教學(xué)設(shè)計愛護(hù)胃和腸-在線瀏覽
2025-06-18 08:12本頁面
【正文】 生命的意義。我們把這種規(guī)律看成是教育技巧的核心，是能夠找到通向心靈之路的基礎(chǔ)。例如：通過孩子們課上模擬胃的蠕動感受胃的辛勞從而發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生保護(hù)胃的想法。本單元本課內(nèi)容屬于生命世界范疇，本課屬于健康生活、生理與健康分部分。本課中關(guān)于胃和腸的形態(tài)與功能還可以滲透生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的原則這一理念。學(xué)生情況：本教學(xué)設(shè)計將在密云季莊小學(xué)四年級3班學(xué)生中實施。再有由于各種條件的限制，該班學(xué)生科學(xué)常識缺乏，獨立探究能力和主動探究意識不強(qiáng)，這一點是要在課上重點培養(yǎng)。：分組材料：饅頭、放大鏡、一次性手套、消化系統(tǒng)圖、人體半身模型、器官實物。學(xué)生準(zhǔn)備：了解詢問正確的消化過程知識、保健常識。2．了解胃和腸的保健常識，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。食物在身體里發(fā)生了怎樣的變化過程才變成人體能夠吸收利用的成分。2. 課前大家對食物旅行的過程畫了一幅圖。也有22人是這樣認(rèn)為的。不信就來體驗。組織自己的想法，并設(shè)法向別人說明，或是設(shè)法說法別人，都是一種重要的思維過程。但是課上孩子們表達(dá)不夠科學(xué)時教會死沒有及時題型學(xué)生用科學(xué)語言表述?？此麄儺嫷氖车?，你發(fā)現(xiàn)什么？自己摸脖子部分，摸到一根管子是氣管，在氣管后面才是食道，在咽部食道和氣管是相通的。（模擬食道長度）因此在吃飯時要注意？板書：食道輸送（二）指導(dǎo)認(rèn)識胃的位置及消化過程。全班有33名同學(xué)都是這么想的。 【反思】基于前概念的教學(xué)就要讓學(xué)生充分的說想法，并引起更多孩子的爭論，在不同認(rèn)知的爭論中正確概念逐漸建立，而不是通過教師出示的消化系統(tǒng)圖進(jìn)行概念確立。板書：胃。本課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)教師始終抓住孩子的前測消化系統(tǒng)圖來引導(dǎo)來教學(xué)，力求通過孩子原有概念和新概念的沖突來引起認(rèn)知沖突，達(dá)到概念建構(gòu)的過程。借助學(xué)習(xí)資料形成小組意見后匯報，可以是一點也可以是幾點進(jìn)行匯報。此時學(xué)生需要將原有知識和同伴交流共享，需要得到大家的肯定，并且教師要求各組形成小組意見再匯報，這就是小組的成果，學(xué)生的參與熱情會更高。模擬胃蠕動體會胃的辛勞：導(dǎo)引：把雙手放在腹腔上部偏左位置，這就是胃。雙手合攏從上到下動起來，模擬胃的蠕動。胃這么辛苦，我們應(yīng)該怎么保護(hù)胃呢？要飲食有規(guī)律不暴飲暴食。（三）指導(dǎo)認(rèn)識腸的樣子和功能 談話：呀！你們對胃太好了，那里的食物都不想出去了。另外3名同學(xué)的想法不同，彭子怡、胡澤宇、周欣欣說你們的想法?？吹轿负图?xì)長的小腸連接著之后進(jìn)入大腸。一頭翻過來觀察里面樣子一頭沒翻看外面樣子，可以用放大鏡這樣觀察。接下來填寫記錄單遇到困難時可以借助資料單。 匯報交流：估計：小腸在腹部下部。食糜在腸內(nèi)停留大約8—12小時的時間。補(bǔ)充板書：肝膽胰：現(xiàn)在整個消化過程完成，口腔、食道、胃、小腸、大腸、肝膽胰這些器官叫做消化器官。【意圖】在成人適當(dāng)?shù)膸椭?，兒童常?？梢酝瓿伤亲訜o法完成的任務(wù)，所以要經(jīng)常根據(jù)兒童的水平提供靈活的“腳手架”來幫
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