【正文】 性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題 統(tǒng)計分析法：如反映數(shù)據(jù)集中趨勢的有平分?jǐn)?shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢的有標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均差等特征值。一、）：決定于起主導(dǎo)作用的（）大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是什么？大學(xué)課堂運用講授法應(yīng)注意哪些問題？一、單項選擇自身的研究專長DB專業(yè)同一籠統(tǒng)述評）開拓性明顯（（同行引用C堅持研究的知識產(chǎn)權(quán)B重點突出D以上三者都是三、論述4試論課題研究述評的論證應(yīng)注意的問題。?2.撰寫基金申請書的要點有：題目、摘要、背景與意義、參考文獻(xiàn)、創(chuàng)新點、課題組人員實力、學(xué)科選擇?；鹕暾埵〉闹饕颍侯}目太大、研究內(nèi)容太多、日?？蒲蟹e累少、申請書撰寫不規(guī)范、與同行專家交流不頻繁、研究手段不先進(jìn)。你認(rèn)為成功申請基金的關(guān)鍵點有哪些？學(xué)科建設(shè)以及基金申請團(tuán)隊組成的重要性在哪里？一個人民教師從事教育教學(xué)、履行教書育人工作的原動力是（.敬己）一、選擇題（c）標(biāo)準(zhǔn)答案、學(xué)習(xí)任務(wù)的真實性、學(xué)習(xí)活動的情景化、學(xué)習(xí)活動的（（b）自主化（a）質(zhì)量）為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)網(wǎng)站方式，把“專題知識”、“擴展知識”、“專題資源”、“學(xué)習(xí)互動”、“學(xué)習(xí)評價”進(jìn)行整合，作為學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)活動的平臺。（d）文化藝術(shù)（c）復(fù)雜性大學(xué)教學(xué)論探高等學(xué)校教學(xué)活動的一般基本理論與實踐問題，下列選項不屬于其內(nèi)容的是（C）：D3.“有效”教學(xué)的關(guān)鍵行為的是（）意在實現(xiàn)3個轉(zhuǎn)變2)“比馬龍效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”5.的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析即學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，學(xué)習(xí)內(nèi)動力的激發(fā)。2.這不是給學(xué)生定論，而是給學(xué)生一個可參考、可參照，別人已經(jīng)做的，至于對不對，學(xué)生可以通過批判，通過驗證去得出結(jié)論，然后再提煉、再收回到最核心的問題上。試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢。也就是說傳統(tǒng)上的教學(xué)方法注重高等教育要求培養(yǎng)高質(zhì)量的專門人才，具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才。教會知識，那么能教會學(xué)生知識嗎，學(xué)生能被教會嗎？總之，高校的學(xué)生獨立性、創(chuàng)造意識快速發(fā)展。如“舉一隅反三隅”鍛煉了學(xué)生的思考能力、運用知識的能力、知識遷移的能力。，啟發(fā)式教學(xué)著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生處于積極的狀態(tài)；教學(xué)活動的重點放在組織學(xué)生與指導(dǎo)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)活動上，并不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性程度與水平；注重學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)；注意教學(xué)方法的多樣性與靈活性，以及各種教學(xué)方法的相互配合，發(fā)揮教學(xué)方法的綜合效應(yīng)。在教學(xué)功能上的改革是由教給知識到教會知識，在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上的改革又是什么呢？美蘇針對各自教學(xué)存在的弊端提出的改革主張，其共同目標(biāo)是解決學(xué)生積極性、獨立性、創(chuàng)造性問題。（三）加強實踐性教學(xué)。（）C）CD學(xué)術(shù)價值高以上三者都是BB重點突出D以上三者都是3．簡述科研團(tuán)隊的基本類型。有獨創(chuàng)性；基礎(chǔ)研究越來越離不開國際合作，合作領(lǐng)域更加廣泛，規(guī)模日益擴大。實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。開題論證時，則著重在如何完成課題上進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計。一個課《科研方法論》（二）對嘗鮮心理、擔(dān)當(dāng)心理、自戀心理、保守心理、挑刺心理、學(xué)習(xí)心理。5.績效評估就是對經(jīng)費資助與科研產(chǎn)出之評價。：文獻(xiàn)庫、數(shù)據(jù)庫、方法庫、資源庫。3)7)2.立項依據(jù)的要點是什么？基金申請書中研究內(nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點是什么？思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。國家基金項目中面上基金和青年基金的不同點或要求有何不同？在選題的醞釀方面，應(yīng)結(jié)合自己的工作及時總結(jié)，找出自己現(xiàn)有工作中的新苗頭，發(fā)現(xiàn)的新學(xué)術(shù)問題或通過文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)合自己的工作基礎(chǔ)，尋找適合自己研究的新工作內(nèi)容。是否是目前地方或國家急需解決的問題。6）使用的實驗體系和實驗方法是否合適5）研究技術(shù)路線部分不夠具體，可行性不強；項目實行績效掛鉤5.“經(jīng)典問題”,有了一定程度的限定致力于解決此類問題的研究人員必須不子傳播的”，解答或假說提出的同時也就提出了判斷其是非的可能。）教師正確對待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范是指（“治學(xué)”以下說法不正確的是（教育學(xué)、心理學(xué)知識，包括對教學(xué)過程規(guī)律性的認(rèn)識，對教育對象的了解等等，屬于（道德內(nèi)容的社會性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的（教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，居于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心位置的是（B衡量一個教師品質(zhì)優(yōu)劣、道德水平高低的客觀標(biāo)志是（C.信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，對教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？（3）信息技術(shù)能力。的能力、思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)見解，還包括一個人在待人處世過程中的風(fēng)度、儀表、言行、舉止等方面什么是修養(yǎng)？教師加強自身修養(yǎng)的原則是什么？了解信息技術(shù)的基本概念，基本理論和方法及發(fā)展歷史；了解它在教學(xué)，科研中的應(yīng)用。教師道德行為為人師表D一個人民教師從事教育教學(xué)、履行教書育人工作的原動力是（A衡量教師道德水準(zhǔn)高低的最重要標(biāo)志是（教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動力是（人類教育活動的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的(例如，相應(yīng)的研究也越深入。,這個問題肯定瘧疾病因的存在,可將其分為三種類型:科學(xué)技術(shù)在不斷解決問題的同時,6）頂層設(shè)計：加強與主管部門聯(lián)系，參與指南征集、專家評審工作加強與科技主管部門聯(lián)系。3）重視績效：建議：3）研究目標(biāo)不集中學(xué)科建設(shè)以及基金申請團(tuán)隊組成的重要性在哪里？5）有否創(chuàng)新在申請基金以及日常科研工作中，寫作要點是什么？你認(rèn)為申請基金如何著手？為什么？三、資助年限：青年基金3年；面上基金4年。6.5.解決的初步理由，對該研究領(lǐng)域的意義10)6)2)基金申請失敗的主要原因：題目太大、研究內(nèi)容太多、日?？蒲蟹e累少、申請書撰寫不規(guī)范、與同行專家交流不頻繁、研究手段不先進(jìn)。撰寫基金申請書的要點有：題目、摘要、背景與意義、參考文獻(xiàn)、創(chuàng)新點、課題組人員實力、學(xué)科選擇。2.目前國內(nèi)基金項目包括縱向（國家級、省部級、局級、市級、校級）和橫向課題兩大類嗎？是要說清楚在哪些教學(xué)班采取什么實驗措施。4）繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對課題研究目的和意義的認(rèn)識，力爭該課題能站分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究基礎(chǔ)研究與技術(shù)進(jìn)步的關(guān)系3.；；于糾正對人才觀念的錯誤認(rèn)識.課題研究活動的開發(fā)和實施,必將擴大校長創(chuàng)辦特色學(xué)校的運作權(quán)；；；）CD思辨C原創(chuàng)性強以自己觀點代替研究現(xiàn)狀A(yù)優(yōu)勢互補，需要避免的是（科研成果應(yīng)公開發(fā)表不是必須具備的是（B，下列因素中需要參考的是（二）從教給學(xué)生知識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)。而注入式教學(xué)將教師權(quán)威絕對化，而將學(xué)生視為被動接受知識灌輸?shù)闹R倉庫和存儲器。（一）高校學(xué)生的特點此外，學(xué)習(xí)型社會的建立也為終身學(xué)習(xí)提供了條件，為教會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)代世界變幻無窮、是全球化的、充滿競爭的，國與國之間的競爭是以創(chuàng)新為核心的綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，而此時社會需求的人才是具有創(chuàng)新精神的實踐能力的高級專門人才和創(chuàng)新性人才之間的競爭。教學(xué)方法的選擇受到教育目標(biāo)、當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的制約。大學(xué)課堂運用講授法應(yīng)注意哪些問題？使學(xué)生通過多種方式進(jìn)行批判性的思考和創(chuàng)造性的思維，之后來證明或延伸出應(yīng)該關(guān)注什么，還有什么沒有解決。獲得成功，則可以體會成功的快樂。試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源？迪思維的目的。響和暗示。Effect)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”1)它的基本任務(wù)，是對人類社會所積累的文化科學(xué)知識與技能、社會道德與思想意識，有選擇地進(jìn)行傳授，使人類的文化綿延不斷地傳遞與發(fā)展2.））的形象說法。下列選項所列教學(xué)原則表述錯誤的是（2.單項選擇題？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？（b）多樣性（（c）計算機技術(shù)（d）方法）、課程教學(xué)活動、課程教學(xué)評價。（a）隨機性（b）通信地址：確定問題與目標(biāo)、提供（《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》2014年9月9日，習(xí)近平總書記在視察北京師范大學(xué)時，提出了一個好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。D.道德內(nèi)容的社會性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的（在申請基金以及日常科研工作中，寫作要點是什么？立項依據(jù)的要點是什么？1.6.在你認(rèn)為對的條目下打鉤3試論課題研究的幾個基本過程。A研究者的謙虛和自我反省社會關(guān)注B規(guī)范B實驗只述不評（科研成果應(yīng)能得到社會公認(rèn)科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性課題申報指南）《科研方法論》（一）大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點？什么是案例教學(xué)法？大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是什么？））下列選項所列教學(xué)原則表述錯誤的是（）2.《大學(xué)教學(xué)論》 定性分析：就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；定量分析就是對教育過程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。 宏觀教育評價是以教育的全領(lǐng)域為對象。 它的頒布實施體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視，對保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊伍的社會地位，造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍、促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的影響。 我國教育法規(guī)體系：以《教育法》為核心的有中國特色的社會主義教育法規(guī)體系， 《教育法》：即教育基本法，是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準(zhǔn)則，被稱為教育的憲法或教育法規(guī)體系的母法，1995年3月18日由8屆人大3次會議通過的《教育法》是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。 教育方法是實施各種管理方法的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。 法規(guī)方法：是指學(xué)校管理者運用國家機關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進(jìn)行管理的方法。 民主性原則：是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持從群眾中來，到群眾中去的作風(fēng)。 學(xué)校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。 雙軌制：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是~ 單軌制：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)是~。年齡特征：是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。 教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動規(guī)范。 亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。 4騎士教育的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱騎士七技。 歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）3調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論） 3調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。 1系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為…… 1西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。 2簡述我國學(xué)制改革的基本趨勢？ 答：1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接2）延長義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育5）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng) 2簡述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢？ 答：1）在課程政策上，謀求國家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一2）內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時代要求的高科技知識3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程4）在課程類型上強化全國統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程5）注重課程實施研究，動員教師積極參與課程改革6）注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機構(gòu)。5）發(fā)展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學(xué)生實示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進(jìn)行因材施教，有的放失地開展教育工作。1簡述教育對經(jīng)濟(jì)的影響？ 答：1）教育是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的保障2）教育推動經(jīng)濟(jì)增長3）教育通過與人口的關(guān)系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 簡述中外古代教育的特點？ 答：1）具有鮮明的階段性和等級性2）與生產(chǎn)勞動要脫離3）個別施教與師生關(guān)系的不平等。 第二次1963年規(guī)定，中學(xué)教育的任務(wù)是為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)勞動后備力量和為高一級學(xué)校培養(yǎng)合格的新生。單項評價與綜合評價結(jié)合的原則：單項評價是指對評價對象從某個側(cè)面進(jìn)進(jìn)行的評價，綜合評價是指對評價對象進(jìn)行完整的系統(tǒng)的分析。全面性原則：創(chuàng)面性原則是指教育評價標(biāo)準(zhǔn)的制定以及評價的過程應(yīng)當(dāng)具有全面性，評價的標(biāo)準(zhǔn)不能只突出一個項目，評價的過程也要盡可能地收集各個方面的信息，不能偏聽偏信，在沒有搜集到有關(guān)的信息時就進(jìn)行判斷。教育評價的價值有兩種觀點：一種是為個人的生存和發(fā)展服務(wù)，即個人本位。 1論述教育評價的功能？P312 答：鑒定功能。三、當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)組織朝著兩個相反的方向發(fā)展：蘇聯(lián)堅持并完善了班級教學(xué)，西方則在教學(xué)個別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最佳教學(xué)組織形式，都取得了成績，表現(xiàn)在：分組教學(xué)、不分級制；特朗普制；開放教學(xué)；小隊教學(xué)；程序教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；現(xiàn)場教學(xué)。三、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程：特點是精選傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，更新教材，引進(jìn)現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大學(xué)的學(xué)生為目的，突出基本概念和事物的內(nèi)部聯(lián)系；學(xué)科的劃分更細(xì)，內(nèi)容更抽象。2）素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強國家綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略舉措。4）教育能力：（見簡述題）5）教育科研能力：包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學(xué)術(shù)討論，教育教學(xué)方面的研究與探討。各國課程內(nèi)容增加了環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù)，國際文化交流課程、新的道德哲學(xué)和倫理教育課程，個性發(fā)