【正文】 的靜美以及天門山的壯美?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感?！皟砂肚嗌较鄬Τ觯路黄者厑?。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。兩山錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處?？梢韵蛲瑢W(xué)推薦教參書中的詩句。如：體現(xiàn)秋天是一個收獲的季節(jié)：柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。知識與技能目標(biāo)：學(xué)會14個生字，會認(rèn)字7個，會寫字8個。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。指導(dǎo)重點字的書寫，如“胸、竊”等字。（１）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。策略與方法：合作交流，讀中感悟。”是啊，也許用耳聽只是時隱時現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲談起。小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。第一首詩歌：1．讀文感知：1）思考：從哪里看出大海睡覺了？2)指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？3)什么時候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？風(fēng)兒吹在衣服上```````這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！風(fēng)兒吹到漁船上```````這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！白天，浪兒怎么樣？浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味?！逗Ｉ系娘L(fēng)》一詩，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動”之美。課時設(shè)置：1《大海的歌》??2課時2《下雪的聲2課時3﹡《秋色》2課時4《古詩二首》2課時5《桂林山水》2課時閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》2課時綜合學(xué)習(xí)一1課時口語交際《最美的地方》1課時我的小筆頭3課時綜合測評3課時大海的歌文本細(xì)讀：《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。過程與方法：用自己喜歡的方法自主識字，在廣泛的閱讀中提高識字量。并背誦積累相關(guān)的篇章。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對大自然的眷顧與依戀。2．“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？（山水相依，互相輝映，美如畫卷。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察圖畫，聯(lián)系生活積累理解“拔地而起”“奇峰羅列”“形態(tài)萬千”“各不相連”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意義。第2段開始，作者先寫大海、西湖，再寫漓江，這一段主要是寫桂林的水美，為什么要寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖？”（“波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美，“水平如鏡”是寧靜柔和的美，兩者都很美。）請同學(xué)反復(fù)讀排比句。桂林山水天下第一。（2）分析字的結(jié)構(gòu)，記住容易寫錯的字形。）（2）應(yīng)該按怎樣的順序觀察畫面？（由遠(yuǎn)及近、由主到次。3．有感情地朗讀課文。2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，掌握本課主要詞語：無瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、連綿不斷等。（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。）（特點之二“秀”。（特點之一“奇”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。（二）課文是怎樣評價桂林山水的？ 找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。第一篇：冀教版語文四年級上冊教案5桂林山水 教案桂林山水教學(xué)要求１．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，對圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。）（特點之二“清”。（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）３．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第五自然段）１．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看作者有什么感受？（１）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。第二篇：四年級語文上冊《桂林山水》教案 冀教版（本站推薦）桂林山水教學(xué)目標(biāo)1．仔細(xì)看圖和理解課文，使學(xué)生了解桂林山水獨特的美，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國錦繡河山的壯美，陶冶愛美的情趣，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。2．進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，并在觀察中展開合理的想象。老師來給同學(xué)們做導(dǎo)游，讓我們一起來游覽桂林山水吧！請同學(xué)們看圖回答下列問題：（1）這幅圖的主體是什么？（指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要分清主次，能抓住主體進(jìn)行重點觀察。如：“巒” “翡”。“甲”是什么意思？（板書：甲天下）“甲”是第一位的，超過其他的。課文把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排列成結(jié)構(gòu)相同的一串句子，我們管這樣的句式叫排比句。）（5）指點烘托的寫作方法。）2．學(xué)生質(zhì)疑，老師解釋。1．指名學(xué)生讀最后一段?！景鍟O(shè)計】桂林山水總： 甲天下分：水： 靜 清 綠山： 奇 秀 險 總：連綿不斷的畫卷第三篇：四年級冀教版語文上冊教案第一單元 感受大自然的美好單元主題分析：大自然是人類文明的根，智慧的根。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說??才能感受到大自然的美好。另外，還可以把兩首詩進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。出示生詞卡片，強調(diào)讀 ：鼾聲、潮聲、綻開、掀起結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起檢查讀文情況：三、師生對話、品悟詩情。自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀你發(fā)現(xiàn)這首詩歌又怎樣的特點？每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運用了比喻末尾為什么用了一個省略號？“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風(fēng)是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”四、記憶字形，指導(dǎo)書寫認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。３、檢查自學(xué)效果。作者從下雪的聲音里聽出了什么？你從下雪的聲音里聽出了什么？在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？指導(dǎo)背誦四、記憶字形，指導(dǎo)書寫認(rèn)讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟為主。積累優(yōu)美的詞句、語段。用簡練的語言說一說。你同意作者的這種感觸嗎？如果同意，請在課文中找到這樣認(rèn)為的理由；同學(xué)交流，互相補充。五、拓展延伸，積累實踐搜集秋天的詞語、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩句。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。天門山，在今安徽省當(dāng)涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座夾江對峙的山峰，東為博望山；西為梁山。讀著詩句，使人聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流?！盎亍弊瞩r明地概括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點，落語看似平常，卻真實、準(zhǔn)確而生動。望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受也就油然而生了。學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。解詩題。（5）把整首詩的意思連起來說一說。鼓勵學(xué)生背誦。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。過程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。熟讀課文教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題二、初讀課文，自學(xué)生字。桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會。積累這些語匯的過程是一個豐富自己閱歷的過程，也是一個體驗生活的過程。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境策略與方法：采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于描寫景色的詞語、詩歌、諺語、古詩等。能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。師：同學(xué)們，請大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并利用工具書解決字詞的能力。培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達(dá)自己的想法。三、評價總結(jié)學(xué)生參與評價，講清理由。2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點突出地將最具特色的景物寫生動、具體。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地方介紹給他聽，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。２、在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改。玉皇大帝得知，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰(zhàn)數(shù)日，渾身帶傷。當(dāng)時，這一論斷只在桂林的文物工作者和文化名人圈中傳播，直到上世紀(jì)末，才在桂林旅游界、政界等有關(guān)部門中傳開。感受真情的無處不在。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。理解“無聲無息、寄宿、回蕩”等詞語的意思。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。師：那就讓我們帶著這些疑問、想法來讀讀《炊煙》吧！在讀課文的時候注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確通順。注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。女主人的熱情好客。這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來寫，你想給、這個故事起一個什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？使學(xué)生體會到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時望炊煙。第二部分（第2自然段—文章結(jié)尾）。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。今天就讓我們一起走進(jìn)那個花香四溢，溫暖友愛的盲人車廂吧！讓我們?nèi)ベp花。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。指名分角色朗讀課文，聽者習(xí)慣性的評價，注意把課文讀通順、準(zhǔn)確?！と擞慰托袆拥牟槐悖凳舅麄兎浅Ｐ枰藗兊膸椭?。把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學(xué)聽。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、談話、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。四、感情朗讀，升華理解。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)過程：第一課時一、“禮物”導(dǎo)入新課課前我讓同學(xué)們每人準(zhǔn)備一份禮物，準(zhǔn)備了嗎？（學(xué)生拿出禮物）你準(zhǔn)備把禮物送給誰？為什么送給他？“新年快到了，小麥克為自己的父親送上了一份什么樣的禮物？讓我們一起學(xué)習(xí)第9課《新年禮物》（板書課題）二、初讀課文，整體感知，自主識字。指名分自然段讀課文，聽者可習(xí)慣性的評價，糾正字音。麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來的？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，并寫下自己的感受，注意抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會。作者在刻畫麥克這個人物時非常注重他的心理描寫。有感情的朗讀課文，注意體會麥克的心情。文章的后半部分寫村里的人對一對挑不動水的老人的幫助以及