中學(xué)教育心理學(xué)試題和答案(五)-在線瀏覽
2025-07-25 13:56本頁面
【正文】 有的學(xué)生解題時(shí)缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進(jìn)行；有的缺乏思維靈活性，時(shí)常套用老方法，有的卻能隨機(jī)應(yīng)變、靈活應(yīng)用等。學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解題時(shí)，如果缺乏動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)過于強(qiáng)烈，情緒過分緊張或滿不在乎，注意不集中等，都會(huì)妨礙知識(shí)的應(yīng)用。 組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。常用的組織策略包括：列提綱；利用圖形，主要包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖；利用表格，主要包括一覽表、雙向表等。 觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)的知覺過程。 (1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。 (3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，養(yǎng)成做觀察記錄或報(bào)告的習(xí)慣。四、論述題(本題共1小題，共10分。 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)，它是旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育。面對(duì)多樣復(fù)雜的世界，任何一個(gè)人、一種職業(yè)、一個(gè)社會(huì)都缺少不了創(chuàng)新能力。應(yīng)試教育不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，犧牲多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，更重要的是應(yīng)試教育忽視甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。 五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。他見工人們先用藥水煮動(dòng)物的血和皮，調(diào)制成“柏林藍(lán)”的原料，然后把原料溶液放在鐵鍋里再煮，并用鐵棍長時(shí)間攪拌，邊攪邊把鐵鍋搗得卡卡響?！?李比希笑道：“不需要這樣攪，只要在‘柏林藍(lán)’原料里加點(diǎn)含鐵的化合物就行了。這樣雖然也行，但太浪費(fèi)時(shí)間啦!” 問題：案例說明了功能固著對(duì)人的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的消極影響，那么產(chǎn)生功能固著心理的原因是什么，怎樣才能消除功能固著的消極影響呢?(1)功能固著心理產(chǎn)生的原因： 這是因?yàn)橐粋€(gè)人在遇到新出現(xiàn)的問題時(shí)，總是容易用過去處理這類問題時(shí)的方式或經(jīng)驗(yàn)來對(duì)待和解決新出現(xiàn)的問題。但是如果在條件已經(jīng)發(fā)生變化的情況下，仍然照搬過去的老辦法，以固定的模式去應(yīng)付多變的生活和學(xué)習(xí)，就會(huì)走許多彎路，使問題不能很好地解決。 第二，善于運(yùn)用問題現(xiàn)場(chǎng)所提供的條件和物品，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)地解決當(dāng)前所面臨的問題。 第四，豐富自己解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻鉀Q問題是以知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為前提的。 第五，我們既要有常規(guī)的解決問題的方法，又要養(yǎng)成勤于動(dòng)腦和善于思考的好習(xí)慣。他為何如此討厭上學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘛６覕?shù)學(xué)老師還用鮮艷的紅筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!” 因?yàn)樗霠?zhēng)第一卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭(zhēng)到第一。然而升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)他只排在第21名，從此李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎…… 問題：請(qǐng)你利用所學(xué)過的心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析，并談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的想法和做法。 習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。他將自己的失敗進(jìn)行了錯(cuò)誤的內(nèi)部歸因，因而出現(xiàn)個(gè)人的無力感。首先，學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試、分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽、名次等外部強(qiáng)化手段去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)，因此，一次偶爾的成績不好就使得李小輝感覺自己各個(gè)方面都很差，進(jìn)而對(duì)自己?jiǎn)适判摹?對(duì)策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。答案：一、單項(xiàng)選擇題 1．A[解析]美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)地?cái)U(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，首創(chuàng)兩難故事法研究道德發(fā)展階段。 3．A[解析]個(gè)案法就是對(duì)某一個(gè)體或群體組織在較長時(shí)間內(nèi)(幾個(gè)月、幾年乃至更長時(shí)間)連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解、收集全面的資料，從而研究其心理發(fā)展變化的全過程的方法。 4．B [解析]偏執(zhí)型人格的主要特征是對(duì)自己能力估計(jì)過高，貫于把失敗歸咎于別人；強(qiáng)迫型人格多表現(xiàn)為刻板固執(zhí)，優(yōu)柔寡斷；回避型人格主要表現(xiàn)為懦弱膽
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