護(hù)生參與虛擬實(shí)境網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)之經(jīng)驗(yàn)-在線瀏覽
2025-06-18 01:35本頁面
【正文】 知識(shí)與分享經(jīng)驗(yàn)，與網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群互動(dòng)，以尋求問題解決的方法。電腦輔助遠(yuǎn)距線上教學(xué)是未來趨勢(shì)，虛擬網(wǎng)路教育在教師及學(xué)生教與學(xué)過程中增加知識(shí)及智慧，教師在資訊教育的角色正改變來面對(duì)衝擊是扮演重要的角色，不同以往面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)教室，大學(xué)圖書館資源技術(shù)整合全球資訊，支持虛擬教室架構(gòu)，師生同步或非同步溝通及討論課業(yè)[4][5][6][7]。網(wǎng)路學(xué)習(xí)群體提供了更多知識(shí)分享的機(jī)會(huì)，也建立成員相互討論的機(jī)制，提升學(xué)習(xí)自發(fā)性[10]。：張基成等[12]研究結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)者對(duì)於網(wǎng)路輔助的學(xué)習(xí)影響項(xiàng)目中更有同意與非常同意比例超過90%以上，如：使我獲知同學(xué)學(xué)習(xí)的成果；使我獲知其他同學(xué)的回饋與建議；獲知教師回饋意見；能獲得同學(xué)間關(guān)心及回饋。批判性思考教學(xué)是以學(xué)生為中心，教學(xué)生如何思考及學(xué)習(xí)及有意義學(xué)習(xí)[15][16][17]。（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之增強(qiáng)：陳靖[19]對(duì)虛擬實(shí)境網(wǎng)路學(xué)習(xí)成效探討發(fā)現(xiàn)80－90％學(xué)生覺得學(xué)習(xí)活動(dòng)十分有趣，喜歡3D立體物件[20][21][22]。（三）學(xué)習(xí)成效之增進(jìn)：接受虛擬實(shí)境系統(tǒng)教學(xué)學(xué)生其學(xué)習(xí)成就優(yōu)於傳統(tǒng)教室教學(xué)學(xué)生，電腦教學(xué)法平均得分高於傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助 [12] [21][22]。發(fā)現(xiàn)學(xué)生電腦態(tài)度與科學(xué)過程技能表現(xiàn)在學(xué)習(xí)後有顯著之差異，對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室所提供系統(tǒng)功能和教材份量已足夠，8189％學(xué)生對(duì)系統(tǒng)操作、網(wǎng)頁切割方式、教材使用流暢性、可理解性、操作性、多媒體技術(shù)感到滿意[22]。因使用多年，本研究想瞭解護(hù)生參與虛擬社區(qū)健康評(píng)估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)之經(jīng)驗(yàn)及想法，希望透過本研究之探討，能對(duì)社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理網(wǎng)路教育有所助益。二、研究對(duì)象本研究以中部某科技大學(xué)護(hù)理系四技三年級(jí)學(xué)生對(duì)象，採立意取樣方式，選樣條件有二：（一）第一次學(xué)習(xí)虛擬社區(qū)健康評(píng)估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)（二）經(jīng)研究者解說後同意參與研究者，並於同意書簽名，以符合研究倫理。三、資料收集 於學(xué)期開始第二、三週進(jìn)行虛擬社區(qū)健康評(píng)估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程教學(xué)，於第四、十、十二週進(jìn)行課堂上討論，再於整個(gè)虛擬社區(qū)健康評(píng)估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程教學(xué)結(jié)束後，說明本研究目的及過程，徵求願(yuàn)意分享經(jīng)驗(yàn)護(hù)生，經(jīng)其同意並填寫同意書，安排空堂時(shí)間訪談，進(jìn)行一對(duì)一深度訪談，每次約3040分鐘，半結(jié)構(gòu)訪談指引內(nèi)容包括：（一）請(qǐng)描述您參與虛擬社區(qū)健康評(píng)估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的看法及感受？（二）請(qǐng)描述您參與虛擬社區(qū)健康評(píng)估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)容的想法？四、資料分析質(zhì)性訪談及日誌資料的分析採用Colaizzis（1978）內(nèi)容分析法，再將結(jié)果拿回給受訪者檢試，以確定研究結(jié)果是否反應(yīng)出個(gè)案經(jīng)驗(yàn)。 Cuba (1985)的方法檢定四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)確定研究的嚴(yán)謹(jǐn)度。（二）契合性（fittingness）或可轉(zhuǎn)移性（transferability）於資料收集時(shí)不斷澄清或核對(duì)其行為意義，且分析過程中不斷反思，再三省思其間關(guān)聯(lián)，檢視內(nèi)容是否回答研究問題，掌握本質(zhì)真實(shí)呈現(xiàn)，故所得結(jié)果應(yīng)具推及性。（四）原質(zhì)性（neutrality）或可確認(rèn)性（confirmability）為求資料之可確認(rèn)性，經(jīng)研究對(duì)象之同意後，全程以錄音方式進(jìn)行資料收集，盡可能於離開研究對(duì)象後4小時(shí)內(nèi)開始書寫逐字稿，以減少記憶模糊衍生之漏失與錯(cuò)誤。結(jié)果本次共訪談30位四技護(hù)生，護(hù)生參與虛擬社區(qū)健康評(píng)估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)之經(jīng)驗(yàn)，共歸納四項(xiàng)主要經(jīng)驗(yàn)：分別為一、學(xué)習(xí)能力之提升；二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之增強(qiáng)；三、學(xué)習(xí)成效之增進(jìn)；四、網(wǎng)路教材之運(yùn)用。分別敘述如下：（一）提升學(xué)習(xí)自發(fā)性：經(jīng)過虛擬實(shí)境教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)精神?！筃22學(xué)生述說：「虛擬社區(qū)評(píng)估系統(tǒng)的內(nèi)容真的是非常豐富，除了課堂上書面的內(nèi)容及實(shí)地探訪所做的報(bào)告外，竟還有網(wǎng)路虛擬這另一種學(xué)習(xí)方式，比起以前我們現(xiàn)在真的是太幸福了，以後一定要好好利用這麼方便的資源。如N23學(xué)生說：「如果有意見我會(huì)來此留言與別人線上互動(dòng)，同學(xué)可以交流意見?！乖谠鰪?qiáng)與社區(qū)人物溝通，如N21學(xué)生述說：「我覺得很好玩的是虛擬社區(qū)的部分，讓我們更知道如何與社區(qū)居民應(yīng)對(duì)進(jìn)退?！褂秩鏝9學(xué)生述說：「在社區(qū)互動(dòng)裏，對(duì)於小琪、賢賢因免費(fèi)的的健康檢查所遇到種種阻礙，不禁讓我開始為日後的社區(qū)實(shí)習(xí)多添增了一份擔(dān)憂!但經(jīng)拜訪地段護(hù)理師之後，問題似乎皆完全明朗了起來!透過了社區(qū)里長(zhǎng)、社區(qū)營造志工等之幫助下，此活動(dòng)順利圓滿結(jié)束?！梗ㄋ模└纳婆行运伎紝W(xué)生經(jīng)由虛擬實(shí)境教學(xué)過程，透過文獻(xiàn)查證的比較、理論依據(jù)，經(jīng)由持續(xù)的練習(xí)，以強(qiáng)化思考方式，激發(fā)自己潛能，能透過腦力激盪尋求解決策略，如N17學(xué)生說：「網(wǎng)路教學(xué)的方式應(yīng)是多元化學(xué)習(xí)，它能提昇教學(xué)的品質(zhì),也能幫忙初學(xué)者社區(qū)健康評(píng)估的技能，相信藉由虛擬社區(qū)評(píng)估作思考，一定能增進(jìn)同學(xué)自我的專業(yè)成長(zhǎng)與增強(qiáng)邏輯思考能力?！苟?、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之增強(qiáng)學(xué)生藉由虛擬實(shí)境教學(xué)提升學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)成效，如N29學(xué)生說：「很有趣，好像在看卡通哩！真是太棒了！原來學(xué)習(xí)社區(qū)實(shí)習(xí)是這麼好玩的一件事，讓我們能善加利用，提昇學(xué)生在公衛(wèi)的方便和學(xué)問，真的很重要?！谷?、學(xué)習(xí)成效之增進(jìn)經(jīng)過學(xué)習(xí)過程，有助於學(xué)習(xí)成果，如N14學(xué)生說：「這個(gè)網(wǎng)站讓我們?cè)趯?shí)習(xí)前有初步認(rèn)識(shí)，有了這套系統(tǒng)的指導(dǎo)，必可大大幫助我
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