【正文】 ，共由一百四十余個(gè)淀組成，??淀水浩淼，葦田無邊，極為壯觀。他手無寸鐵，獨(dú)自一人，卻讓日本鬼子聞風(fēng)喪膽；他神出鬼沒，無數(shù)次通過了敵人的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。 1 ．舉手發(fā)言，講述自己所知道 的白洋淀。 3 ．對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 2 ．抽學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。 4 ．抽學(xué)生匯報(bào)，師小結(jié)板書。 2 ．復(fù)述故事情節(jié)，注意完整性。 4 ．匯報(bào)。師：作者筆下的景物描寫，富有詩情畫意，充滿了濃郁的水鄉(xiāng)氣息，但他寫景并不是單純地點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)含了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。組織課堂發(fā)言，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。（見練習(xí)設(shè)計(jì) l）語言特點(diǎn)。 2 ．在教師引導(dǎo)下思考分析，體會(huì)作者的 第 2 課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第 2 課時(shí)） 一、整體感知主人公的英雄性格（約 ________分鐘） 二、人物性格難點(diǎn)研究（約 ________分鐘） 起止段 內(nèi)容 作用 從開頭到“敵人發(fā)了愁” 交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物 為情節(jié)展開作鋪墊 從“一天夜里”到“有熱鬧哩 敘述了主人公護(hù)送兩女孩回葦塘途中 開端、發(fā)展 從“第二天中午”到文末 敘述主人公智斗日本鬼子的經(jīng)過 高潮、結(jié)局 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．提問：文中的老頭子撐著一只小船，無數(shù)次地穿過了敵人的封鎖線，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他無疑是位英雄，而他的英雄性格，主要體現(xiàn)在哪些方面呢？ 2 ．組織學(xué)生討論。（板書 1 ） 4 ．提問：課文中有哪些描寫能表現(xiàn)出老頭子的這些英雄性格呢？請分別找出一兩處。 1 ．思考教師所提問題。 3 ．匯報(bào)討論結(jié)果， 在教師點(diǎn)撥下探尋出準(zhǔn)確答案。 5 ．發(fā)言，在教師指導(dǎo)下校正自己的答案。 （ 1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。 （ 3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．解答課后習(xí)題一，分析作者是如何表現(xiàn)老頭子過于自尊和自信的性格的，在文中找出相應(yīng)語句。如他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 提問：如果文中女孩沒有受傷，是否有第二天老頭子的英雄行為？ 1 ．圍繞主人公的典型性格，閱讀課文，在文中找出相應(yīng)部分。 3 ．積極思考，只要分 析合情合理即可，答案不定。（板書 2 ） 2 ．解決課后習(xí)題。（見練習(xí)設(shè)計(jì) 2 ） 1 ．通過查字典或借助課本掌握字詞。 3 ．閱讀《荷花淀》，感受“荷花淀派”的寫作風(fēng)格。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。 （ 7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。 輔導(dǎo)練習(xí)提示 ：景物描寫分析從兩個(gè)方面著手：一是體會(huì)作者優(yōu)美的語句（包括一些修辭手法的運(yùn)用），二是指出該景物描寫在文中所起作用。 輔導(dǎo)練習(xí)提示 ：將《荷花淀》的復(fù)印件發(fā)給學(xué)生，對“荷花淀派”稍作介紹后，讓學(xué)生自己閱讀感受，不必作過多講解。教師可以以“傳奇”為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 參考資料 孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。 1913 年 4 月 6 日 生。它反映了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書 20 頁～ 28 頁。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1．學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫展示人物內(nèi)心世界。 3．通過揣摩語句，提高寫作能力。 2．討論法、問答法、點(diǎn)撥法。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆重點(diǎn) 1．分析作者寫作手法感人的原因。 3．揣摩語句，體會(huì)其意蘊(yùn)。 ◆疑點(diǎn) 文中的外貌及動(dòng)作描寫是如何揭示人物心理的。 ◆ 學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，借助工具書掌握文中疑難詞語。介紹相關(guān)背景資料。 3 ．抽學(xué)生概說故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清這篇文章的要素。生：照明、裝飾等。在文中劃出令自己感動(dòng)的片斷。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．抽學(xué)生朗讀自己所劃的語句，指導(dǎo)其讀出感情。 3 ．提問：老婦人是一個(gè)怎樣的人？結(jié)尾兩句話的含義是什么？ 4 ．抽多名學(xué)生回答，師歸納小結(jié)。 2 ．讓朗讀者談?wù)勊J(rèn)為這些片段感人的原因，其他學(xué)生補(bǔ)充。 4 ．回答問題。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．本文人物的思想感情集中于一點(diǎn)，概括起來就是“敬愛”和“哀痛”，作者詩意般的表現(xiàn)了這種情感的深度和濃度，描寫觸人心弦。（板書） 2 ．提問：這篇文章十分感人，這種藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？點(diǎn)撥：首先題材感人，同時(shí)作者對感人因素進(jìn)行了著力描寫。 1 ．在教師引導(dǎo)下體會(huì)老婦人感情的深度和濃度。 3 ．發(fā)表意見，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的寫作手法?！蓖瓿上铝蓄}目： 1．從文中摘出關(guān)于“她”的動(dòng)作描寫的詞語，分析它們表達(dá)了“她”怎樣的思想感情?！贝Υ藭r(shí)老婦人的心理。（ 3）可以讓學(xué)生口述，不必用文字表達(dá)。 2．本文有許多意味深長的語句，意蘊(yùn)十分豐富，要引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，在具體方法上可靈活處理，可先讓學(xué)生提問，教師與學(xué)生逐一探討。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書 29 頁～ 32 頁。 教學(xué)目標(biāo) ◆ 知識(shí)與能力 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．指導(dǎo)完成課堂練習(xí)。 3 ．導(dǎo)入課后習(xí)題三，培養(yǎng)學(xué)生想象力和理解力。 2 ．揣摩文中語句，完成課后習(xí)題二。 1．體會(huì)文中反語的運(yùn)用。 3．掌握文中相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。 ◆ 過程與方法 l．以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。 ◆ 情感態(tài)度價(jià)值觀 l．體味雨果的博大胸懷和高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆ 重點(diǎn) 1．分析作者立場鮮明、愛憎分明的強(qiáng)烈感情。 3．引領(lǐng)學(xué)生回顧文中的那段歷史，了解文中相關(guān)知識(shí)，豐富知識(shí)面。 2．感受作者富有特色的語言。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆ 教師準(zhǔn)備 準(zhǔn)備幾幅圓明園的圖片。 2．預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生難詞語。 2 ．師：圓明園是??（詳細(xì)介紹圓明園的價(jià)值）就是這樣一件建筑史上的瑰寶，被英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭中毀于一旦。 4 ．介紹作者雨果的情況。 2 ．拿出準(zhǔn)備好的資料，準(zhǔn)備講述。 4 ．傾聽。 3 ．為了幫助學(xué)生理解課文，對一些知識(shí)作簡單介紹：如維多利亞女王、拿破侖皇帝、伏爾泰、羅馬角斗場、巴黎圣母院、巴特農(nóng)神廟等。 2 ．朗讀課文，在文中劃出贊美和諷刺的語句。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．請幾個(gè)學(xué)生朗讀他所劃的語句，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)體味。 抽多名學(xué)生回答，師小結(jié)。 2 ．思考回答。 生：加強(qiáng)嘲諷意味。 圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就： 1．東方幻想藝術(shù)中的最高成就 2．幾乎集中了超人的想像力所能產(chǎn)生的一切成就 3．是幻想的某種規(guī)模巨大的典范 練習(xí)設(shè)計(jì) 1．結(jié)合句意，寫出下邊句中加粗詞語的同義詞。 （ 2） 豐功偉績 ！收獲巨大！兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見 的，另一個(gè)裝滿了箱篋。 （ 4）先生，以上就是我對遠(yuǎn)征中國的全部 贊譽(yù) 。這四個(gè)問題的答案沒有最好，只有更好，不應(yīng)作硬性規(guī)定。 2．英法聯(lián)軍在中國犯下累累罪行，雨果為何將焚燒圓明園作為抨擊侵略者的切入點(diǎn)？要明白這一點(diǎn)，必須對英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的史實(shí)加以介紹，這樣學(xué)生才能更好的理解課文，理解雨果。 1860 年 8 月，英法聯(lián)軍二萬五千人從北 塘登陸，攻陷大沽，進(jìn)占天津。 10 月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園，使這個(gè)人類文明史上的奇跡毀于一旦。教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教科書 33 頁～ 41 頁。 教學(xué)目標(biāo) ◆ 知識(shí)與能力 1．體味語言的深層含義，提高理解力。 3．分析作者的寫作手法，提高寫作能力。 2．討論法、問答法、點(diǎn)撥法。 重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析 ◆ 重點(diǎn) 1．體會(huì)文章主題：要和平，不要戰(zhàn)爭。 3．體味語言的深層含義。 2．體味文中語言的深層含義。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆ 教師準(zhǔn)備 查找 1941 年南斯拉夫屠殺的資料，掌握背景知識(shí)。 第 1 課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第 1 課時(shí)） 一、導(dǎo)入課文，把握文章內(nèi)容，分析引文的作用（約 ______分鐘） 二、梳理作者思路，理清文章結(jié)構(gòu)，研討文中重點(diǎn)語句（約 ____分鐘） 三、設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生深入探討文章內(nèi)容（約 ________分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．師： 1937 年，日本侵略者在我國南京進(jìn)行了一次慘絕人寰的大屠殺，那一場屠殺受害者有 30 多萬人。 2 ．提問：正文前面的引文有何作用？ 3 ．組織學(xué)生自由討論，師小結(jié)。 2 ．閱讀引文，討論交流。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．師：正文的四個(gè)部分記述了紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷，請概括出來。（板書） 3 ．提問：薩特說記憶是“沉重”的，這可以理解，但他為什么又說“但這是個(gè)美麗的記憶”呢？ 4 ．抽學(xué)生回答，師小結(jié)：從這段史實(shí)中看到了“民族的英勇”，這是美麗的。 2 ．回答問題，與教師一起分析四個(gè)片斷的起止點(diǎn)。 4 ．發(fā)表意見。 板書設(shè)計(jì) 練習(xí)設(shè)計(jì) 1．教科書 40 頁，研討與練習(xí)二。 教學(xué)探討 1．本篇課文用生動(dòng)的筆墨再現(xiàn)了被屠殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷和滅絕人性，在教學(xué)過程中要著重引導(dǎo)學(xué)生對法西斯的罪行加以體會(huì)。 2．正文前面的引文是本文的，在講解正文前應(yīng)對其作詳盡分析，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)探討“沉重”與“美麗”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，正文的分析可圍繞這兩個(gè)詞進(jìn)行。 阿長與 《山海經(jīng)》 提問（ 4 ）：六十幾位作家在一起討論，作者為什么特別記下德國作家和日本人的發(fā)言？ 提問（ 5 ）：文章的重點(diǎn)是控訴法西斯的罪行，此外，還有哪些內(nèi)容是文章要表現(xiàn)的呢？ 1 ．思考問題，作答。 （ 2 ）生：歌唱了孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅。生：強(qiáng)調(diào)了人的價(jià)值，生命的價(jià)值。生：摘錄兩位侵略國作家的言論，有特別意義。 四個(gè)片斷來到紀(jì)念地看紀(jì)念演出參加座談會(huì)參觀紀(jì)念館???????教科書 5l 頁～ 60 頁。 教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力 1．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排，學(xué)習(xí)作者的寫作方式。 3．了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。 ◆過程與方法 1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。 ◆情感態(tài)度價(jià)值觀 理解作者對長媽媽的懷念，感受長媽媽真誠、善良、淳樸的性格。 2．體會(huì)文章內(nèi)容詳略的安排。 4．了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。 2．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 1．了解《山海經(jīng)》的大致情況。 ◆ 學(xué)生準(zhǔn)備 1．重溫以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》。 第 1 課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)步驟 （第 1 課時(shí)） 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（約 ________分鐘） 二、閱讀課文，歸納出文章的主要內(nèi)容（約 ________分鐘） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．師：魯迅先生在他的散文《從百草園到三味書屋》里，除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？ 2 ．抽學(xué)生回答。那么，長媽媽到底是個(gè)什么樣的人呢？這篇文章就能解答我們的疑問。 4 ．抽學(xué)生介紹，師小結(jié)。 2 ．回答問題，簡述長媽媽與魯迅的關(guān)系。 4 ．講述 作者情況，有疏漏處其他同學(xué)補(bǔ)充。 2 ．請學(xué)生自由發(fā)表意見。主要內(nèi)容： （ 1 ）人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來，她的外形特點(diǎn)，她的一些不好的習(xí)慣。 （ 3 ）長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，這是課文記敘的重點(diǎn)。 5 ．找學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（板書） 1 ．自由朗讀，歸納文章主 要內(nèi)容。 3 ．與教師一起進(jìn)行歸納。 5 ．匯報(bào)。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．指名朗讀第 1 ～ 5 自然段。 4 ．進(jìn)行總結(jié)式歸納。 2 ．思考問題。 4 ．形成對長媽媽的補(bǔ)步印象。 2 ．抽學(xué)生回答，加以明確。 2 ．回答問題。 3 ．師：長媽媽饒舌多事、不拘小節(jié)。 2 ．回答問題。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 ．請幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀