【正文】 能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說(shuō)出詞語(yǔ)；6．能學(xué)唱英語(yǔ)兒童歌曲和歌謠15首左右；7．能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞或短句。讀寫(xiě)1． 能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞。視聽(tīng)1．能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20～25分鐘）。說(shuō)1．能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意；2．能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)；3．能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)（如問(wèn)候、告別、致謝、道歉等）；4．能就日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述；5．能在教師的幫助和圖片的提示下進(jìn)行描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。寫(xiě)1．能基本正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；2．能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；3．能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。級(jí)別技能目 標(biāo) 描 述三級(jí)聽(tīng)1．能識(shí)別不同句式的語(yǔ)調(diào)，如：陳述句、疑問(wèn)句和指令等；2．能根據(jù)語(yǔ)調(diào)變化，判斷句子意義的變化；3．能辨認(rèn)歌謠中的韻律；4．能識(shí)別語(yǔ)段中句子間的聯(lián)系；5．能聽(tīng)懂學(xué)習(xí)活動(dòng)中連續(xù)的指令和問(wèn)題，并做出適當(dāng)反應(yīng)；6．能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的語(yǔ)段；7．能借助提示聽(tīng)懂教師講述的故事。讀1．能正確地朗讀課文；2．能理解并執(zhí)行有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的簡(jiǎn)短書(shū)面指令；3．能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意；4．能初步使用簡(jiǎn)單的工具書(shū)；5．課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上。級(jí)別技能目 標(biāo) 描 述四級(jí)聽(tīng)1．能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速、熟悉話(huà)題的語(yǔ)段，識(shí)別主題，獲取主要信息；2．能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；3．能聽(tīng)懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)；4．能聽(tīng)懂廣播、電視中初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。讀1．能連貫、流暢地朗讀課文；2．能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；3．能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；4．能理解并解釋圖表提供的信息；5．能理解簡(jiǎn)易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；6．能使用英漢詞典等工具書(shū)幫助閱讀理解；7．課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上。級(jí)別技能目 標(biāo) 描 述五級(jí)聽(tīng)1．能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話(huà)者的意圖；2．能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話(huà)題的談話(huà)，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；3．能借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意；4．能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和敘述，理解故事的因果關(guān)系；5．能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；6．能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。讀1．能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2．能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3．能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4．能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；5．能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；6．能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)；7．課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。二、語(yǔ)言知識(shí)學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等五方面的內(nèi)容。表3是二級(jí)和五級(jí)語(yǔ)言知識(shí)的分級(jí)目標(biāo)。表3：語(yǔ)言知識(shí)分級(jí)目標(biāo)級(jí)別知識(shí)目 標(biāo) 描 述二級(jí)語(yǔ)音1．正確讀出26個(gè)英文字母；2．了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；3．了解單詞和句子有重音；4．了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話(huà)題。功能了解和運(yùn)用表示問(wèn)候、告別、感謝、邀請(qǐng)、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。級(jí)別知識(shí)目 標(biāo) 描 述五級(jí)語(yǔ)音1．了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；2．在日常生活會(huì)話(huà)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；3．根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；4．根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼被讀單詞。語(yǔ)法1． 理解附錄“語(yǔ)法項(xiàng)目表”中所列語(yǔ)法項(xiàng)目并能在特定語(yǔ)境中使用；2． 了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；3． 在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能；4． 理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。（在交往中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本級(jí)別所列功能意念的語(yǔ)言表達(dá)形式。（圍繞本級(jí)別所列話(huà)題恰當(dāng)理解與運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)形式）（具體話(huà)題內(nèi)容見(jiàn)附錄四）三、情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。表4是二級(jí)和五級(jí)的情感態(tài)度分級(jí)目標(biāo)。五級(jí)1．有明確的學(xué)習(xí)目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；2．有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣，樂(lè)于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)；3．有學(xué)好英語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；4．能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；5．能體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，樂(lè)于接觸英語(yǔ)歌曲、讀物等；6．能在英語(yǔ)交流中注意并理解他人的情感；7．遇到問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，取得幫助；8．在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè)于探究其含義并嘗試模仿；9．對(duì)祖國(guó)文化能有更深刻的了解；具有初步的國(guó)際理解意識(shí)。四、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)加以計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。表5是二級(jí)和五級(jí)學(xué)習(xí)策略分級(jí)目標(biāo)。五級(jí)認(rèn)知策略1．根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；2．在學(xué)習(xí)中集中注意力；3．在學(xué)習(xí)中積極思考；主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三4．在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)；5．在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫(huà)等非語(yǔ)言信息理解主題；6．借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)；7．對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；8．在使用英語(yǔ)中，能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；9．必要時(shí)，有效地借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)；10．嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物。交際策略1．在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠用英語(yǔ)與他人交流；2．善于抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)；3．在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)上；4．在交際中，必要時(shí)借助手勢(shì)、表情等進(jìn)行交流；5．交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助；6．在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異。五、文化意識(shí)語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，有益于接受屬于全人類(lèi)先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。表6是二級(jí)和五級(jí)的文化意識(shí)分級(jí)目標(biāo)。五級(jí)1．了解英語(yǔ)交際中常用的體態(tài)語(yǔ)，如手勢(shì)、表情等；2．恰當(dāng)使用英語(yǔ)中不同的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；3．了解、區(qū)別英語(yǔ)中不同性別常用的名字和親昵的稱(chēng)呼；4．了解英語(yǔ)國(guó)家人的交往習(xí)俗；5．了解英語(yǔ)國(guó)家的飲食習(xí)俗；6．對(duì)別人的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；7．用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)、請(qǐng)求等意義；8．初步了解英語(yǔ)國(guó)家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等；9．了解英語(yǔ)國(guó)家中的個(gè)人隱私習(xí)俗；10. 了解世界上主要國(guó)家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動(dòng)；11能初步用英語(yǔ)介紹祖國(guó)的主要節(jié)日和典型的文化習(xí)俗12. 了解世界上主要國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；13. 關(guān)注中外文化異同，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。英語(yǔ)一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)改為分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)總體部分刪除對(duì)八級(jí)的要求，只保留了二級(jí)和五級(jí)的要求。（1）將“能用英語(yǔ)做游戲”改為“能在教師的指導(dǎo)下做游戲”；二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（1）添加“能就日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)單敘述”；（2）將“能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事”改為“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事”。（1）刪除“能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30~40首”；（2）將“能演唱英文歌曲”改為“能演唱簡(jiǎn)單的英文歌曲和歌謠”。四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)刪除六級(jí)九級(jí)能力的內(nèi)容。（1）將“了解”改為“知道”；（2）添加“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯”；（3）在“學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話(huà)題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)”后添加“并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相關(guān)話(huà)題”。（6）添加第二大點(diǎn)“在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)以上語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能。（1）添加“理解附錄‘語(yǔ)法項(xiàng)目表’中所列語(yǔ)法項(xiàng)目并能在特定語(yǔ)境中使用；（2）刪除“理解和掌握及描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的表達(dá)方式”，“初步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式”和“理解、掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式；（3）添加“理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事務(wù)等”。（2）添加“圍繞本級(jí)別所列話(huà)題恰當(dāng)理解與運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)形式”。②敢于開(kāi)口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤。④積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。⑥遇到困難時(shí)能大膽求助。五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“對(duì)祖國(guó)文化能有更深刻的了解”后增加“具有初步的國(guó)際理解意識(shí)”；“樂(lè)于接觸并了解異國(guó)文化”。五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)1. 認(rèn)知策略部分（1）在“學(xué)習(xí)中積極思考”后增加“主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。2. 調(diào)控策略部分（2）將“主要內(nèi)容”改為“重點(diǎn)和難點(diǎn)”。五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（1）刪除“了解英語(yǔ)國(guó)家中家庭成員之間的稱(chēng)呼習(xí)俗”，“了解英語(yǔ)國(guó)家正式和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習(xí)俗”， “了解常見(jiàn)動(dòng)植物在英語(yǔ)國(guó)家中的文化涵義”和“了解自然現(xiàn)象在英語(yǔ)中可能具有的文化涵義”。第三講 中小學(xué)英語(yǔ)教材教法研究第一章 緒論一、 英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法英語(yǔ)教學(xué)法是研究英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的科學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)法來(lái)自英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，其關(guān)系體現(xiàn)如下：→ 英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐→英語(yǔ)教學(xué)法的生命力就在于至始至終都存在于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中。然而，眾觀我國(guó)近百年的外語(yǔ)教學(xué)法研究和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，盡管有幾十萬(wàn)的同行都在努力探索、創(chuàng)造，但是他們既缺乏研究方法論的訓(xùn)練，又不知道中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)還有自己的理論，腦袋里只有一些零星而錯(cuò)雜的“蘇式”或“美式”語(yǔ)言教學(xué)理論，因而我們一直處于被動(dòng)的追趕之中。在中國(guó)這樣的一個(gè)泱泱大國(guó)，迄今為止在我國(guó)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)中，只有一家設(shè)了英語(yǔ)教學(xué)方向，招了一名學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)（2003年）。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)不是不該學(xué)，但為什么不能也設(shè)置一些中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的研究方向呢？外國(guó)人為研究國(guó)外的一個(gè)問(wèn)題可以開(kāi)一門(mén)課或設(shè)立研究所，在中國(guó)研究關(guān)系幾億中國(guó)人的問(wèn)題為什么不可以設(shè)立一個(gè)專(zhuān)業(yè)或方向呢？（張正東教授）二、 英語(yǔ)教學(xué)法與其他學(xué)科的關(guān)系英語(yǔ)教學(xué)法一方面是從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)并在實(shí)踐中不斷發(fā)展和提高的；另一方面，它與語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。從這個(gè)意義上說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)法是一門(mén)綜合性的邊緣科學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)法的基本觀點(diǎn)：是英語(yǔ)教學(xué)法的總的指導(dǎo)思想。每種英語(yǔ)教學(xué)法都有自己的基本觀點(diǎn)和由之而來(lái)的教學(xué)法體系。英語(yǔ)教學(xué)法的基本原則：是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)里一些核心問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，也是基本原則在英語(yǔ)教學(xué)里全面而具體的體現(xiàn)。由于各學(xué)派的基本觀點(diǎn)不同，他們提出的基本原則也不完全一致，但這些基本原則可互相參考和啟發(fā)?；局R(shí)指的主要是在各種情況下，可供選用的各種具體的教學(xué)方法、方式和手段?；居?xùn)練的內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》或中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱；閱讀和分析中小學(xué)英語(yǔ)課本；對(duì)英語(yǔ)教學(xué)基本觀點(diǎn)和基本原則進(jìn)行討論和深入體會(huì)；去中小學(xué)聽(tīng)各年級(jí)的英語(yǔ)課，作聽(tīng)課筆記，參加課后評(píng)議，寫(xiě)聽(tīng)課心得；用指定的中小學(xué)英語(yǔ)課本里的材料分項(xiàng)練習(xí)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的方法；按指定的中小學(xué)英語(yǔ)教材分項(xiàng)練習(xí)講授語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的方法；按指定的中小學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)教案，在自己的班上進(jìn)行試講，以熟悉課堂教學(xué)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，并提高自己的各項(xiàng)教學(xué)技巧；試制教具，練習(xí)教具的使用方法；熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，練習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。怎樣才能使我國(guó)的中學(xué)生通過(guò)中學(xué)短短幾年的學(xué)習(xí)，具有初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，特別是具有一定的閱讀能力，這往往與英語(yǔ)教學(xué)的思想和方法有著很密切的關(guān)系。當(dāng)今世界上外語(yǔ)教學(xué)法雖然學(xué)派林立且有總的發(fā)展趨向，但還沒(méi)有一種適用于任何國(guó)家、任何語(yǔ)種和任何階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法。因此，作為中學(xué)英語(yǔ)教師必須研究英語(yǔ)教學(xué)法。它可以幫助新教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中避免不知從何教起和少走彎路，使他們較快地熟悉中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律，以適應(yīng)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。在未來(lái)長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)工作中，英語(yǔ)教師還可運(yùn)用所學(xué)到的教學(xué)法理論，分析和研究英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。”這種認(rèn)識(shí)是不正確的，或者說(shuō)是不全面的。不會(huì)英語(yǔ)或英語(yǔ)水平太低自然談不上教英語(yǔ)。但是，有一定英語(yǔ)水平的人是否自然就能教好英語(yǔ)呢？未必。這樣的例子是屢見(jiàn)不鮮的?！庇⒄Z(yǔ)雖好而不懂教學(xué)法者往往有這副尷尬相。只有這樣，才能科學(xué)地組織好教學(xué)，也才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，省時(shí)又省力，保質(zhì)又保量地完成中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)法固然來(lái)自英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，而英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐又有助于英語(yǔ)教師掌握其教學(xué)法。誠(chéng)然，有些中學(xué)英語(yǔ)教師并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)英語(yǔ)教學(xué)法，英語(yǔ)教得很好。即使如此，他們的感受、心得、體會(huì)乃至自稱(chēng)的“經(jīng)驗(yàn)”都欠系統(tǒng)性，更難從理論高度加以認(rèn)識(shí)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是可貴的，但經(jīng)驗(yàn)畢竟不是科學(xué)。這樣升華和應(yīng)用，終究要有英語(yǔ)教學(xué)法為后盾，與其碰上鼻子后再學(xué)不如主動(dòng)學(xué)了，免碰鼻子。教學(xué)法的基本原