【正文】 _______ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 白楊禮贊 茅盾 一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文的象征手法。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 象征手法，在記敘中抒情。 二、教學(xué)步驟 （一）、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。他寫的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。黨中央給予他是“我國(guó) 6 現(xiàn)代 進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己 的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。 文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第 2 自然段寫 景色，交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第 6 自然段描繪了白楊樹的 和 ，突出了它的不平凡。最后，第 9 自然段以斥責(zé) ，贊美白楊樹收尾。 第二段（第 2— 4 自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。 第四段（第 8 自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。 （三）、教師讀第一段（第 1 自然段）后點(diǎn)撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對(duì)白楊樹崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點(diǎn)。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象，涵義十分深刻。 這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。 由學(xué)生朗讀第 6 自然段，要求讀出感情。 7 朗讀全文，體會(huì)白楊樹的象征意義。 二、教學(xué)步驟 （一）課堂練習(xí) 解釋下列加橫線的詞語(yǔ)的意思： 這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。 倔強(qiáng)挺立 —— 頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。 不折不撓 —— 折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。為什么說(shuō)白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)）？ (2)下面作者一連用了四個(gè)排比反問(wèn)句，進(jìn)一步寫出了白楊樹的象征意義。 下面又一連用了四句排比反問(wèn)句，寫出了白楊樹的象征意義。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)， 把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。兩個(gè)“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點(diǎn)明了主題。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問(wèn)句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改寫為陳述句，并加以比較，以體會(huì)運(yùn)用反問(wèn)句的作用。反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，就 更加肯定有力。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達(dá)上具有什么作用？ 教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn) —— “黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”的地勢(shì)，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對(duì)描寫白 楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照，又起了反襯作用。 第五段，以白楊樹與楠木對(duì)比，斥責(zé)國(guó)民黨反動(dòng)派，再次贊美白楊樹，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。 （五）、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn)。 本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。 石 榴 郭沫若 教 學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．對(duì)文章思想感情的理解。 2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。 奇 崛 ． (ju227。) 瑪瑙 ． ． ( mǎ onǎ o ) 琢 ． 成 (zhu211。 ) 劈 ． 刀 ( p255。o ) 束 縛 ． ( f249。 ) 潛 溢 ． (y236。 犀利： (武器、言語(yǔ)等 )鋒 利；銳利。 勻稱：均勻；比例和諧。 柔媚：柔和可愛(ài)。妍，美麗。 枯瘠：枯瘦。 盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。忍俊，含笑、忍笑 豐腴：這里指豐盛飽滿。 石榴，一名“安石榴”。落葉灌木或小喬木。夏季 開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。四川人。生平著述甚豐， 1957 年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。 四、閱讀課文，整體感知 明確：作者按愛(ài)石榴 ——— 畫石榴 ——— 贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。 第一部分 (第 1 段 )：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。 第三部分 (第 7～ 9 段 )：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。 明確：這一部分按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。（ 3 段） 描寫石榴花的特征： 石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（ 5 段） 描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài) (第 6段 ) 文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運(yùn)用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過(guò)比較，充分肯定石榴取長(zhǎng)去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語(yǔ)，表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。首句用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)?，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”； 而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩?，點(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。第五段形象描繪單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻 的演藝”。用擬人、比喻手法生動(dòng)逼 11 真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。 理解文章關(guān)鍵句子。 (作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美 —— 面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)?。?) 又如“博古家所命名的各種銹彩 它都是具備著的。 ) 形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。 如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花 ?(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石 榴花的感情 ) 又如，第六段首句反問(wèn)以后，緊接著說(shuō)“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應(yīng)。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。 [示例 ]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。 八、小結(jié) 文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。 選用隨堂練習(xí)。 樹木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng) （ y225。 石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇 （ j）而不枯（ j237。 秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不 （ j255。o）齒。）了。 枯瘠 —— ( ) 柔媚 —— ( ) 犀利 —— ( ) 精巧 —— ( ) 束縛 —— ( ) 豐腴 —— ( ) 三、下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請(qǐng)你另選一件物品 (例如“鏡子”、“風(fēng)箏”?? )，寫一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。 (2)月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。 博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。 馬 說(shuō) 韓愈 教學(xué)目標(biāo) 1 3 教學(xué)重點(diǎn) 《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理。但在很多時(shí)候，特別是古代封建社會(huì)，埋沒(méi)人材現(xiàn)象非常嚴(yán)重 ,很多人才常哀嘆懷才不遇、生不逢時(shí)。相信同學(xué)們會(huì)從中會(huì)找到答案。這種文體寫法靈活自由。這篇文章以馬為喻，談的是人才問(wèn)題，從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題 二、介紹作者及背景 14 韓愈 (768~824)字退之，南陽(yáng) (現(xiàn)在河南南陽(yáng)縣 )人，唐 代著名文學(xué)家。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他是我國(guó)文學(xué)史上杰出的散文家之一。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對(duì)埋沒(méi)人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。 三、聽讀課文 (一 ).注意讀準(zhǔn)字音 (二 ).注意劃分節(jié)奏 (三 ).注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào) 四 .學(xué)生朗讀 ,要求 : (一 ).讀準(zhǔn)字音 (先正音釋詞 ,再自由朗讀 ) (二 ).讀懂句意 (先逐節(jié)翻譯 ,再抽讀評(píng)議 ) (三 ).讀出語(yǔ)氣 (找出相關(guān)語(yǔ)句 ,學(xué)生齊讀 ) 千里馬的命運(yùn)（祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 伯樂(lè)指的是什么 ? 明確 :比喻識(shí)人才的人。 中心思想：本文圍繞著有馬還是沒(méi)有馬的問(wèn)題反復(fù)論述，慨嘆世無(wú)伯樂(lè)致使千里馬陷于不幸 15 遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒(méi)人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。托物言志 ,先從千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說(shuō)明有千里馬沒(méi)有伯樂(lè)還是等于沒(méi)有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)， 歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識(shí)馬這個(gè)要害上來(lái)。文章反復(fù)論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。千里馬常有 ,而伯樂(lè)不常有。 馬之千里者 ,一食或盡粟一石。是馬也 ,雖有千里之能 ,食不飽 ,力不足 ,才美不外現(xiàn) ,且欲與常馬等不可得 ,安求其能千里也 ? 策之不以其道 ,食之不能盡其材 ,鳴之而不能通其意， 執(zhí)策而臨之 ,曰 :“天下無(wú)馬 !” 嗚呼 !其真無(wú)馬邪 ?其真不知馬也。 __________________,文中“伯樂(lè)”比喻 ________,“千里馬”比喻 _____________.“食馬者” _________________________ :____________________________________________________________ 五 .下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是 ( ) ／而不／能通／其意 ,這句話朗讀停頓的劃分是準(zhǔn)確的 . ?其真不知馬也 !這里反問(wèn)句與推測(cè)語(yǔ)氣連用 ,既是作者的感慨 ,更是對(duì)統(tǒng)治者愚昧無(wú)知的無(wú)情嘲諷 . C.《馬說(shuō)》中的“說(shuō)”在這里表敘述 ,本文敘說(shuō)了伯樂(lè)與千里馬的故事 《昌黎先生文集》 ,作者韓愈 ,宋朝人 ,“唐宋八大家”之一 ,有“文起八代之衰”的美譽(yù) . 16 六 .選擇下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的正確意思。 不 以 ． 千里稱也 （ ） 策之不 以 ． 其道 （ ） 雖有千里 之 ． 能 （ ） 執(zhí)策而臨 之 ． （ ） 安求 其 ． 能千里也 （ ） 3. 其 ． 真不知馬也 （ ） 其 ． 真無(wú)馬邪 （ ） 八．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫線句的意思 ,一食或盡粟一石 . ,曰 ,:“天下無(wú)馬 !” ,安求其能千里也 ? ?其真不知馬也。 2． 過(guò)程與方法 認(rèn)真研讀課文，理清文章的線索，把握文章的思路；誦讀課文，欣賞文章的