華德福兒童早期教育的本質(zhì)-在線瀏覽
2025-06-29 00:03本頁面
【正文】 舞者”，在教室的“安排”下，兒童得以在他們的生命構(gòu)造中自由地呼吸。在這里，我們要問的問題是：1.藝術(shù)是以何種形式存在于幼兒園、教師和孩子們的生活當(dāng)中？2.時間的有節(jié)奏的流動時如何形成的?可供幼兒模仿的成年人有意義的行為幼兒園最重要的工作是使孩子們有機(jī)會直接模仿生活本身。史坦納《兒童成長中的意識》）兒童并不通過指令或警告來學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)來自模仿......如果兒童周圍的環(huán)境有適當(dāng)?shù)墓饩€和色彩，將有助于他們視力的發(fā)展，同時，如果兒童能在他們的周圍環(huán)境中看到一些符合道德規(guī)范的行為，那么在他們的大腦和血液循環(huán)系統(tǒng)里，就能為構(gòu)建一個健康的道德打下一個物質(zhì)的基礎(chǔ)。史坦納《兒童的教育》）真實的、有意義的、有目的且適合兒童需要的工作，是那些依照兒童本質(zhì)的、天生的需求，具有明顯的教育意義的活動。這樣就能創(chuàng)造出一個自由的環(huán)境和氛圍，使每個孩子的個性都能被喚醒，這并不意味著兒童只是簡單地重復(fù)外在的來自成人的行為，而是讓他們?nèi)ンw驗內(nèi)在的行為態(tài)度，包括了投入、關(guān)注、決心、注意力和成人的創(chuàng)造精神。在這里，我們的關(guān)注的問題是：1.教師或其他照看兒童的成人是否表里如一地充滿熱忱，藝術(shù)化地對待生活和工作？3.教師的教學(xué)活動是否真正地有意義和目的性？是否具體適宜于兒童掌握的邏輯秩序？5.兒童在他們玩耍中表現(xiàn)出什么樣的特質(zhì)？自由的、充滿想象力的玩耍兒童在玩耍中所獲得的教益根本地來源于其自身的活動，這些活動的本身并沒有固定的規(guī)則可循?！保?shù)婪颉保ㄕ贼數(shù)婪蛲瑫r，每個孩子獨(dú)特的玩耍方式也許會給他/她的“命運(yùn)”是如何與一個成年人相連的。關(guān)于兒童在幼兒園里的玩耍，我們要關(guān)注的問題是：？玩耍是否是主動的、活躍的、健康的和具有創(chuàng)造性的？兒童的玩耍是否是自發(fā)的、高度投入的？同時具有社會性和獨(dú)立性？？、社會交往和身體的運(yùn)動的發(fā)展提供了多樣的、無限的可能？？與室內(nèi)活動相比，兒童在戶外活動有什么區(qū)別？戶外活動和室內(nèi)活動的時間如何分配？對兒童的成長力的保護(hù)“雖然對于每個人來說，在其日后的生活中，保持完全的清醒狀態(tài)是非常必要的，然而，就孩子而言，在他們的童年的早期時代，應(yīng)該允許他們的想象力盡量長時間地處于一種平和的、做夢一般的狀態(tài)，因為，如我們能讓他們的器官以這種非智力的方式成長，那么在他們以后的生活中，他們的治療就會得到很好的發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)在社會的需要。史坦納《現(xiàn)代教育的藝術(shù)》）兒童的這種活躍的、白日夢一般的意識狀態(tài)必須在其童年時代的早期得到肆意的發(fā)展，這就是說，教師要盡可能避免使用口頭的指令，而通過她的態(tài)度和行為給孩子一個模仿的榜樣，通過熟悉的節(jié)奏和活動給孩子一個環(huán)境減少對口頭指令的依賴，故事、歌曲和游戲中各種簡單的、原始的比喻給與兒童一些“可消化”的體驗，并不需要他們在智力上的判斷和解釋。教師的氛圍是否有助于培養(yǎng)兒童充滿想象力的、仍然處于沉睡狀態(tài)的意識？2.玩耍的過程是否連貫還是會被打斷？4.是否通過每天的節(jié)奏和順序來引領(lǐng)孩子的生活？孩子是否需要詢問接下來要做什么？6.感恩、敬畏和好奇心如果一個孩子說“謝謝”時時自然而然的，不是為了回應(yīng)別人的期望，而僅僅是模仿時，那么這一切的發(fā)生將使兒童的終身獲益良多。（魯?shù)婪蛉绻覀兡茉谏拈_始階段就在兒童的周圍營造出一種感恩的氛圍，那么，由此引發(fā)的對世界，對整個宇宙、對自己能來到這個世界上的感恩之情以及豐富的、溫暖的、真誠的感覺就油然而生......包括了：正直、誠實和真摯等等。史坦納《兒童不斷變化的意識》）這是使兒童把以下各種品質(zhì)培養(yǎng)成能力的基礎(chǔ)，包括了：深刻的、親密的愛、長的以后對承諾的信守、奉獻(xiàn)和忠誠、真誠地贊美他人、強(qiáng)大的精神力量、對宗教信仰的虔誠以及自覺地全身心投入到整個世界的服務(wù)之中。感恩、敬畏和好奇心是如何存在于幼兒園生活中的？2.它們是否是自發(fā)的、真誠的和愉悅的？快樂、幽默和幸福蘊(yùn)涵于兒童身上的和存在于周圍環(huán)境中的快樂對于塑造兒童的身體各個器官的力量是不容忽視的，這要求教師本身是快樂的，而且最重要的是教師的真
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