護(hù)生參與虛擬實(shí)境網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)之經(jīng)驗(yàn)-文庫吧在線文庫
【正文】 錄，還有問卷提供我們下載使用，我覺得這個(gè)網(wǎng)站很多資訊，真的是很方便?！谷鏝7學(xué)生述說：「真好的軟體系統(tǒng)，可惜教室電腦臺(tái)數(shù)不夠練習(xí)。接受虛擬實(shí)境系統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)優(yōu)於傳統(tǒng)教室教學(xué)方式，學(xué)生覺得對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，能建構(gòu)自身的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，安排和發(fā)展自我[12] [21][22] [23]。參考文獻(xiàn)[1]葉怡成、李振民、唐為灝、江宗源、連立川。教育資料與圖書館學(xué)2003；41（1）：99108。虛擬群組學(xué)習(xí)行爲(wèi)之群組認(rèn)同感探討資訊社會(huì)研究2005；8：243270。臺(tái)灣護(hù)理教育評(píng)鑑制度初探。[20]吳沂木。視聽教育雙月刊2001；42（6）：217。資訊科技融入國小自然領(lǐng)域虛擬實(shí)境教學(xué)之探究－以蚊子的一生與登革熱防治教學(xué)為例（碩士論文）。護(hù)理雜誌2000；47（3）：5258。 [13]許麗齡。[10]游佳萍、郭峰淵。虛擬實(shí)境學(xué)習(xí)環(huán)境之研究－以結(jié)構(gòu)力學(xué)為例（碩士論文）。本研究藉由網(wǎng)路化學(xué)習(xí)導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，發(fā)展出適合於網(wǎng)路教育學(xué)程的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生透過網(wǎng)路化合作學(xué)習(xí)與社會(huì)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，及鼓勵(lì)同學(xué)自發(fā)性投入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)，協(xié)助參與學(xué)生內(nèi)省及檢視自我學(xué)習(xí)歷程，增強(qiáng)批判性思考及解決問題能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性、增強(qiáng)溝通合作能力、培養(yǎng)關(guān)愛人文素養(yǎng)，未來在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成效及多種建議彙整，統(tǒng)整適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與實(shí)施模式，作為以後虛擬社區(qū)健康評(píng)估網(wǎng)路教學(xué)的參考?！褂懻撘弧⑴c虛擬社區(qū)健康評(píng)估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)之學(xué)習(xí)成效 經(jīng)由本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參與虛擬社區(qū)健康評(píng)估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)之學(xué)習(xí)過程中，不但可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性；增強(qiáng)溝通合作能力；培養(yǎng)關(guān)愛素養(yǎng)；改善批判性思考，此結(jié)果與多篇文獻(xiàn)研究結(jié)果相符[13] [14][9] [11] [12][15] [16] [17]。」如N21學(xué)生說：「在交談?dòng)涗浿须m可暫時(shí)停止但如果能增加倒退鍵往前一頁更好，想重新看一遍之前交談內(nèi)容?！顾?、網(wǎng)路教材之運(yùn)用是指學(xué)生使用虛擬社區(qū)健康評(píng)估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)後之看法及建議，主要內(nèi)容包括：（一）網(wǎng)路教材之優(yōu)點(diǎn)；（二）網(wǎng)路教材之改善；（三）網(wǎng)路教材之增建?！梗ㄋ模└纳婆行运伎紝W(xué)生經(jīng)由虛擬實(shí)境教學(xué)過程，透過文獻(xiàn)查證的比較、理論依據(jù)，經(jīng)由持續(xù)的練習(xí)，以強(qiáng)化思考方式，激發(fā)自己潛能，能透過腦力激盪尋求解決策略，如N17學(xué)生說：「網(wǎng)路教學(xué)的方式應(yīng)是多元化學(xué)習(xí)，它能提昇教學(xué)的品質(zhì),也能幫忙初學(xué)者社區(qū)健康評(píng)估的技能，相信藉由虛擬社區(qū)評(píng)估作思考，一定能增進(jìn)同學(xué)自我的專業(yè)成長與增強(qiáng)邏輯思考能力?！筃22學(xué)生述說：「虛擬社區(qū)評(píng)估系統(tǒng)的內(nèi)容真的是非常豐富，除了課堂上書面的內(nèi)容及實(shí)地探訪所做的報(bào)告外，竟還有網(wǎng)路虛擬這另一種學(xué)習(xí)方式，比起以前我們現(xiàn)在真的是太幸福了，以後一定要好好利用這麼方便的資源。（二）契合性（fittingness）或可轉(zhuǎn)移性（transferability）於資料收集時(shí)不斷澄清或核對(duì)其行為意義，且分析過程中不斷反思，再三省思其間關(guān)聯(lián)，檢視內(nèi)容是否回答研究問題，掌握本質(zhì)真實(shí)呈現(xiàn)，故所得結(jié)果應(yīng)具推及性。因使用多年，本研究想瞭解護(hù)生參與虛擬社區(qū)健康評(píng)估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)之經(jīng)驗(yàn)及想法，希望透過本研究之探討，能對(duì)社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理網(wǎng)路教育有所助益。批判性思考教學(xué)是以學(xué)生為中心，教學(xué)生如何思考及學(xué)習(xí)及有意義學(xué)習(xí)[15][16][17]。關(guān)鍵字：虛擬社區(qū)健康評(píng)估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)、護(hù)生、經(jīng)驗(yàn)The Experience of VirtualReality Learning System among Nursing Students AbstractThe purpose of this qualitative study was to explore the perception and reaction of nursing students being taught by Virtual Community Health Assessment Learning System technique during classroom teaching. A purposive sample of 30 fouryear college studentnurses participated in the study. Data were collected with a semistructured interview guide. The interviews were tape recorded and then content of the interviews was analyzed and categorized using content analysis method.Four major themes of experience were found, including promotion learning capability,enhancement learning motive,progression of the learning result
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