【正文】 ，對旬同的對旬必須用同一的標(biāo)準(zhǔn)。全面性原則不是讓我們在評價(jià)時(shí)對標(biāo)準(zhǔn)中的各個(gè)項(xiàng)目不分主次，等量齊觀，要賦予主要項(xiàng)目一定的權(quán)重。目的性原則：教育評價(jià)實(shí)際上是一種管理手段，也是有目的的活動(dòng)，只有確定了相應(yīng)的評價(jià)目的后，才能選擇有效。教育性原則：教育性原則是指在教育評價(jià)中必須促進(jìn)被評價(jià)者積極上進(jìn)，從而發(fā)握手優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)。2)要正確處理評價(jià)結(jié)果，成績應(yīng)給予充分的肯定，對于問題以解決問題為主，不要過多地斥現(xiàn)和批評。單項(xiàng)評價(jià)是進(jìn)行綜合評價(jià)的基礎(chǔ)或手段，綜合評價(jià)并有是單項(xiàng)評價(jià)結(jié)果的簡單相加。動(dòng)態(tài)評價(jià)是指對于評價(jià)對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價(jià)。定性分析就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析。 1試論中學(xué)教育目標(biāo)的三次提出？答：建國以來，國家對中學(xué)教育目標(biāo)有三次正式表述：第一次1951年規(guī)定，普通中學(xué)的宗旨和教育目標(biāo)是使年輕一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面發(fā)展，使之成為新民主主義社會自覺的、積極的成員。 第三次1978年教育部發(fā)布通知，試行《全日制中學(xué)暫行工作條例（試行草案）》，對1963年《條例》修改而成。轉(zhuǎn)貼于：中國教師資格證網(wǎng)二、簡述題 簡述教育學(xué)功能？ 答：1）可以幫助人們深刻地認(rèn)識教育現(xiàn)象。 教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？ 答：1）古代：教育學(xué)的萌芽2）近代，教育學(xué)的形成3）現(xiàn)代，教育學(xué)的繁榮發(fā)展4）20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。 簡述原始教育的特點(diǎn)？ 答：主要是教勞結(jié)合1）是同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會生活密切結(jié)合的教育2）是普及平等的教育3）教育的內(nèi)容是社會的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的4）教育的形式，方法和手段極為簡單。 簡述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)？ 答：1）反映生產(chǎn)發(fā)展的需要2）與生產(chǎn)勞動(dòng)日益結(jié)合3）教育得到普及和發(fā)燕尾服4）教育形式多樣化 簡述教師職業(yè)的功能？ 答：1）教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會文明進(jìn)步的推動(dòng)者。 簡述教師應(yīng)具備那些教育能力？ 答：1）對學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力2）組織學(xué)生活動(dòng)的能力3課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智4）板書能力5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力6）對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)和反饋的能力。 簡述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？ 答：1）日常教學(xué)工作中的創(chuàng)造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教師的勞動(dòng)雖然是創(chuàng)造性的，但教師的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就的。 1簡述經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用？ 答：1）經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件2）經(jīng)濟(jì)決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段3）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度4）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。 1簡述政治對教育的制約作用？ 答：1）政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2）決定受教育的權(quán)利3）決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。2）、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。2）兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性，兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進(jìn)地開展教育工作，針對不同年齡階段兒童身心發(fā)展上的年齡特征開展教育工作。4）發(fā)展速度的不均衡性，兒童身心發(fā)展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地采取有效的教育措施，以期促進(jìn)兒童身心健康地發(fā)展。 1環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？ 答 ：1）環(huán)境因素是對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。3）隨著兒童個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而常常是積極的，能動(dòng)的過程。 二、兒童在改造周圍環(huán)境的實(shí)踐過程中發(fā)展自己，認(rèn)識自己，豐富自己。 二、教育目的能激勵(lì)受教育者，強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求。 四、一定時(shí)期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。 2我國當(dāng)前教育盲目的內(nèi)容及其精神實(shí)質(zhì)？ 答：內(nèi)容：1995年《中華人民共和國教育法》確立教育目的是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2）學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能滿足個(gè)體生存和發(fā)展的需要。4）學(xué)校教育必須適應(yīng)成遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。三、填空 教育學(xué)的研究對象是（學(xué)校教育現(xiàn)象） 教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會教育） 教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科） 完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識）和廣泛的文化科學(xué)知識。 孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子） 從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子） 后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者） 1曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)） 1曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸） 1樂正真考證是（郭沫若）完成的。 1（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。 1西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德） 古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。 2亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。 2福祿貝爾被稱為（幼兒園之父） 2杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。 3教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。 4中國封建社會的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）。 4五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育） 4騎士教育的內(nèi)容是騎士七技 50、有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝） 5春秋戰(zhàn)國時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)((士)獨(dú)立階層是我國第一代教師群體. 5教師是學(xué)校教育活動(dòng)的(設(shè)計(jì)者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者) 517世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè). 5俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。 5《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。轉(zhuǎn)貼于：中國教師資格證網(wǎng)四、名詞解釋 六經(jīng)：是西周時(shí)代流傳下來的典籍，時(shí)稱詩、書、禮、樂、易、春秋。是學(xué)記的教育哲學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著。 歷史研究法：是通過已經(jīng)發(fā)生的教育事件進(jìn)行發(fā)掘和考察，認(rèn)識教育現(xiàn)象機(jī)器發(fā)展規(guī)律的方法。 實(shí)驗(yàn)研究法：是通過對實(shí)驗(yàn)對象施加新異實(shí)驗(yàn)變量，并對環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀察實(shí)驗(yàn)對象變化的方法。 狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。 教師的體態(tài)語言：是指教師運(yùn)用面部表情、身體姿勢、眼神動(dòng)作等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。 教育機(jī)智：教師在處理各種突發(fā)的教育問題時(shí)，要有能夠迅速作出判斷并進(jìn)行快速反映的能力。 《大教學(xué)理論》：被19世紀(jì)英國哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是整個(gè)文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態(tài)的總和。 人的發(fā)展：是指個(gè)體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。 遣傳（遣傳素質(zhì)）：指個(gè)體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點(diǎn)。是指個(gè)體生活在其中并受其影響的客觀世界。 智育：是對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的知識、技能和能力的教育。 學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，是一個(gè)國家各級各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。 課程：是指各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。 學(xué)前教育：是指社會和家庭對0~6歲兒童實(shí)施的教育。 知識：是人們對自然和社會現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識。 法國管理實(shí)踐家法約爾說過：管理過程是管理的職能活動(dòng)過程。 學(xué)校工作的總體目標(biāo)包括教育工作目標(biāo)和管理工作。 組織實(shí)施：按照計(jì)劃決策的目標(biāo)和任務(wù)要求，將人、財(cái)、物時(shí)間、空間、信息等各種管理要素組織運(yùn)轉(zhuǎn)起來，將計(jì)劃決策付堵行動(dòng)的活動(dòng)。 學(xué)校管理原則：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求和行為準(zhǔn)則。 學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作的思想準(zhǔn)繩。激發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。 學(xué)校管理方法從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。運(yùn)用行政命令對被管理對象實(shí)施管理方法。 行政方法的特點(diǎn)：權(quán)威性、強(qiáng)制性、直線性。 法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。法律方法的特點(diǎn)：權(quán)威性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性。 經(jīng)濟(jì)方法的手段主要包括：工資、獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼加薪、待遇、實(shí)物、罰款以及經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)政策等等。 教育方法：是指學(xué)校管理老通過說服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認(rèn)識，增強(qiáng)工作積極性和自覺性的方法。 學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機(jī)構(gòu)。 校長負(fù)責(zé)制度：是指學(xué)校工作由校長全面負(fù)責(zé)。 校長負(fù)責(zé)制的制約機(jī)智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。 教育立法：是指國家立法機(jī)關(guān)會依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動(dòng)。 《教育法》：確立了我國教育是社會主義教育的性質(zhì)。國家教育考試制度是由國家授權(quán)或批準(zhǔn)的，有實(shí)施教育考試機(jī)構(gòu)承辦的一種考試制度。 《教育法》：第五十三條對教育投入的體制做了規(guī)定：國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制?！吨腥A人民共和國教育師法》：（簡稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會四次會議通過，1994年1月日起，實(shí)行。 教師聘任制：是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度，它是當(dāng)前為適應(yīng)社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的教師任用制度改革的重要組成部分， 《教師法》第二十五條規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。 教育評價(jià)：是運(yùn)用專門的技術(shù)手段對教育活動(dòng)的價(jià)值作出平定的活動(dòng)。根據(jù)教育評價(jià)的對象范圍可將教育評價(jià)分為宏觀教育評價(jià)、中觀教育評價(jià)和微觀教育評價(jià)三種類型。 微觀教育評價(jià)是以學(xué)生為對象。其目的是為了了解評價(jià)對象的現(xiàn)狀和存在的主要問題，同時(shí)也包括對評價(jià)對象的各種優(yōu)勢、優(yōu)點(diǎn)和特殊性的識別，為制定符合評價(jià)對象實(shí)際情況的工作方案和計(jì)劃，有針對性地開展學(xué)校各方面工作做準(zhǔn)備。 總結(jié)性評價(jià)：是指在學(xué)校工作進(jìn)行到一個(gè)階段，或者說完成某一階段性工作時(shí)進(jìn)行的評價(jià)，其目的主要是肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，明確方向。 動(dòng)態(tài)評價(jià)：是指對于評價(jià)對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價(jià)，動(dòng)態(tài)評價(jià)的特點(diǎn)是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢。 指標(biāo)權(quán)重：是指表示每項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要程度，并賦予相應(yīng)的值，這個(gè)數(shù)值叫做對應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重。 相對評價(jià)：是在被評價(jià)對象的集合中選取一個(gè)和若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或者是用某種方法排比成順序?？v向評價(jià)主要采用評語方式指出個(gè)體的有時(shí)和不足。 學(xué)生思想品德評價(jià)是德育評價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題大學(xué)教學(xué)論探高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一般基本理論與實(shí)踐問題，下列選項(xiàng)不屬于其內(nèi)容的是（高等學(xué)校工作應(yīng)當(dāng)以（）為中心。下列有關(guān)學(xué)生的認(rèn)識過程的論述，錯(cuò)誤的是（“有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為的是（）6.7.）的形象說法。（）下列選項(xiàng)不屬于教學(xué)創(chuàng)新目的的是（二、1.2.3.4.5.三、1.2.3.4.A相關(guān)問題的學(xué)術(shù)積累C以上三者都應(yīng)參考A科研成果應(yīng)公開發(fā)表CD，需要避免的是（）資源共享優(yōu)勢互補(bǔ)C合理分工A述評結(jié)合B以自己觀點(diǎn)代替研究現(xiàn)狀原創(chuàng)性強(qiáng)BCD學(xué)術(shù)價(jià)值高（）A網(wǎng)絡(luò)C模型思辨A描述與解釋C批判D以上三者都是（）BCD以上三者都是）B忽視合作者的權(quán)益D恪守研究協(xié)議A觀點(diǎn)新穎簡述調(diào)查問卷研究方法運(yùn)用的一般流程。2簡述確立課題研究方向時(shí)要考慮的因素。3簡述科研團(tuán)隊(duì)的基本類型。4簡述課題選題創(chuàng)新的基本角度。5以教育科研課題為例，說明課題研究的基本功能。一、選擇題1.否評審人對項(xiàng)目評審時(shí)的心理可有以下幾點(diǎn)?；鹪u審過程的3個(gè)步驟有：篩選、精選、定選、批準(zhǔn)。4.申請書摘要部分主要包括以下內(nèi)容。撰寫基金申請書前應(yīng)做的前期準(zhǔn)備工作包括：前期預(yù)備實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)、提出問題、構(gòu)思提綱、與專家交流、修改、提交。7.成功申報(bào)基金的技巧有：了解國家和部門戰(zhàn)略需求、撰寫構(gòu)思明確、精練科學(xué)問題、要點(diǎn)突出、小題大做、堅(jiān)守專一科研問題、發(fā)表高水平論文。9.二、簡答題2.為什么基金申請書中摘要部分十分重要？4.基金申請書中研究內(nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？6.國家基金項(xiàng)目中面上基金和青年基金的不同點(diǎn)或要求有何不同？三、1.2.3.4.5.一、單項(xiàng)選擇題，人類教育活動(dòng)的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的()教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力是（衡量教師道德水準(zhǔn)高低的最重要標(biāo)志是（））D教師正確對待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范是指（）依法執(zhí)教為人師表關(guān)于）“智德”）教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，居于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心