機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案-在線瀏覽
2025-06-21 06:05本頁面
【正文】 和職業(yè)崗位實訓兩個階段。雙證書制度的實施，把職業(yè)資格證應(yīng)會內(nèi)容培訓與考核納入教學計劃的實踐體系中，有效地提高了學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式奠定了比較堅實的基礎(chǔ)。 師資隊伍本專業(yè)現(xiàn)有專任教師10人，全部具有碩士學位，其中，副教授2人，“雙師素質(zhì)” 5人、專任實訓指導教師1人；另有兼職教師2人。教師隊伍中，有全國機電專業(yè)指導委員會委員，山西省高職高?！半p師型”優(yōu)秀教師，“三晉技術(shù)能手”，全國高職院校技能競賽優(yōu)秀指導教師，山西省“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者等，具有較好的師資隊伍基礎(chǔ)。發(fā)表教科研論文10余篇，編寫教材2部，主持、參與市級、院級縱向科研課題研究2項。建有太原重型機械集團公司、大同齒輪廠、太原第一機床廠、杭州聚光科技等穩(wěn)定的專業(yè)校外實習實訓基地15家，另有可共享的專業(yè)群校外實習基地6家?！〈嬖诘闹饕獑栴}目前在專業(yè)建設(shè)上主要存在三個方面的問題：教學環(huán)境與職場氛圍相差甚遠，是制約本專業(yè)職業(yè)教育有效發(fā)展的主要矛盾；教師創(chuàng)新意識弱，技術(shù)開發(fā)能力不強，與生產(chǎn)實際脫節(jié)，不能及時掌握新方法、新知識、新技術(shù)等情況，是制約本專業(yè)職業(yè)教育有效發(fā)展的關(guān)鍵問題；機電一體化設(shè)備種類眾多，相對投入大且臺套數(shù)少，學生實訓操作機會少，這是制約實踐能力提高的實際問題。通過對山西省機電產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求調(diào)研，校企聯(lián)合研討論證，構(gòu)建基于“工學交替”、“訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，拓展頂崗實習期間教學指導功能，完善校企共同管理育人體制機制工學結(jié)合管理方式；探索系統(tǒng)培養(yǎng)。構(gòu)建基于生產(chǎn)性的校內(nèi)外實訓基地群，建立“校中廠”和“廠中校”實踐教學基地；轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式。加強專任教師生產(chǎn)實踐鍛煉，引入企業(yè)一線人才，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學團隊；實施第三方評價。（2）人才培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，面向現(xiàn)代裝備制造類企業(yè)，具備機電一體化技術(shù)專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識，具有機電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維修和管理等綜合職業(yè)能力，品德高尚、身心健康、基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)精通、素質(zhì)全面，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和競爭能力較強的高端技能型專門人才。重點關(guān)注內(nèi)容為專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，職業(yè)標準考核要求融入課程教學過程；推進中高職銜接，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展；本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠與企業(yè)生產(chǎn)崗位“零對接”，實現(xiàn)較高的就業(yè)質(zhì)量，以此作為機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要評價標準。3專業(yè)建設(shè)內(nèi)容人才需求及合作企業(yè)調(diào)研，建設(shè)方案專家論證，目標任務(wù)分解，分項目具體實施，中期匯報考核，分項目指標中期監(jiān)測，建設(shè)方案修訂調(diào)整，分項目實施完善，整理匯總，接受驗收。在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的時候，將工學交替、訂單培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)模式重要的切入點，由此帶動專業(yè)調(diào)整和建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法的改革。針對不同企業(yè)，確立相對穩(wěn)定的工學交替課程或?qū)嵺`內(nèi)容，由企業(yè)靈活安排工學交替形式。本專業(yè)結(jié)合機電一體化技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對機電人才知識能力結(jié)構(gòu)要求的變化，深化和完善人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“實訓中心+生產(chǎn)企業(yè)”的工學交替人才培養(yǎng)模式和“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。2）探索系統(tǒng)培養(yǎng)，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，結(jié)合專業(yè)建設(shè)模式，按照職業(yè)崗位知識、素質(zhì)、能力需求，以學生為中心，以工作過程為導向，參照職業(yè)資格標準，制訂中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，建立“機械技術(shù)為基礎(chǔ)，液壓氣動為輔助，電子控制為核心，重在機電設(shè)備維修”的專業(yè)課程體系。3）強化實踐育人，構(gòu)建基于生產(chǎn)性的校內(nèi)外實訓基地群構(gòu)建基于生產(chǎn)性的集教學、培訓、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)為一體的校內(nèi)外實訓基地群，建立“校中廠”和“廠中?！睂嵺`教學基地；建設(shè)數(shù)字化機電實訓室，建立網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的實習實訓中心，實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計、運行工程監(jiān)控、仿真裝配的數(shù)字化虛擬教學形式；新建機電設(shè)備維修實訓室與礦山機電系統(tǒng)實訓室。使學生既能獲得生產(chǎn)所需技能的訓練，又能得到良好的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為學生順利就業(yè)鋪平道路。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)共享優(yōu)質(zhì)教學資源，與企業(yè)合作開發(fā)以虛擬生產(chǎn)等為內(nèi)容的數(shù)字化教學資源，并搭建校企數(shù)字傳輸課堂。通過建設(shè)，逐步形成具有專業(yè)特色的專兼結(jié)合、校企交融、互兼互聘、互惠互利的專業(yè)教學團隊，并建立保障
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