在物理教學(xué)中學(xué)生自主論文學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)策略研究一-在線瀏覽
2025-07-28 00:00本頁面
【正文】 好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成而為之。一、問題提出由于學(xué)習(xí)者存在個(gè)體差異，有效的自主學(xué)習(xí)方法因人而異。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要標(biāo)志，是為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行自主有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧以及對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控方式，是影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要因素，也是解決教師教學(xué)方法必須配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法問題的重要方面之一。普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào) “以學(xué)生發(fā)展為本”這一新課堂教學(xué)理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這就要求課堂教學(xué)應(yīng)該首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的關(guān)注，而不僅僅只關(guān)注在課堂中的教與學(xué)。二、高中學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀調(diào)查本次調(diào)查目的在于通過學(xué)習(xí)策略量表的測試了解和分析中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用水平和特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性，以便檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，找出差距，從而采取有針對性的措施來實(shí)施有效教學(xué)。調(diào)查采用美國澳斯汀的得克薩斯大學(xué)教育系的 Weinstein 等人于 1987 年編制了學(xué)習(xí)策略量表（Learning and Study Strategies Inventory，簡稱LASSI），及其常模作為調(diào)查工具。就以下問題：當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用總體狀況如何？高分組和中、低分組學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用水平是否有差異？學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系是什么? 做一個(gè)嘗試性地調(diào)查和分析。題目分兩種類型，一種從正面闡述問題，一種從反面闡述問題。正面闡述問題的類型題從第一選項(xiàng)到第四選項(xiàng)分別計(jì)3分、2分、1分、0分；反面闡述問題的類型題從第一選項(xiàng)到第四選項(xiàng)分別計(jì)0分、1分、2分、3分。若得分在百分比等級75%以上，表示學(xué)習(xí)策略良好；若得分在百分比等級50%75%之間，表示學(xué)習(xí)策略一般，被試需要改善相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略以利于學(xué)習(xí)；若得分在百分比等級低于50%，表示學(xué)習(xí)策略較差，被試需要學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)策略并學(xué)會如何根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際改善相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略以利于學(xué)習(xí)[2]。表1是被測學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略在各個(gè)分量表的平均得分、標(biāo)準(zhǔn)差以及根據(jù)國際上的常模將原始的總平均得分轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略分量表的平均得分在百分比等級50%上下的差別不大。 高分組學(xué)生指學(xué)習(xí)成績排名位于全體前五分之一的學(xué)生，低分組學(xué)生指學(xué)習(xí)成績排名位于全體后五分之二的學(xué)生。四、調(diào)查分析從總體上說，高中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用水平比較低，學(xué)習(xí)策略普遍缺乏，他們對學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用存在的問題不容樂觀
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