【正文】 三下、上課盯老師、回到家說我回來了，出門說我走了……（3）制定反饋表，記錄行為。：（1）再現(xiàn)事件：父母與孩子重新討論老師冤枉事件，著重讓孩子表達(dá)當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)如何更好。因此，必須在認(rèn)知上明確來學(xué)校的目的，在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。：雖然學(xué)習(xí)退步了，但其有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。當(dāng)然，王XX對班主任老師的不滿，有老師主觀臆斷的責(zé)任，需要進(jìn)一步與老師溝通、澄清，而采取消極的敵對方式，只能更深地強(qiáng)化老師對他的偏見，更充分地證明了他的不好，反而進(jìn)入了一個惡性循環(huán)。另外，王XX的攻擊性行為里，還有著他特定年齡的意義：一種對權(quán)威的不滿而發(fā)泄在非權(quán)威身上，比如：對老師不公正的不滿，不能或不敢直接沖老師宣泄，而指向同學(xué)；一種尋求關(guān)注的不當(dāng)方式，因為攻擊性而交往不良，少有人理睬，所以干脆以攻擊性尋求注意，尋求理睬。而且，在自我保護(hù)的強(qiáng)烈暗示下，往往會對外界信息過度敏感，以致作出假想防御，比如：對別人無意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而作出反抗。本案中的攻擊性行為的最初形式是防御，其核心是不被傷害，怕小朋友用繩子勒壞了自己而引起的自我保護(hù)性反應(yīng)?，F(xiàn)在，他脾氣很大，情緒經(jīng)常很激動，父母問他多了，他就會發(fā)火，大喊大叫，很難控制自己的行為。基本上這四年來，都是他自己獨(dú)立完成作業(yè)的，象整理書包之類別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好。王想起媽媽說過：脖子是不可以被隨便勒的，很危險！于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過了繩子。如果有小朋友打你，你就躲開。因此，學(xué)習(xí)成績逐日下降。與老師很疏遠(yuǎn)，見到老師不會主動打招呼，并且對老師的批評感到反感，會在課堂上與老師爭執(zhí)。因而，針對類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強(qiáng)。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。，提高能力。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進(jìn)步了。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)?！安惶?，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不知道，其實(shí)上課愛笑的老師多得很！”，激起動力?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。 三、分析與診斷自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。 學(xué)生心理輔導(dǎo)個案報告一、 基本情況輔導(dǎo)對象：毛某 性別：女 年齡：12歲 年級：六年級 父母文化水平：中學(xué)二、主要問題性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。 　　第四：在班級中，給他一點(diǎn)職務(wù)，讓他在集體中發(fā)揮作用。課后，多給他補(bǔ)習(xí)。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。每周五家長來接孩子，我都要同他交流孩子在學(xué)校在家的表現(xiàn)，交流對孩子的教育方法。家長的批評責(zé)罵溺愛，老師的無能為力，更讓孩子得寸進(jìn)尺。 在學(xué)校經(jīng)常關(guān)注孩子的的言行，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正教育；挖掘閃光點(diǎn)，有點(diǎn)滴進(jìn)步，及時肯定、表揚(yáng)。四、輔導(dǎo)過程：和家長溝通，分析孩子目前存在的問題及產(chǎn)生的原因，取得家長的配合。意志薄弱，遇到挫折就發(fā)脾氣。把她調(diào)到和好學(xué)生坐一起，以便還學(xué)生幫助她學(xué)習(xí)。（2）孩子跟著奶奶，奶奶不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生心理輔導(dǎo)個案報告一、 基本情況輔導(dǎo)對象：小邵 性別：女 年齡：9歲 年級：三年級 父母文化水平：中學(xué)二、主要問題在學(xué)校課堂上表現(xiàn)較好，回家作業(yè)基本完成，但錯誤很多，據(jù)說家里連一本課外書都沒有，閱讀理解能力較差。，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。集體的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。同時，我還和小顧的家教老師經(jīng)常聯(lián)系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時檢查她的作業(yè)。（二）輔導(dǎo)過程作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。”面對常某的改變，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量?！　×⑤o導(dǎo)感悟　　學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母?！　?，激起動力。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會都的老師。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和贊美，又會受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。面對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。家長反映：孩子在家比以前活潑多了，膽也大了。學(xué)校管理者充分利用家長學(xué)校教給家長一些基本的教育方法，同時，任課教師經(jīng)常與家長溝通，讓家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致。其次是通過談話交流，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他找到對自己影響最大的因素是沒有良好的行為習(xí)慣。 自我認(rèn)識的偏差：學(xué)習(xí)上不如其他同學(xué)，小小心靈十分好強(qiáng)，逐漸產(chǎn)生攀比和說謊壞習(xí)慣。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進(jìn)步。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認(rèn)識，剛開始聽她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我強(qiáng)烈的要求下，她勉強(qiáng)的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她活潑起來，經(jīng)過幾次的這種交往我發(fā)現(xiàn)她愿意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓她性格外向起來，當(dāng)然這是在家長和老師的積極的配合下。另外要她感到老師溫和、親切。性格外向一些對她的成長是很有幫助的。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。因而，使得父母和她缺乏溝通，父母對她的關(guān)愛也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。四、輔導(dǎo)過程針對出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L不是很有利，處在競爭激烈，開放的社會?！币虼?，先要求父母平時多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。其次，作為家教老師的我，盡量的與她交淡，玩游戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和安全感。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。她有進(jìn)步就給予肯定，這樣她的性格就相應(yīng)的外向起來。三、分析與診斷 家庭教育的缺陷：父母只知道關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，無暇關(guān)注他的學(xué)習(xí)，性格比較暴躁，以攻擊同學(xué)來引起家長和老師同學(xué)的重視，養(yǎng)成只知玩，不愿做作業(yè)，在學(xué)校和家里說謊話哄騙教師和家長的不良習(xí)慣。針對這種情況，首先用認(rèn)知的療法讓他看到真實(shí)的自我，初步解除他思想上的顧慮。家長既是兒童的啟蒙老師，也是兒童行為的最直接、最經(jīng)常的模仿對象。