉(xiāng)的土地上，灑落在故鄉(xiāng)的夢里。3．將感恩之心轉(zhuǎn)化為感恩行動，在點滴的生活小事中報答他人對自己的愛。例如結(jié)合《炊煙》一課，理解接受山里人熱情的幫助后，作者感恩的心情；《新年禮物》小麥克的行為是對父親之愛最好的報答