【正文】 歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展?！　≡趯W(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風(fēng)。　　教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。為了去除常某的畏懼心理，我在課余時間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵她，還經(jīng)常對同學(xué)說：“看，常某今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“常某同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。一次，我進(jìn)行課堂巡視時，她主動沖我笑了一天?！　?，促進(jìn)自信。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了常某在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。在評價中，常某從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑?！薄拔沂亲畎舻?。因而，針對類似常某這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項(xiàng)活動的參與，使其自信自強(qiáng)。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達(dá)能力差。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上、下學(xué)。三、分析與診斷　通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。四、（一）情感溝通家校合作通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)生活情況。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進(jìn)。建議家長對小顧多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為小顧營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。同時也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使小顧自信地與人交往的起點(diǎn)。首先為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣當(dāng)她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。在潛移默化中，幫助小顧走好人際交往的第一步。五．輔導(dǎo)效果以前，她孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。六．輔導(dǎo)感悟加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。三、分析與診斷背景資料：母親在外打工，父親工作忙，孩子跟著奶奶，奶奶不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。問題及原因分析：從以上現(xiàn)象表明，小邵的情況是由以下情況造成：（1）母親在外打工，父親工作忙。四、輔導(dǎo)過程：（一）說服家長與老師積極配合。（二）一對一的心里交流利用課余時間，幫助孩子輔導(dǎo)功課。五、輔導(dǎo)后的反思學(xué)校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。學(xué)生心理輔導(dǎo)個案報告一、 基本情況輔導(dǎo)對象：小丁 性別：男 年齡：9歲 年級：四年級 父母文化水平：中學(xué)二、主要問題自制力差，課堂上不守紀(jì)律、隨意插嘴；和同學(xué)不能好好相處，遇事斤斤計較，經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾、賭氣。 三、分析與診斷家庭教育的影響。再加上家人對他都比較疼愛、忍讓，致使他養(yǎng)成一種隨便，懶散等不良習(xí)慣，而且以自我為中心，事事要占上風(fēng)。要求家長改變一下對孩子的教育方法，做到愛有度有原則，不溺愛。 我采用擺事實(shí)講道理的方法對他加以引導(dǎo)，讓他認(rèn)識到：在生活中，和別人發(fā)生矛盾或小的摩擦是正常的，要學(xué)會寬容，學(xué)會換個角度想事情，這樣，和同學(xué)的關(guān)系才會融洽，而自己也會過得開心。五、輔導(dǎo)后的反思 培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力，首先讓他明白其中的道理，使他從內(nèi)心改變，加上及時地表揚(yáng)與鼓勵，增強(qiáng)他的信心，使其充分的相信自己。 學(xué)生心理輔導(dǎo)個案報告一、 基本情況輔導(dǎo)對象： 小同 性別：男 年齡：12歲 年級：六年級 父母文化水平：中學(xué)二、主要問題該生對學(xué)習(xí)沒有興趣，上課經(jīng)常發(fā)呆，與同學(xué)相處，別人稍微觸犯他，他就會報以拳腳，而且，該生對老師的教育常常抱以漠然的態(tài)度。另外，孩子的幾位前任老師多次教育，沒有什么效果，對孩子也感到無能為力。 四、輔導(dǎo)過程： 　　孩子所有的外在表現(xiàn)，是其內(nèi)心的反應(yīng)，所以，教育要從心入手。讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，漸漸不再那么倔強(qiáng)。 開始，同學(xué)不愿意與他玩耍，他對老師的詢問也是一問三不答，故意裝作不知道的樣子。他不愿意開口，我也不著急，而是主動與之接近，慢慢縮短心理距離，消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。　　第三：協(xié)同各科任老師，在課堂上，多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機(jī)會。孩子這種性格的養(yǎng)成，許多不良習(xí)慣的形成，其實(shí)歸根到底是學(xué)習(xí)成績的差導(dǎo)致的。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。因?yàn)閰⑴c了班級管理，他的積極性也充分調(diào)動起來了，另外，因?yàn)樗穆殑?wù)涉及到記錄，需要寫一些表述性文字，遇到不會寫的字他就請教別人，或者查字典，從另一面也提高了他的學(xué)習(xí)成績。孩子的不良習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現(xiàn)反復(fù)，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實(shí)不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中?，F(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？四、輔導(dǎo)過程這半學(xué)期以來，我在班級里進(jìn)行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實(shí)踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項(xiàng)活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了我能行的良好心態(tài)。看到她身上的變化，這可謂是感受良多： 激勵教育，喚起信心。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一起上。而且表現(xiàn)得還不錯。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。對好多課似乎也有了一定興趣。有一天她問我：我能行嗎？我說：你這么棒，當(dāng)然行。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。對孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把毛某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚(yáng)。，自信自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵之后，毛某也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。毛某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。六、結(jié)論會自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕?，或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！面對毛某的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。父母主述：孩子在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，而且時有動手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系緊張，很少參加團(tuán)體性活動，顯得不合群?；氐郊抑校c父母話很少，并且愛發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛的表現(xiàn)，也會生氣。作業(yè)不會，也不會問老師或父母，也不愿意父母管他的功課。三、 分析與診斷（一） 有關(guān)測試結(jié)果1. 該兒童的確實(shí)存在攻擊性和交往不良傾向；