【正文】 搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的詩詞名句（組長選擇精彩的句子，用大字書寫，課前張貼在教室墻上 ）；搜集魯迅及本文背景資料； 以文中“我”的口吻，有感情地向你的鄰居朋友講述“故鄉(xiāng)”的故事。（學(xué)生活動(dòng)） （音樂《故鄉(xiāng)的云》響起，以渲染氣氛）是的，“故鄉(xiāng)”這個(gè)極具魅力的字眼，自古以 來，多少遷客騷人吟誦過她，多少海外游子思念過她，今天，讓我們共同走進(jìn)文學(xué)大師魯迅的故鄉(xiāng)，一起感受一下這其中的“情”。 [活動(dòng) ] 聽錄音，準(zhǔn)備講述； 小組內(nèi)講述，選出小組代表； 班級(jí)講述，師生互相點(diǎn)評(píng)。 [活動(dòng) ] 全班同學(xué)按照下面三個(gè)研究課題，選相同課題的每 4—— 5 人一個(gè)小組，依以上方法進(jìn)行研究。怎樣讀人物？方法就是：讀描寫 —析形象 — 揭根源。 [活動(dòng) ] 學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià) [引導(dǎo) ] 研究 人物，我們不僅要品讀人物的言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發(fā)展變化過程，這樣能夠進(jìn)一步剖析人物的精神世界。 19 楊二嫂與閏土：絮絮不止的楊二嫂 —— 只是搖頭的閏土；順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂 —— 實(shí)實(shí)在在的閏土 “我”與閏土：迅哥兒 —— 老爺；無話不談 —— 我也說不出話；無窮無盡的希奇 、新鮮的事 —— 默默地吸煙、談些閑天 “我”與楊二嫂：無話可說的交談 水生和宏兒：松松爽爽 —— 癡癡的想 [活動(dòng) ] 學(xué)生按小組交流、討論、探究，教師巡回指導(dǎo) [引導(dǎo) ] 人物自身形象變了，變得令人心酸；人物間關(guān)系變了，變得冷酷無情。 第三課時(shí) 一、宏兒水生再相會(huì) [情景 ] 水生和宏兒，幾十年 過后會(huì)變得怎樣呢？同學(xué)們的想像一定比我更豐富，一定更有創(chuàng)意，誰來試試看。那作者希望中的下一代的關(guān)系是怎樣的呢？ 二、希望無所謂有無 [情景 ] 請(qǐng)同學(xué)們研讀最后“離故鄉(xiāng)”部分，聯(lián)系全文談?wù)?，“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。”這句話有什么深刻含義呢？ [活動(dòng) ] 先各自理解，再小組交流，然后小組代表發(fā)言，全班交流。（響起《在希望的田野上》，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際結(jié)束） 20 智能儲(chǔ)備 聯(lián)系全文看，在“我”的心中有三幅關(guān)于故鄉(xiāng)的圖畫，你能用簡要的語言分別描繪這三幅圖畫的內(nèi)容嗎？ 小說的主題有三種理解：①“隔膜說”認(rèn)為“《故鄉(xiāng)》的中心思想是悲哀那人與人之間的不了解、隔膜，造成這種不了解的原因是歷史遺傳的階級(jí)觀念?！保▏?yán)家炎）③“批判辛亥革命說”認(rèn)為“作者滿懷深情地寫了閏土的種種不幸，正是要揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?、去探索，去走希望的路。?duì)此你的看法如何呢？ 第 6 課 我的叔叔于勒 目標(biāo)鎖定 理解通過語言、行動(dòng)、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法； 體會(huì)巧妙的構(gòu)思，把握曲折的情節(jié)； 認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。 課堂在線 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： （屏幕上打出下面的小故事，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景?！? “那吃根薯?xiàng)l吧。學(xué)生 A自然地伸出兩個(gè)指頭?? 老師：“不吸？回家把家長叫來！” ?? 老師：“吸煙嗎？” 21 學(xué)生 B：“不吸。” 學(xué)生 B 小心地接過薯?xiàng)l，心中暗暗感激學(xué)生 A。 學(xué)生 C：“謝謝??老師??沒事我先回去了?！闭f著把薯?xiàng)l放在耳朵上?? 老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長？” ?? 老師：“吸煙嗎？” 學(xué)生 D：“不吸。 本節(jié)課，我們一起走進(jìn)文學(xué)大師，一起解讀《 我的叔叔于勒》里的人物形象。 [引導(dǎo) ] 菲利普夫婦態(tài)度的變化，正是他們內(nèi)心變化的反映，而內(nèi)心反映正是圍繞于勒經(jīng)濟(jì)變化展開的，其中不變的是金錢。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？ [活動(dòng) ] 學(xué)生仔細(xì)讀課文相關(guān)語段，并做圈點(diǎn)勾畫。 [引導(dǎo) ] 莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說，而是用人物的 言語、動(dòng)作、神情 等，讓他們自己去自然地表露。 A、當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的情況呢？ B、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣呢？ [活動(dòng) ] 學(xué)生想像、寫作； 小組互評(píng)、修改、推薦； 全班交流、共同評(píng)價(jià)。他給了甲一大筆錢，給了乙一個(gè)省份，給了丙一個(gè)高官，他的朋友聽到這件事后，對(duì)他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會(huì)一貧如 洗。（發(fā)揮想像，運(yùn)用語言、神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫寫一段話，把橫線上填完整。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學(xué)的同學(xué)兼好友來看他，他們?nèi)丝赡艿膭?dòng)作、表情及說話是： 叔叔： __________________奶奶： __________________同學(xué)：_____________________ C）看什么？說什么？指什么？想什么呢？你能用語言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫刻畫圖中人物形象嗎？ 第二課時(shí) （本課時(shí)視教學(xué) 實(shí)際而定） 一、合理與否，各抒己見 [情景 ] 透過語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。我心想他在那邊一定要過飯?？墒撬呀?jīng)不見了，因?yàn)闆]有人再吃牡蠣 。 [引導(dǎo) ] 以上這些刪去的內(nèi)容，側(cè)重于“我”的心理描寫，通過一個(gè)孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對(duì)窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的社會(huì)因素，即資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。 二、文題內(nèi)涵，眾說紛紜 [情景 ] 通過以上分析、討論、交流，一對(duì)惟利是圖的菲利普夫婦形象 就展現(xiàn)在眼前了，正如一副對(duì)聯(lián)所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”。 （ 1）《我的父母》 （ 2）《貪心的菲利普夫婦》 （ 3）《我的弟弟于勒》 （ 4）《變色的世界》 （ 5）《貧窮與闊綽》 （ 6）《我菲利普夫婦》 [活動(dòng) ] 學(xué)生思考、小組合作、交流，班級(jí)討論。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。對(duì)金錢，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達(dá)你對(duì)錢的認(rèn)識(shí)。 —— 龍應(yīng)臺(tái) 智能儲(chǔ)備 假如我們回來的時(shí)候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？ 寫一段話，闡述你對(duì)“金錢和親情”的認(rèn)識(shí)。 沙場(chǎng)點(diǎn)兵 搜集老舍及本文背景資料；閱讀《駱駝祥子》。 課堂在線（方案一） 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們最喜歡什么樣的天氣，最不喜歡什么樣的天氣呢？為什么？對(duì)于這一問題，學(xué)生可以自由回答，目的是讓學(xué)生提前走入環(huán)境之中，便于迅速進(jìn)入課文所設(shè)情境中，更好地抓住主題，然后教師可通過“今天就讓我們到烈日和暴雨中走一趟，好嗎？”這一句話來導(dǎo)入新課。你們覺得這篇文章中有哪些地方可以學(xué)習(xí)的呢？ [活動(dòng) ] 學(xué)生快速瀏覽課文、思考，班級(jí)討論，教師做引導(dǎo)、歸納。 [活動(dòng) ] 學(xué)生做準(zhǔn)備，教師提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要側(cè)重于對(duì)祥子當(dāng)時(shí)生活的體驗(yàn) 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 上一節(jié)課我們圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，通過朗誦比賽，初步體 驗(yàn)了祥子當(dāng)時(shí)的生活感受，但要想真正讀懂祥子，讀出祥子生活的真諦，我們還需要抓住“烈日”和“暴雨”的描寫來探究。 ２、學(xué)生找出對(duì)“烈日”的描寫，然后找一位朗讀特別好的學(xué)生把對(duì)“烈日”的描寫讀出，讓其他學(xué)生做一回祥子，回想一下以前的時(shí)光，回想后，學(xué)生談感受。 三、腳踏“暴雨” １、學(xué)生先從文中找出對(duì)“暴雨”及“暴風(fēng)雨”中的“祥子” 的描寫。 ３、學(xué)生暢談在暴雨中的感受 四、不經(jīng)風(fēng)雨能否見彩虹 [情景 ] 祥子除了在“暴風(fēng)雨”中奔走外，還能不能有第二條路，若有，結(jié)局會(huì)怎樣呢？為什么？ [活動(dòng) ] 學(xué)生展開豐富的想像。 五、激情燃燒的小結(jié) “雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。老舍在這一章結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆，不正是對(duì)舊社會(huì)的一種控拆嗎？若祥子生活在現(xiàn)代，生活又會(huì)怎樣呢？ 課堂在線（方案二） 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 播放一段烈日下和暴雨下人們活動(dòng)的情景，讓學(xué)生談感受。 二、整體感知寫對(duì)聯(lián) [情景 ] 課文分為“在烈日”和“暴雨下”兩部分描寫了祥子生活遭遇，你能擬寫一副對(duì)聯(lián)，分別寫出祥子的遭遇嗎？能融入自己的感情，寫上橫批最好。 三、研讀感悟“柳七變” [情景 ] 文章多次寫到“柳”，你能找出這些句子，從“柳與祥子”的角度，談?wù)勛髡咧γ鑼憽傲钡纳羁毯x嗎？ [活動(dòng) ] 閱讀課文，搜索信息，獨(dú)立思考； 小組交流，各抒己見； 班級(jí)討論，引導(dǎo)探究。柳樹的每一次出現(xiàn)，都體現(xiàn)了人物在不同情景下的不同心里感受，并逐漸使柳與人趨于融合。 第二課時(shí) 28 一、導(dǎo)入新課： 上節(jié)課提到，文章結(jié)尾柳樹的形象與祥子的形象完全融為一體了，祥子今后的可悲命運(yùn)，會(huì)像“風(fēng)雨中的樹葉”一樣凋零飄落，如果祥子不拉車結(jié)果會(huì)怎樣呢？今天，我們繼續(xù)深入探討課文，深入關(guān)注祥子命運(yùn)。 [引導(dǎo) ] 祥子若不拉車，必將餓死，通過這引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主題。 [活動(dòng) ] 學(xué)生寫、讀、評(píng)。其實(shí)雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)沒有人道的世界上”。 結(jié)合課文內(nèi)容，體味下列語句，從中你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？寫出你的探究結(jié)果?！? （ 2）寫祥子“胃里差不多裝滿了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動(dòng)?！? 第 7 課 多收了三五斗 目標(biāo)鎖定 了解運(yùn)用對(duì)話描寫展示社會(huì)背景，表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫法； 29 體會(huì)舊中國農(nóng)民的辛酸和不斷增長的反抗意識(shí)。 課堂在線 一、導(dǎo)入新課 屏幕上投影左幅圖片，以介紹萬圣米行歷史背景，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入新課。今天我們先來分角色朗讀課文，要求在讀的過程中思考舊氈帽的心理或行為變化過程，最好分別用兩個(gè)字概括。 [引導(dǎo) ] 小說以舊氈帽朋友滿懷希望前來占卜命運(yùn)開始對(duì)話，得知米價(jià)后，“美滿的希望突然一沉，一會(huì)兒大家都呆了。接著“先生，能不能抬高一點(diǎn)兒？”又表現(xiàn)出了農(nóng)民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣。 三、劇本表演，歷史再現(xiàn) [情景 ] 這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識(shí)，往往是話語中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來的，我們同學(xué)向來以表演 見長，今天我就給你們一個(gè)平臺(tái)，你們能給我一個(gè)驚喜嗎？（布置有關(guān)表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的語言、動(dòng)作、情感、協(xié)調(diào)等方面，要求學(xué)生作好評(píng)價(jià)。 四、語段精讀，主題提煉 [情景 ] 小說往往是一個(gè)時(shí)代或一個(gè)時(shí)期的縮影，帝國主義、國民黨當(dāng)局、封建勢(shì)力和投機(jī)商人就是那個(gè)時(shí)代舊社會(huì)勒住人民脖子的四條繩索，你能在仔細(xì)閱讀課文的基礎(chǔ)上，舉例說說他們是怎樣緊緊勒住人民脖子的嗎？ [活動(dòng) ] 學(xué)生讀課文，思考； 小組討論、交流； 班級(jí)討論、交流，引導(dǎo)。 五、歷史感悟，思緒奔涌 [情景 ] 今天，如果你有機(jī)會(huì)去甪直古鎮(zhèn)，面對(duì)眼前的萬圣米行，你會(huì)想什么呢？請(qǐng)用簡要的語言表達(dá)你當(dāng)時(shí)的感想。 [引導(dǎo) ] 結(jié)合學(xué)生具體發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)束總結(jié)。 “第二天 又 ． 有一批敞口船來到這里停泊。這種故事也 正在各處 ． ． ． ． 市鎮(zhèn)上表演 著，真是 平常而又平常 ． ． ． ． ． ． 的。 綜合天地 ◎綜合學(xué)習(xí)與探究 目標(biāo)鎖定 學(xué)習(xí)品味、感悟、欣賞小說的重點(diǎn)語段（包括環(huán)境描寫、心理描寫、對(duì)話描寫等及暗示小說主旨的語段），領(lǐng)悟其中表達(dá)的思想感情及其對(duì)整篇小說的作用； 通過讀小說的故事情節(jié)，把自己的生活感受融入作品，展開想像，感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會(huì)及生活的內(nèi)涵。 31 沙場(chǎng)點(diǎn)兵 全班同學(xué)按自己興趣，分為“魯迅小說研 究”、“莫泊桑小說研究”、“老舍小說研究”、“葉圣陶小說研究”四個(gè)研究方向，若干小組。 課堂在線 第一課時(shí) 一、提出目標(biāo) （讓學(xué)生明確本次探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)以及方法。如：我為 **小說選題記、我與小說 **的心靈碰撞、一個(gè)詞的多種心態(tài)，等等。由組長主持召 開研究小組會(huì)議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo)，或品味、感悟、欣賞小說的重點(diǎn)語段，以題記形式呈現(xiàn)；或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會(huì)及生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等等。其間由組長主持，召開 12 次的討論會(huì)，討論研究時(shí)碰到的問題，并把每次討論結(jié)果和存在問題及時(shí)反饋給老師，老師做好合理引導(dǎo)。經(jīng)過討論修改，并將組內(nèi)成員的成果整合，綜合成完整的小組集體創(chuàng)作，裝訂成冊(cè)。 二、組間品評(píng) 各組交流、品評(píng)研究成果。 32 第三課時(shí) 一、全面評(píng)價(jià) 教師對(duì)每個(gè)活動(dòng)積極的學(xué)生給予充分的肯定，從活動(dòng)態(tài)度、方式、過程、成果等多方面總結(jié)。這些形象在新時(shí)期，無論是國內(nèi)還是國外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。 智能儲(chǔ)備 從本單元四篇小說中為每篇選擇你 最喜歡、能給人聯(lián)想并暗示主旨的句子或語段，作