【正文】 決定相反的言論，決不允許散布同黨的路線方針政策相反的意見(jiàn)，決不允許制造、傳播政治謠言，決不允許有令不行，有禁不止，搞“上有政策，下有對(duì)策”。講政治紀(jì)律，就是要堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線不動(dòng)搖，在政治上同黨中央保持一致，保證中央的政令暢通。 論述當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)？ 答：1）走向國(guó)際化，在當(dāng)今這種各國(guó)經(jīng)濟(jì)形成了相互依賴，共生共存，共同發(fā)展的趨勢(shì)下，各國(guó)必須實(shí)行開(kāi)放性教育，開(kāi)展國(guó)際間教育合作和交流；實(shí)行人才交*培養(yǎng)；開(kāi)設(shè)各種程度的國(guó)際政治、經(jīng)貿(mào)、文化、外交、經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、風(fēng)俗與禮儀教育課程，加強(qiáng)外國(guó)語(yǔ)教育等等，這些都是教育的國(guó)際化。 2）學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因是發(fā)展的根本動(dòng)力，必須把教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)考察和安排，不能滿足于僅僅改革各學(xué)科的教學(xué)方法或教學(xué)過(guò)程中的個(gè)別方面，要把各個(gè)教學(xué)科目、教學(xué)方法，教學(xué)原則作為一個(gè)教學(xué)整體，共同作用于學(xué)生的發(fā)展。管理功能。目的性原則：教育評(píng)價(jià)實(shí)際上是一種管理手段，也是有目的的活動(dòng)，只有確定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)目的后，才能選擇有效。轉(zhuǎn)貼于：中國(guó)教師資格證網(wǎng)二、簡(jiǎn)述題 簡(jiǎn)述教育學(xué)功能？ 答：1）可以幫助人們深刻地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象。2）、教育通過(guò)傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。 2我國(guó)當(dāng)前教育盲目的內(nèi)容及其精神實(shí)質(zhì)？ 答：內(nèi)容：1995年《中華人民共和國(guó)教育法》確立教育目的是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 2亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。 5《中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。 《大教學(xué)理論》：被19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是整個(gè)文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書(shū)。 學(xué)前教育：是指社會(huì)和家庭對(duì)0~6歲兒童實(shí)施的教育。 學(xué)校管理方法從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度：是指學(xué)校工作由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。 相對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)和若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或者是用某種方法排比成順序。三、以上三者都應(yīng)參考）C模型C批判D恪守研究協(xié)議1.基金申請(qǐng)書(shū)中研究?jī)?nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？4.教師獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力是（衡量教師道德水準(zhǔn)高低的最重要標(biāo)志是（C.三、論述題（b）科學(xué)問(wèn)題）的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（c）復(fù)雜化、（？教學(xué)質(zhì)量的提高，決定于起主導(dǎo)作用的（以教為主（老師滿堂灌）向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變由美之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)觀點(diǎn)的科學(xué)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）講授要“深入淺出”：用明白、易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)深度理論、深邃思想、深刻思路。知識(shí)傳授，忽視智能培養(yǎng)，其功能是教給學(xué)生知識(shí)。而注三、教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上由講授為主到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)與研究為主C科研成果應(yīng)具有社會(huì)價(jià)值專業(yè)同一只述不評(píng)（（DD恪守研究協(xié)議二、簡(jiǎn)答利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。一個(gè)好的研究課題應(yīng)有的特點(diǎn)：6）規(guī)劃出課題的研究程序。申請(qǐng)書(shū)摘要部分主要包括以下內(nèi)容。?二、簡(jiǎn)答題介紹：自信、層次性與相關(guān)性基本要點(diǎn)：解決方法：一、資助限制：青年基金：男≤35歲，女≤40歲；面上基金：除了在讀非在職研究生不能申報(bào)，其他科研人員基本可以申報(bào)。通過(guò)工作總結(jié)7）工作基礎(chǔ)是否扎實(shí)6）前期工作積累不夠，主要表現(xiàn)高層次論文太少；4）切忌重復(fù)：計(jì)算機(jī)軟件對(duì)申請(qǐng)書(shū)內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，重復(fù)度高的直接初篩。此類問(wèn)題的“懸而未決”多是由于實(shí)驗(yàn)條件或理論依據(jù)的局限性所造成的。對(duì)于解答范圍不給予任何限制的科學(xué)問(wèn)題,）博學(xué)多才C）教師道德情感獲取信息的能力，處理信息的能力，發(fā)送信息的能力，信息免疫能力（1）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意“內(nèi)省”，“慎獨(dú)”（2）信息技術(shù)知識(shí)。“智德”研究者根據(jù)科學(xué)推理給出的嘗試性解答或假說(shuō)。當(dāng)對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí)根據(jù)答域的限定范圍度,學(xué)問(wèn)題并非易事。人脈積累：參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)兼職、當(dāng)評(píng)審專家2）立項(xiàng)依據(jù)不夠充分，理論科學(xué)意義不大；缺乏實(shí)際的社會(huì)意義和臨床價(jià)值；4）提煉的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題是否準(zhǔn)確1.本項(xiàng)目如何解決：由于讀者是基于摘要來(lái)決定是否閱讀論文全文的，因此，摘要的不完整可能會(huì)減少論文被閱讀和被引用的機(jī)會(huì)。內(nèi)容與方法：三四三，內(nèi)容推理出假設(shè)，方法7：39.4.1.例如開(kāi)題論證時(shí)就不應(yīng)該再籠統(tǒng)地說(shuō)采取實(shí)驗(yàn)法，而化、清晰化、具體化方。出鮮明的時(shí)代特征：不同學(xué)科間的交叉、滲透、融合的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。；C堅(jiān)持研究的知識(shí)產(chǎn)權(quán)DCBB啟發(fā)式是科學(xué)的，是改革的趨勢(shì)。啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)于注入式教學(xué)。知識(shí)迅速發(fā)展，客觀上要求終身學(xué)習(xí)，相應(yīng)地終身學(xué)習(xí)需要掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。（一）傳統(tǒng)教學(xué)功能的教給知識(shí)3.好之者不如樂(lè)之者”且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是什么？））C6.、價(jià)值觀的形成過(guò)程一、（d）社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富（a）自由化、基于專題的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于（（c）學(xué)生），主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題。教師為何要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？）依法執(zhí)教2.成功申報(bào)基金的技巧有：了解國(guó)家和部門戰(zhàn)略需求、撰寫(xiě)構(gòu)思明確、精練科學(xué)問(wèn)題、要點(diǎn)突出、小題大做、堅(jiān)守專一科研問(wèn)題、發(fā)表高水平論文?；鹪u(píng)審過(guò)程的3個(gè)步驟有：篩選、精選、定選、批準(zhǔn)。一、選擇題5以教育科研課題為例，說(shuō)明課題研究的基本功能。）A述評(píng)結(jié)合DC5.（6. 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：是指對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢(shì)。《中華人民共和國(guó)教育師法》：（簡(jiǎn)稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會(huì)四次會(huì)議通過(guò)，1994年1月日起，實(shí)行。 教育方法：是指學(xué)校管理老通過(guò)說(shuō)服教育、啟發(fā)覺(jué)悟使受教育提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工作積極性和自覺(jué)性的方法。 學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作的思想準(zhǔn)繩。 學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級(jí)各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。 教師的體態(tài)語(yǔ)言：是指教師運(yùn)用面部表情、身體姿勢(shì)、眼神動(dòng)作等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語(yǔ)言。 4五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育） 4騎士教育的內(nèi)容是騎士七技 1（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。 1簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用？ 答：1）經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件2）經(jīng)濟(jì)決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段3）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度4）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。 1試論中學(xué)教育目標(biāo)的三次提出？答：建國(guó)以來(lái)，國(guó)家對(duì)中學(xué)教育目標(biāo)有三次正式表述：第一次1951年規(guī)定，普通中學(xué)的宗旨和教育目標(biāo)是使年輕一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面發(fā)展，使之成為新民主主義社會(huì)自覺(jué)的、積極的成員。另一方面是指在同一范圍內(nèi)，對(duì)旬同的對(duì)旬必須用同一的標(biāo)準(zhǔn)。教育立法是現(xiàn)代國(guó)家法制化的要求。二、藝術(shù)性學(xué)科課程：特點(diǎn)是科于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生符合運(yùn)用知識(shí)的能力，符合小學(xué)，中學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。3）組織管理能和：教師只有具備計(jì)劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)、激勵(lì)等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。 2）心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無(wú)意識(shí)模仿。三是帶頭遵守黨的政治紀(jì)律。各國(guó)課程內(nèi)容增加了環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù)，國(guó)際文化交流課程、新的道德哲學(xué)和倫理教育課程，個(gè)性發(fā)展與心理健康教育等課程，在未來(lái)的社會(huì)這些課程將會(huì)開(kāi)設(shè)的更普遍，內(nèi)容更豐富。2）素質(zhì)教育是當(dāng)代世界教育改革的共同特征，是增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措。三、當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)組織朝著兩個(gè)相反的方向發(fā)展：蘇聯(lián)堅(jiān)持并完善了班級(jí)教學(xué)，西方則在教學(xué)個(gè)別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最佳教學(xué)組織形式，都取得了成績(jī)，表現(xiàn)在：分組教學(xué)、不分級(jí)制；特朗普制；開(kāi)放教學(xué)；小隊(duì)教學(xué)；程序教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教育評(píng)價(jià)的價(jià)值有兩種觀點(diǎn)：一種是為個(gè)人的生存和發(fā)展服務(wù)，即個(gè)人本位。單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)結(jié)合的原則：?jiǎn)雾?xiàng)評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象從某個(gè)側(cè)面進(jìn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行完整的系統(tǒng)的分析。 簡(jiǎn)述中外古代教育的特點(diǎn)？ 答：1）具有鮮明的階段性和等級(jí)性2）與生產(chǎn)勞動(dòng)要脫離3）個(gè)別施教與師生關(guān)系的不平等。5）發(fā)展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學(xué)生實(shí)示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力傾向，進(jìn)行因材施教，有的放失地開(kāi)展教育工作。 2簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本趨勢(shì)？ 答：1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接2）延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育5）建立立體開(kāi)放的學(xué)校教育系統(tǒng) 2簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)？ 答：1）在課程政策上，謀求國(guó)家課程開(kāi)發(fā)與技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)和統(tǒng)一2）內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時(shí)代要求的高科技知識(shí)3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程4）在課程類型上強(qiáng)化全國(guó)統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程5）注重課程實(shí)施研究，動(dòng)員教師積極參與課程改革6）注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)。 歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）3調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論） 3調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問(wèn)）。 亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。年齡特征：是兒童發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。 學(xué)校管理過(guò)程有別于一般管理過(guò)程就在于它以育人為根本目的。 法規(guī)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用國(guó)家機(jī)關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進(jìn)行管理的方法。 我國(guó)教育法規(guī)體系：以《教育法》為核心的有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法規(guī)體系， 《教育法》：即教育基本法，是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準(zhǔn)則，被稱為教育的憲法或教育法規(guī)體系的母法，1995年3月18日由8屆人大3次會(huì)議通過(guò)的《教育法》是我國(guó)教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。 宏觀教育評(píng)價(jià)是以教育的全領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象。《大學(xué)教學(xué)論》）大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是什么？大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？）科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性只述不評(píng)（社會(huì)關(guān)注3試論課題研究的幾個(gè)基本過(guò)程。6.1.道德內(nèi)容的社會(huì)性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的（D.《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》：確定問(wèn)題與目標(biāo)、提供（（a）隨機(jī)性（d）方法（b）多樣性？網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)容有哪些？網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的作用有哪些？1)響和暗示。試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源？獲得成功，則可以體會(huì)成功的快樂(lè)。使學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行批判性的思考和創(chuàng)造性的思維，之后來(lái)證明或延伸出應(yīng)該關(guān)注什么，還有什么沒(méi)有解決。當(dāng)代世界變幻無(wú)窮、是全球化的、充滿競(jìng)爭(zhēng)的，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是以創(chuàng)新為核心的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而此時(shí)社會(huì)需求的人才是具有創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才和創(chuàng)新性人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。（一）高校學(xué)生的特點(diǎn)而注入式教學(xué)將教師權(quán)威絕對(duì)化，而將學(xué)生視為被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)闹R(shí)倉(cāng)庫(kù)和存儲(chǔ)器。，下列因素中需要參考的是不是必須具備的是（，需要避免的是（A原創(chuàng)性強(qiáng)）于糾正對(duì)人才觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).課題研究活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和實(shí)施,必將擴(kuò)大校長(zhǎng)創(chuàng)辦特色學(xué)校的運(yùn)作權(quán)3.分解研究問(wèn)題、將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成假設(shè)、確定采用研究方法、安排研究計(jì)劃及人員分工、課題研究4）繼續(xù)搜集最新資料，進(jìn)一步提高對(duì)課題研究目的和意義的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)該課題能站2.2)10)5.三、資助年限：青年基金3年；面上基金4年。在申請(qǐng)基金以及日?？蒲泄ぷ髦校瑢?xiě)作要點(diǎn)是什么？學(xué)科建設(shè)以及基金申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)組成的重要性在哪里？建議：6）頂層設(shè)計(jì)：加強(qiáng)與主管部門聯(lián)系，參與指南征集、專家評(píng)審工作加強(qiáng)與科技主管部門聯(lián)系?？茖W(xué)技術(shù)在不斷解決問(wèn)題的同時(shí),這個(gè)問(wèn)題肯定瘧疾病因的存在,相應(yīng)的研究也越深入。人類教育活動(dòng)的出現(xiàn)是教師職業(yè)產(chǎn)生的(衡量教師道德水準(zhǔn)高低的最重要標(biāo)志是（D為人師表教師道德行為什么是修養(yǎng)？教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的原則是什么？的能力、思想品質(zhì)、學(xué)術(shù)見(jiàn)解，還包括一個(gè)人在待人處世過(guò)程中的風(fēng)度、儀表、言行、舉止等方面信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？衡量一個(gè)教師品質(zhì)優(yōu)劣、道德水平高低的客觀標(biāo)志是（道德內(nèi)容的社會(huì)性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的（“治學(xué)”以下說(shuō)法不正確的是（教師正確對(duì)待自身業(yè)務(wù)的基本規(guī)范是指（）致力于解決此類問(wèn)題的研究人員必須不5.是否是目前地方或國(guó)家急需解決的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖使放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能?；鹕暾?qǐng)書(shū)中研究?jī)?nèi)容由哪些部分組成？各自的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？2.3)績(jī)效評(píng)估就是對(duì)經(jīng)費(fèi)資助與科研產(chǎn)出之評(píng)價(jià)。嘗鮮心理、擔(dān)當(dāng)心理、自戀心理、保守心理、挑刺心理、學(xué)習(xí)心理?！犊蒲蟹?