運用多媒體音樂教學(xué)發(fā)展農(nóng)村普通中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造力-在線瀏覽
2025-07-25 22:30本頁面
【正文】 的情況，電腦多媒體的MIDI音樂能極大地滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高欣賞質(zhì)量，更可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。多變的音色，隨易調(diào)整的速度及調(diào)性，樂譜畫面直接顯示及簡便的修改過程，任意編配的合成效果，都顯示了電腦多媒體音樂教學(xué)的獨特魅力。通過指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生了解掌握運用電腦多媒體科技進(jìn)行音樂創(chuàng)作，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力，陶冶他們的情操，使農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生成為富于創(chuàng)造力的全面發(fā)展的人才。二期課改理念下對高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的探索與實踐黃玲俐[摘要]學(xué)習(xí)了二期課改精神之后，使我領(lǐng)悟到教會學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授給學(xué)生知識更重要。去年我校開始對學(xué)生進(jìn)行“學(xué)生學(xué)業(yè)自我評價”的調(diào)查，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是想學(xué)好數(shù)學(xué)，但就是學(xué)不得法。于是我開始致力于高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的研究。本文主要闡述了我對高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識以及在形成良好的非智力因素、學(xué)習(xí)方法體系、學(xué)習(xí)能力、學(xué)會用數(shù)學(xué)解決實際問題、學(xué)會合作交流這五方面對學(xué)生展開的數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)的探索與實踐。 我是一名普高的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較依賴于老師的講解,要提高學(xué)生的解題能力似乎只能靠大量補充課本以外的題目,這樣的教學(xué)只能使學(xué)生“學(xué)會”而不能使學(xué)生“會學(xué)”.。 埃德加”可見,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為迫切和必要。于是我確立了本課題開展探索，實踐與研究。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一個重要組成部分。當(dāng)前，二期課改精神下教學(xué)方法改革的發(fā)展趨向就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，指導(dǎo)應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個重要方面。三、課題研究的實踐與探索于是，針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，對學(xué)生主要進(jìn)行了以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。 鍛煉學(xué)習(xí)意志由于學(xué)生閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急噪，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振，針對這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固知識，發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，而這絕非是一朝一夕所形成的，所以我除了給同學(xué)講一些名人通過堅持不懈地努力最后獲得成功的故事，平時還有意識的培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，只有讓學(xué)生對所學(xué)的知識本身產(chǎn)生興趣才能激發(fā)他們內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機。同時，它也是學(xué)生地一種精神食糧，不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和力量，所以，教學(xué)活動中我經(jīng)常有意識的不斷激發(fā)或保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生個體由于某種需要，對于特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的趨向，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感的核心。學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，要緊緊抓住學(xué)生的需要，對學(xué)生已有的正當(dāng)學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該及時加以引導(dǎo)，并讓其不斷鞏固，對在學(xué)習(xí)上還無正當(dāng)需要的學(xué)生，要給予需要的誘發(fā)，或鼓勵他們回答問題，及時肯定成績，或讓他們參與某項學(xué)習(xí)活動，從中受到鼓舞，得到啟發(fā)和滿足，或與他們多接觸，多交心，使學(xué)生在與教師的交往中領(lǐng)悟道理，接受情感的誘發(fā)，在此基礎(chǔ)上，再對學(xué)生逐步實施理想教育，從而使學(xué)生“立志成材，奮發(fā)讀書”的學(xué)習(xí)動機得到培養(yǎng)。預(yù)習(xí)的總?cè)蝿?wù)是感知教材，初步理解新課內(nèi)容；三要看、思、做結(jié)合，用筆勾出書上重要內(nèi)容，動手做課后練習(xí)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，我嘗試下來，發(fā)現(xiàn)課前自學(xué)過的同學(xué)往往上課能專心聽課，他們知道什么地方該著重聽，著重記，而不是全抄全錄，顧此失彼。數(shù)學(xué)閱讀往往需要付出艱苦
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