【正文】 五．輔導效果經(jīng)過兩個月的輔導，小偉上學的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定，不再出現(xiàn)哭鬧，能自己按時來校上學，課間能與小伙伴玩耍，并積極完成老師布置的作業(yè)，而且書寫比較工整。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點?！　≡趯W校里，如果教師對一些同學尤其是內(nèi)向學生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。　　教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了一天。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地分析了常某在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務?！薄拔沂亲畎舻摹Ｉ险n從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。三、分析與診斷　通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。四、要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使小顧自信地與人交往的起點。首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。在潛移默化中，幫助小顧走好人際交往的第一步。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。六．輔導感悟加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用。問題及原因分析：從以上現(xiàn)象表明，小邵的情況是由以下情況造成：（1）母親在外打工，父親工作忙。（二）一對一的心里交流利用課余時間，幫助孩子輔導功課。學生心理輔導個案報告一、 基本情況輔導對象：小丁 性別：男 年齡：9歲 年級：四年級 父母文化水平：中學二、主要問題自制力差，課堂上不守紀律、隨意插嘴；和同學不能好好相處，遇事斤斤計較，經(jīng)常和同學鬧矛盾、賭氣。再加上家人對他都比較疼愛、忍讓，致使他養(yǎng)成一種隨便，懶散等不良習慣，而且以自我為中心，事事要占上風。 我采用擺事實講道理的方法對他加以引導，讓他認識到：在生活中，和別人發(fā)生矛盾或小的摩擦是正常的，要學會寬容，學會換個角度想事情，這樣，和同學的關系才會融洽，而自己也會過得開心。 另外，孩子的幾位前任老師多次教育，沒有什么效果，對孩子也感到無能為力。讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。 開始，同學不愿意與他玩耍，他對老師的詢問也是一問三不答，故意裝作不知道的樣子?！　〉谌簠f(xié)同各科任老師，在課堂上，多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機會。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。孩子的不良習慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長的時間，中間還可能出現(xiàn)反復，這需要我們老師更多的愛心、耐心與信心。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？四、輔導過程這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學的情況明顯好轉，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了我能行的良好心態(tài)。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。而且表現(xiàn)得還不錯。對好多課似乎也有了一定興趣。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把毛某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。在經(jīng)過一番激勵之后，毛某也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。毛某學習成績不斷提高，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。對于那些有自卑的人，我們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖！面對毛某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。父母主述：孩子在學校經(jīng)常與同學發(fā)生爭執(zhí)，而且時有動手發(fā)生，因此同學關系緊張，很少參加團體性活動，顯得不合群。作業(yè)不會，也不會問老師或父母，也不愿意父母管他的功課。這與父母的性格特點很相似，他們的做人風格就是多一事不如少一事，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團結，不可以打小朋友。上了大班后，一次一個小朋友拿繩子去勒王XX的脖子，想牽著他走。其實，應該說，比起同年齡的孩子，王XX還是讓父母少操了很多心，尤其在學習上。而且前一周的某節(jié)班主任課上，明明是他旁邊的中隊長叫他，他才說了一句話，但老師只批評了他，他感到憤憤不平，卻并沒告訴父母，還是父母聽別的同學說的。人的行為都有趨利避害的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。因此，小王XX因大班的一次偶然嘗試，將在觀念中形成這樣的推理：受到別的小朋友欺負，不一定要躲開，可以通過自己的力量、武力來保護自己。當然，就王XX的現(xiàn)狀及年齡階段，還根本談不上攻擊性人格，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復現(xiàn)率的提高，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣?。而面對攻擊性的人，誰愿意或誰敢輕易接近呢？即使小王的有些行為是暗示我想跟你們玩，但打的方式是不被認同和接受的。而他們之間卻缺乏這種溝通，孩子認為父母只會批評自己，并不能給自己保護，父母則認為孩子不懂事，總出狀況。一般年齡越小，課堂學習越依賴于對老師的好惡，喜歡這個老師，可能會很專心地聽課，盡可能去表現(xiàn)良好，讓老師喜歡他；反之，則可能不屑一顧，甚至惡作劇。方法： 晤談、心理測驗過程：，詢問基本情況；，同時向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；；，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿；，并作出初步問題分析，讓父母與孩子理解為什么會這樣。方法：晤談、仿同法過程：1. 行為契約法反饋咨詢作業(yè)：父母與孩子交流了委屈等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了委屈事件，主動向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現(xiàn)有進步；2. 與孩子就最受歡迎的同學談人際交往問題，找出差異，促進自我覺知；3. 初步制定行為契約，以加強自我控制，并在咨詢室進行演練。：（1）找班主任老師的3個優(yōu)點；（2）執(zhí)行代幣法，以代幣量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書、去游樂場一次、零用錢等等。第五次目的：；。過程較完整，有條理。爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要遵守紀律的。人的行為都有趨利避害的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。而且，在我是強者的強烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強者姿態(tài)。：現(xiàn)該生學習沒有多大的進步，這是發(fā)展過程中的適應不良表現(xiàn)。四、輔導過程詢問基本情況。指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。在家里也很不聽父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動輒摔東西，與父母吵鬧。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動作攻擊和言語攻擊，對于陳某來說，這三種行為兼而有之。我勸導陳某的爸爸不可用簡單粗暴的方法對待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。當孩子的壞習慣逐漸改變時，我又要求他的家長即時給予表揚。自我強化是指學生對達到某種成就的標準。)（2）、有極強的自我保護意識。一方面我注意觀察，尋找機會親近他，關心他，信任他，拉近師生間的距離。（2）、尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。其癥結就在于自卑。他學習不好就鼓勵他說老天對人成功與否的決斷不是在起點而是在終點。用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使他們看到希望，增強自信。清朝學者認為：“攻人之過勿太嚴，要思其堪受；教人以善勿過高，要令其可從。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。有的勤學守紀、有的厭學做壞事。教師必須肩負起保護、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康