【正文】 ②賞析“水是野的。” “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。） C賽讀，讀出索溪的趣。”和“游人也‘野’了起來(lái)。 b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？ （ 4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。） 朗讀積累，體悟索溪峪的“野” 課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。 （ 1）自己選擇一 部分練讀。 （ 3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。 回歸整體，拓展延伸 （ 1）不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．通過口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。 第 8 頁(yè) 共 108 頁(yè) 課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。 2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 揭題導(dǎo)入 這一組，我們學(xué)習(xí)了《 山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。 今天，我們就一起來(lái)說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。 2．師生共同確定每一項(xiàng)口 語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。 走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。 分塊討論，組內(nèi)交流 1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。 示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià) 1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。為增強(qiáng)趣味 性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來(lái)。 選材命題，明確要求 （ 1）選擇話題，確定材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。 簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。（投影出示） 學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。 記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘 詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 試寫初稿，進(jìn)行修改 （ 1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 （ 3）組內(nèi)互讀互改。 （ 2）學(xué)生交流評(píng)議。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。 《回顧 2．讀背并積累古詩(shī)句。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。 （ 3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和感悟。 日積月累 （ 1）在許多描寫景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。（幻燈片） 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（張維屏） 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（李白） 臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（元?。? a學(xué)生自由吟誦。 （ 3）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路國(guó)效力。 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。 不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。 （ 2）同桌自己的理解。 《第二單元》教學(xué)設(shè)計(jì) 單元教材簡(jiǎn)說 本組教材圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國(guó)主義情感的課文。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國(guó)在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。 單元教學(xué)理想 現(xiàn)在的學(xué)生生活條件好，都是獨(dú)生子女，生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，加之對(duì)祖國(guó)的歷史了解甚少，教材所 選的事離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，因此很難體會(huì)到修鐵路的難處，更難體會(huì)在異國(guó)他鄉(xiāng)的念國(guó)情結(jié)，理解文章內(nèi)容有一定的難度。理解文章內(nèi)容時(shí)，采用以讀為主的教學(xué)方式，古人云：“讀書百遍，其義自見。教育家葉圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么， 而且與作者的心靈相感通，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。課后，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)自主查閱愛國(guó)主義方面的歌曲、詩(shī)歌、故事、散文等，然后在課堂上交流、匯報(bào)，談感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到愛國(guó)主義情感的熏陶，深化情感，從而積淀愛國(guó)主義情感。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。 ③了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖 國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。 課前準(zhǔn)備 課件：京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動(dòng)資料、相關(guān)磁帶 教學(xué)過程 導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題 1．板書課題“詹天佑”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。京張鐵路修筑于哪一年？（ 1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年） 第 12 頁(yè) 共 108 頁(yè) 3．對(duì)于京張鐵路來(lái)說 , 2020年是一個(gè)特殊的年份──京張鐵路動(dòng)工整整一百周年！為了紀(jì)念這一偉大時(shí)刻 , 北京市和河 北省政府舉行了一系列大型活動(dòng)。 10月 15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式； 10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺(tái)播放； 10 月 12 日開始，“詹天佑愛國(guó)主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕； 10月 13日，發(fā)行 1000套京張鐵路肇建百年紀(jì)念郵品。 初讀：回顧難忘歲月 1．認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3．梳理文章脈絡(luò)：讀了課文，請(qǐng)告訴老師，從 1905到 1909年這四年中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？ 4．學(xué)生讀后交流。 品讀：再現(xiàn)動(dòng) 人細(xì)節(jié) （一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對(duì)詹天佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。 交流預(yù)設(shè)： 片段一 詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！? 師：請(qǐng)大家想象一下，詹天佑會(huì)在哪些場(chǎng)合說這樣的話？（指名回答） 引讀，進(jìn)一步體會(huì)“勉勵(lì)”。） 師：在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員： 生：齊讀“我們的工作??” 師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員： 生：齊讀“我們的工 作??” 師：極個(gè)別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵(lì)工程人員： 生：齊讀“我們的工作??” 片段二：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。（學(xué)生練讀） 2．學(xué)生朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥： 你強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路。 你強(qiáng) 調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心。 3．那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢 ?（請(qǐng)學(xué)生從書上找句子回答。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。 鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。 和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡?? 4．看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字，再來(lái)讀讀這句話，你一定有別樣的觸動(dòng)?！? 片段 3：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。 1．引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。 3．練習(xí)朗讀 第四自然段，讓學(xué)生先讀課文，然后上臺(tái)講 解兩端鑿井法和中部鑿井法， 師以課件輔助，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的超群智慧。 （三）孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬。 2．孩子們，作為一個(gè)中國(guó)人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子？（交流感受，朗讀體會(huì)──抓住以下內(nèi)容：帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國(guó)人的期望；技術(shù)條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？ 4．出示句子，學(xué)生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接 受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。 6．繼續(xù)引讀：正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，詹天佑帶領(lǐng)工程人員──（教師板書：學(xué)生接──勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）；師：也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在 1909年 8月 11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀 28萬(wàn)兩。 寫話：傾訴滿腔情懷 1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。他拖著重病之身，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵 軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了??” （師一字一頓地） 1919年 4月 24日，詹天佑病世，享年 59 歲。拿起你的筆，把你想說的寫下來(lái)吧。（音樂《沉思曲》漸起??） 3學(xué)生在低沉的音樂聲中寫話。 5讓我們?nèi)w起立，面對(duì)著新落成的詹天佑銅像，表達(dá)我們的敬意！ 究讀：體察歷史意義 1各自有感情地朗讀全文。下課！ 板書設(shè)計(jì)： 人傳承一種精神 詹天佑 ?懷念一位偉人 ↓ 京張鐵路 ?紀(jì)念一條鐵路 （ 1905－ 2020） （ 浙江省杭州市拱宸橋小學(xué) 張祖慶） 第 15 頁(yè) 共 108 頁(yè) 6《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1． 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，一部分 詞語(yǔ)能運(yùn)用。 3．積累語(yǔ)言。誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢？ 課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開了母親 。 （ 3）出示課題。（出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。 初讀課文 1．自學(xué)課文。 如，題目的雙重含義。” “我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。 母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中；留學(xué)德國(guó)，故國(guó)母親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。 后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。質(zhì)疑。） 第 16 頁(yè) 共 108 頁(yè) （二）品讀思母之情。 課件出示資料 1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒有嘗過，都留給我吃了。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。 （ 1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。 指讀或師范讀。 教師相機(jī)引讀： “我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。” “后來(lái)到了德國(guó)， 來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。 母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國(guó)母親） 1． 動(dòng)情地讀一讀季老的幾段日記。 3． 讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方 1935年 11月 16日 不久外面就黑起來(lái)了。我不開燈，只沉默地站在窗前 ，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。 （ 2） 常人覺得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢? （ 3）季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词?？再次?xì)讀下文，從字里行間尋找答案。 （ 4）既然這思念是“凄涼”的 , 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？ 學(xué)生交流。 （ 5