【正文】 五．輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的輔導(dǎo)，小偉上學(xué)的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定，不再出現(xiàn)哭鬧，能自己按時(shí)來(lái)校上學(xué)，課間能與小伙伴玩耍，并積極完成老師布置的作業(yè)，而且書(shū)寫(xiě)比較工整。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)?！　≡趯W(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低?！　〗逃龑W(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了一天。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了常某在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)?！薄拔沂亲畎舻?。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整，語(yǔ)言表達(dá)能力差。三、分析與診斷　通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。四、要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使小顧自信地與人交往的起點(diǎn)。首先為她營(yíng)造一個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在潛移默化中，幫助小顧走好人際交往的第一步。以前，她孤獨(dú)，不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。六．輔導(dǎo)感悟加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。問(wèn)題及原因分析：從以上現(xiàn)象表明，小邵的情況是由以下情況造成：（1）母親在外打工，父親工作忙。（二）一對(duì)一的心里交流利用課余時(shí)間，幫助孩子輔導(dǎo)功課。學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案報(bào)告一、 基本情況輔導(dǎo)對(duì)象：小丁 性別：男 年齡：9歲 年級(jí)：四年級(jí) 父母文化水平：中學(xué)二、主要問(wèn)題自制力差，課堂上不守紀(jì)律、隨意插嘴；和同學(xué)不能好好相處，遇事斤斤計(jì)較，經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾、賭氣。再加上家人對(duì)他都比較疼愛(ài)、忍讓，致使他養(yǎng)成一種隨便，懶散等不良習(xí)慣，而且以自我為中心，事事要占上風(fēng)。 我采用擺事實(shí)講道理的方法對(duì)他加以引導(dǎo)，讓他認(rèn)識(shí)到：在生活中，和別人發(fā)生矛盾或小的摩擦是正常的，要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)換個(gè)角度想事情，這樣，和同學(xué)的關(guān)系才會(huì)融洽，而自己也會(huì)過(guò)得開(kāi)心。 另外，孩子的幾位前任老師多次教育，沒(méi)有什么效果，對(duì)孩子也感到無(wú)能為力。讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。 開(kāi)始，同學(xué)不愿意與他玩耍，他對(duì)老師的詢問(wèn)也是一問(wèn)三不答，故意裝作不知道的樣子?！　〉谌簠f(xié)同各科任老師，在課堂上，多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。孩子的不良習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，所以要改正也肯定需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，中間還可能出現(xiàn)反復(fù)，這需要我們老師更多的愛(ài)心、耐心與信心。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？四、輔導(dǎo)過(guò)程這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹(shù)立起了我能行的良好心態(tài)。漸漸的，毛某開(kāi)始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問(wèn)我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問(wèn)。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把毛某突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。在經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)之后，毛某也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái)，從班級(jí)的小組長(zhǎng)開(kāi)始，她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。毛某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。對(duì)于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！面對(duì)毛某的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。父母主述：孩子在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而且時(shí)有動(dòng)手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系緊張，很少參加團(tuán)體性活動(dòng)，顯得不合群。作業(yè)不會(huì)，也不會(huì)問(wèn)老師或父母，也不愿意父母管他的功課。這與父母的性格特點(diǎn)很相似，他們的做人風(fēng)格就是多一事不如少一事，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團(tuán)結(jié)，不可以打小朋友。上了大班后，一次一個(gè)小朋友拿繩子去勒王XX的脖子，想牽著他走。其實(shí)，應(yīng)該說(shuō)，比起同年齡的孩子，王XX還是讓父母少操了很多心，尤其在學(xué)習(xí)上。而且前一周的某節(jié)班主任課上，明明是他旁邊的中隊(duì)長(zhǎng)叫他，他才說(shuō)了一句話，但老師只批評(píng)了他，他感到憤憤不平，卻并沒(méi)告訴父母，還是父母聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)的。人的行為都有趨利避害的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。因此，小王XX因大班的一次偶然嘗試，將在觀念中形成這樣的推理：受到別的小朋友欺負(fù)，不一定要躲開(kāi)，可以通過(guò)自己的力量、武力來(lái)保護(hù)自己。當(dāng)然，就王XX的現(xiàn)狀及年齡階段，還根本談不上攻擊性人格，只能說(shuō)有攻擊性傾向，也正因此，及時(shí)的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長(zhǎng)，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣?。而面?duì)攻擊性的人，誰(shuí)愿意或誰(shuí)敢輕易接近呢？即使小王的有些行為是暗示我想跟你們玩，但打的方式是不被認(rèn)同和接受的。而他們之間卻缺乏這種溝通，孩子認(rèn)為父母只會(huì)批評(píng)自己，并不能給自己保護(hù)，父母則認(rèn)為孩子不懂事，總出狀況。一般年齡越小，課堂學(xué)習(xí)越依賴于對(duì)老師的好惡，喜歡這個(gè)老師，可能會(huì)很專心地聽(tīng)課，盡可能去表現(xiàn)良好，讓老師喜歡他；反之，則可能不屑一顧，甚至惡作劇。方法： 晤談、心理測(cè)驗(yàn)過(guò)程：，詢問(wèn)基本情況；，同時(shí)向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件；；，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿；，并作出初步問(wèn)題分析，讓父母與孩子理解為什么會(huì)這樣。方法：晤談、仿同法過(guò)程：1. 行為契約法反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：父母與孩子交流了委屈等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了委屈事件，主動(dòng)向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現(xiàn)有進(jìn)步；2. 與孩子就最受歡迎的同學(xué)談人際交往問(wèn)題，找出差異，促進(jìn)自我覺(jué)知；3. 初步制定行為契約，以加強(qiáng)自我控制，并在咨詢室進(jìn)行演練。：（1）找班主任老師的3個(gè)優(yōu)點(diǎn)；（2）執(zhí)行代幣法，以代幣量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書(shū)、去游樂(lè)場(chǎng)一次、零用錢(qián)等等。第五次目的：；。過(guò)程較完整，有條理。爺爺對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。該生以自我為中心，不接受別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。人的行為都有趨利避害的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。而且，在我是強(qiáng)者的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。：現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。四、輔導(dǎo)過(guò)程詢問(wèn)基本情況。指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。在家里也很不聽(tīng)父母的話，經(jīng)常發(fā)脾氣，動(dòng)輒摔東西，與父母吵鬧。攻擊性行為不外乎三種:暴力攻擊，動(dòng)作攻擊和言語(yǔ)攻擊，對(duì)于陳某來(lái)說(shuō)，這三種行為兼而有之。我勸導(dǎo)陳某的爸爸不可用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待孩子，要多和兒子相處、交談，用溫情和兒子溝通。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時(shí)，我又要求他的家長(zhǎng)即時(shí)給予表?yè)P(yáng)。自我強(qiáng)化是指學(xué)生對(duì)達(dá)到某種成就的標(biāo)準(zhǔn)。)（2）、有極強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。一方面我注意觀察，尋找機(jī)會(huì)親近他，關(guān)心他，信任他，拉近師生間的距離。（2）、尊重他、幫助他消除自卑心理，樹(shù)立自信有人說(shuō)孩子就是一本書(shū)，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書(shū)。其癥結(jié)就在于自卑。他學(xué)習(xí)不好就鼓勵(lì)他說(shuō)老天對(duì)人成功與否的決斷不是在起點(diǎn)而是在終點(diǎn)。用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使他們看到希望，增強(qiáng)自信。清朝學(xué)者認(rèn)為：“攻人之過(guò)勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人以善勿過(guò)高，要令其可從。而且批評(píng)也注意做到不超過(guò)限度，從而使他不覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事。教師必須肩負(fù)起保護(hù)、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關(guān)鍵又在于教師對(duì)這些孩子要更有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康