【正文】 ③為什么“我”認(rèn)為杰利是“我”最要好的朋友？（認(rèn)識伏筆） ④將文中的“我下不去”改為“我不下去”行嗎？為什么？ ⑤文中說“我的信心大增”，是什么原因使“我信心大增”？ ⑥父親明知兒子膽小，身處7米高的石架上一不小心就會摔下來，很危險。學(xué)科代表及助理從整體上對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概述、總結(jié)。（六）總結(jié)拓展當(dāng)堂演練：結(jié)合文章整體，你認(rèn)為文題“走一步，再走一步”的含義是什么？（學(xué)會歸納） 善于感悟，人就會變得聰明起來，立足文本，任選一個角度，說說自己的感悟。讀了全文，你對文本存有怎樣的疑問？ 即席演練體驗(yàn)：①假如“我”遇險而父親又沒來，你作為“我”同學(xué)，將怎么辦？②假如你是“我”，在夜幕四合的時候，孤身一人在懸崖上，將會怎么辦？四、導(dǎo)學(xué)鞏固與過關(guān)評價：運(yùn)用語言：利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語，表達(dá)自己想說的一個意思。②我一直牢記著 叫我不要 的訓(xùn)誡。 ④ 有人啜泣。⑨帶著 的口氣說 ⑩我小心翼翼地 （11） 我的信心大增。課后練習(xí)：①完成練習(xí)冊p3 ②片段作文：課后第三題。第三課 《蟬》、《貝殼》導(dǎo)學(xué)案 452一、 自主合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)：品讀、欣賞，認(rèn)識哲理散文，體會文中所蘊(yùn)含的哲理，認(rèn)識生命的意義，珍愛生命，善待生命，拓寬生命的寬度。二、自主合作學(xué)習(xí)的方法：朗讀與復(fù)述：①個體自主朗讀復(fù)述——用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、重音、語調(diào)、語速、節(jié)奏。②小組互動朗讀復(fù)述——相互學(xué)習(xí)，相互糾正。探究與質(zhì)疑：①個體自主探究質(zhì)疑——“目標(biāo)2”；標(biāo)記出自己還存在疑惑的問題。展示與評價：①各小組代表匯報本組學(xué)習(xí)探究的結(jié)果和學(xué)習(xí)心得；提出本小組存在的疑難問題。③評價（激勵）：解決問題的質(zhì)量；小組合作的實(shí)效；發(fā)言者的表達(dá)效果……（小組內(nèi)有一人掉隊，該小組不得分；小組成員都優(yōu)秀得滿分5）三、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與步驟設(shè)計：（一）營造氛圍，導(dǎo)入學(xué)習(xí)：朋友，你知道生命的意義是什么嗎？人生，怎樣做，才能使生命富有意義呢？有位哲人說過：我不能拓展生命的長度，但我能拓展生命的寬度。全文雖然短小，卻由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟（生活，重在感悟，有了感悟，人就會很睿智）。《蟬》一開篇，是怎樣描寫出蟬的惹人厭煩和微不足道的一面的？后來，這本無足輕重甚至惱人的蟬又為何讓作者驚訝起來？這是一種什么寫法，你知道嗎？ 找出《蟬》文中透露作者對蟬態(tài)度變化的三個句子（在文中用橫線做標(biāo)記）。深入學(xué)習(xí)，共同探究下列問題：①《蟬》文中，哪句話是文章的文眼？為什么？ ②你是怎樣理解“斜陽里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”這句話的？ ③《貝殼》最后一段說：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。　?，此句話中的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？ ④你認(rèn)為這兩篇哲理散文有哪些相同的地方？ ⑤你認(rèn)為這兩篇哲理散文有哪些不同的地方？ （五）集中交流成果共享：（教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）各小組匯報學(xué)習(xí)效果，提出疑難問題并闡述小組對問題的解決結(jié)果，以此向其他小組求教。班長主持對各小組的學(xué)習(xí)探究情況和學(xué)習(xí)探究效果進(jìn)行評價。利用課余時間，將自己的發(fā)言整理成一則日記。自主完成練習(xí)冊p1—9題，組內(nèi)交流評價。幸福語文自主合作學(xué)習(xí)目標(biāo)過關(guān)評價（另設(shè)計試卷）。 分析理解文章內(nèi)容，體會文中蘊(yùn)含的情感。朗讀課文，認(rèn)準(zhǔn)并掌握課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞（給加點(diǎn)字注音）：迸濺 佇立 伶仃 船艙 綻放 釀酒 遺憾 花穗忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍了解本文寫作背景，為解讀文本信息，理解本散文的思想情感做好準(zhǔn)備。粉粹“四人幫”，撥亂反正，開創(chuàng)了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，神州大地重又生機(jī)勃發(fā)，欣欣向榮。①——⑥ ⑦——⑨ ⑩—— 看花—————→憶花—————→悟花思考：“看花”側(cè)重描寫了花的哪些方面？ “憶花”側(cè)重寫了哪兩個內(nèi)容？ “悟花”側(cè)重感悟到了什么？（文中原句） 歸納體悟：在作者看來，這是 的紫藤蘿花。（結(jié)合時代背景）（將你的探究結(jié)果寫在課后空白處）文章如何把化和人聯(lián)系起來？提出了怎樣的主旨？（將你的探究結(jié)果寫在課文題目的上方）（二）重難點(diǎn)突破：文章寫花，為何會由花聯(lián)想到“生命的長河是無止境的”？點(diǎn)撥：作者主要是通過紫藤蘿花的 與 作比較，感受到紫藤蘿花經(jīng)歷磨難仍然 ，進(jìn)而感悟到“生命的長河是無止境的”。任選上面（一）中六個問題的某一個進(jìn)行交流?！边@一句怎么把氣味說成顏色、說成夢幻？ ②在那個時代，怎么會出現(xiàn)“花和腐化有什么必然關(guān)系”的謬論？ ③文章第⑩段的二、三句有著怎樣的象征意義和哲理？（小組內(nèi)齊讀后研究） 四、集中展示，收獲分享我們小組展示的的問題以及我們對問題探究的思路。（各三遍）自主完成練習(xí)冊p9TT2扣住文本和研究的內(nèi)容，完成下面的填空：本文以 為線索，以 為順序組織材料，全文分為 、 、 三個部分層層深入，表達(dá)了 的主旨。 聯(lián)系生活和自身實(shí)際，體會作者對生命的感悟。試著用“我喜歡 ”的形式背誦你所喜歡的本文中的句子，再用“因?yàn)? ”的形式簡述喜歡的理由。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長”。②抓住富有表現(xiàn)力的詞語，揣摩其表達(dá)效果。（1）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。 （2）每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 （5）“它是