【正文】 B．有感情朗讀句子。 二、熟讀課文，體會寫法 1．自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。 （學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應(yīng)有限度的認可這些答案，并引導(dǎo)學(xué)生認識在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動態(tài)等。 三、延伸課文，鼓勵探索 明德教育網(wǎng) 6 1．置疑。） 2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生熱愛生活，熱愛美。 教學(xué)后記： 4 火 燒 云 ［教學(xué)目標］ (1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。 (3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。 ［教學(xué)難點］ 抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。 二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會按提綱背誦第三自然段 (1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。 (3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點： (4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點完整提 綱。 指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背） (6)小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。 嘗試題（二）①自由朗讀第 46 自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。 (3)交流學(xué)習(xí)過程： 一會兒 過了兩三秒 鐘 馬 變化快 忽然 形狀變化多 狗 一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)） 獅子 (4) 指導(dǎo)有感情的朗讀。 四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話 (1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像 ......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？ 嘗試題（三）：（任選一題） ①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。 (2)學(xué)生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。 五、課堂小結(jié)（略） 教學(xué)后記： 語 文 園 地 一 ◆學(xué)習(xí)目標 通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美！ 舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。 背誦 4 組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。 實物投影儀。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙 尋找美，善于觀察的眼睛。 指名一生上臺交流。 自由準備，稍作調(diào)整 再次指名交流。 明德教育網(wǎng) 8 b、 介紹者做到準備充分，隨時答記者問。 你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？ 聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會。 搜索你的記憶， 哪一處自然景觀令你印象深刻？ a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。 c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。 b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。出示“日積月累”。 b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色） c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？ d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。 學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。 課外寫作文。 同學(xué)們認真傾聽后交流。 著重留意： a、語句是否通順恰當。 聽取后，再次修改完善作文。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”） a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機點評。 教學(xué)后記： 明德教育網(wǎng) 9 6 爬 山 虎 的 腳 教學(xué)要求： 能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。 教具準備： 多媒體課件，實物展示臺。 爬山虎實物。 一、請同學(xué)們觀看大屏幕。 讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？ 自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。 書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。（教師巡視，拿一張好的評價） 這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意） 因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。聰明的你一定會找到答案的。（老師巡視） 明德教育網(wǎng) 10 a、找出爬山虎爬的句子 來； b、找出爬的動作詞； c、自己演示爬的過程（怎樣爬） 誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補充，教師充分表揚） 哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示） 你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。 它是 不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。 學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說） （沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。（男、女 分開讀） 五、發(fā)散思維。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 明德教育網(wǎng) 11 、不肯隨遇而安的精神。 二、課前準備 在課前觀察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性認識。例如： 隱蔽 —— 青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。 不深不寬 —— 最多不過九寸深，一指寬。 平臺 —— 那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。 找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子 (段落 )，找出敘述蟋蟀修建住 宅過程的段落。有些特點，課文直接告訴了我們；有的特點，要聯(lián)系上下文。 用自己的話把蟋蟀住宅的特點完整地說一說 (蟋蟀的住宅具有這樣一些特點：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，干燥；有出口，出口處有平臺；內(nèi)部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛(wèi)生 )。 怎樣概括說明修建住宅的經(jīng)過呢 ?作者是從哪些方面來寫呢 ?認真閱讀相應(yīng)段落。 體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子有三個?！钡诙湓谡n文第三段“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇?！痹诶首x中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情?；蛘咚鸭嘘P(guān)小動物的資料，辦一份手抄報，在同學(xué)中交流。魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。魏格納在病房的 世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。 上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是??”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性 格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。 2 （ 1）魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。 （ 2）突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。 （ 3）他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。 二、教學(xué)目標 1 7 個生字。 2 3 科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 2理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。對學(xué)生提出的問題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。 最后，要求學(xué)生用自己的語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進行交流。 （ 1）指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。 （ 3）讀第 7 自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。 中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。 所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。在學(xué) 生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。 1915 年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后 4 次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第 4 次考察時不幸遇難。魏格納首創(chuàng)。在 2 億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸”。到第四紀初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。自 20 世紀 60 年代海底擴張說和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說重新被人們所重視 。 能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。 自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 能背誦“日積月累”部分。 準備“爬 山虎”圖片。 ⑴自由讀記，讀中正音。 取長補短，再次識記。 ⑴住宅住址隱蔽隱藏 ⑵洞穴傾斜平坦寬敞 ⑶均勻重疊空隙痕跡 ⑷引人注意毫不可惜隨遇而安 ◆讀讀記記 讀中正音。 ⑵按順序齊讀。 解釋說話。 ⑵自由選擇幾個詞說一段話。 ⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。 ⑷讀“小林”“小東”的話。 讀故事。 故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？ 明德教育網(wǎng) 15 ⑴從“生動傳神”及第三 自然段的例子，感受畫的形象逼真。 說故事。先聽老師唱唱。 仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。而這一切無不緣于細致、長期的觀察） 熟讀成誦，吟唱成誦。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。 獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。 ⑴可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。 ⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。 這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？ 評議“獨具慧眼”獎的主人選。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。 著重從以下幾點入手： ⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？ ⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？ ⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？ 每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。 ⑵你喜歡哪個題目，為什么。 ⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀 察，堅持寫日記。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記 》，要注意日記的格式。 學(xué)生起草，教師巡視。 修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。 ⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。 ⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。 謄寫習(xí)作。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。 2 法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。 3表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。 對這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應(yīng)當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學(xué)時，要尊重明德教育網(wǎng) 17 學(xué)生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高?？梢宰寣W(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。另外，“火辣辣”的“辣”在 ABB 式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作 huǒ lā