護生參與虛擬實境網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)之經(jīng)驗-文庫吧
2025-04-16 01:35 本頁面
【正文】 的學(xué)習(xí)環(huán)境，在情境中產(chǎn)生知識與分享經(jīng)驗，與網(wǎng)路學(xué)習(xí)社群互動，以尋求問題解決的方法。虛擬實境是藉由電腦模擬一個真實或虛構(gòu)的環(huán)境，而使用者藉由人機介面與之互動，使用者有置身其境的感覺，網(wǎng)路虛擬教室可提供更多師生互動的機會，透過遠距學(xué)習(xí)之同步或非同步的方式，可讓學(xué)習(xí)者依其學(xué)習(xí)速度，在任何時間和地點與多位學(xué)習(xí)者形成一個主動參與、彼此合作的社會化學(xué)習(xí)社群，提供模擬真實的情境學(xué)習(xí)，提供個人化彈性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)歷程的分析，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)性[1][2][3]。電腦輔助遠距線上教學(xué)是未來趨勢，虛擬網(wǎng)路教育在教師及學(xué)生教與學(xué)過程中增加知識及智慧，教師在資訊教育的角色正改變來面對衝擊是扮演重要的角色，不同以往面對面?zhèn)鹘y(tǒng)教室，大學(xué)圖書館資源技術(shù)整合全球資訊，支持虛擬教室架構(gòu)，師生同步或非同步溝通及討論課業(yè)[4][5][6][7]。 虛擬實境教學(xué)教育研究的成效，（一）學(xué)習(xí)能力之提升包括：：陳年興等[9]研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)成效上發(fā)現(xiàn)網(wǎng)路的學(xué)習(xí)成效良好，而學(xué)習(xí)行為與學(xué)期成績有密切關(guān)連，即參與各項學(xué)習(xí)活動程度越高，其得到的學(xué)期成績也越高。網(wǎng)路學(xué)習(xí)群體提供了更多知識分享的機會，也建立成員相互討論的機制，提升學(xué)習(xí)自發(fā)性[10]。：游佳萍[11]虛擬群組的成員是分散在不同區(qū)域，藉由網(wǎng)際網(wǎng)路相互溝通學(xué)習(xí)，以達到學(xué)習(xí)的目的，也提昇了群組互動學(xué)習(xí)的機會，提供了更多未來合作與互動的夥伴關(guān)係，培育溝通的技巧。：張基成等[12]研究結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)者對於網(wǎng)路輔助的學(xué)習(xí)影響項目中更有同意與非常同意比例超過90%以上，如：使我獲知同學(xué)學(xué)習(xí)的成果；使我獲知其他同學(xué)的回饋與建議；獲知教師回饋意見；能獲得同學(xué)間關(guān)心及回饋。：現(xiàn)在的職場特色是步入全球性的競爭，面臨文化的多樣性，挑戰(zhàn)新科技的發(fā)明與運用，護理學(xué)者把培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考能力列為教學(xué)的重要目標(biāo)[13] [14]。批判性思考教學(xué)是以學(xué)生為中心，教學(xué)生如何思考及學(xué)習(xí)及有意義學(xué)習(xí)[15][16][17]。護理人員必需具備批判性思考能力，有效提供解決問題方法及護理活動[18]。（二）學(xué)習(xí)動機之增強：陳靖[19]對虛擬實境網(wǎng)路學(xué)習(xí)成效探討發(fā)現(xiàn)80－90％學(xué)生覺得學(xué)習(xí)活動十分有趣，喜歡3D立體物件[20][21][22]。楊坤原等[22]發(fā)現(xiàn)學(xué)生電腦態(tài)度與科學(xué)過程技能表現(xiàn)在學(xué)習(xí)後有顯著之差異，引起動機方面感到滿意。（三）學(xué)習(xí)成效之增進：接受虛擬實境系統(tǒng)教學(xué)學(xué)生其學(xué)習(xí)成就優(yōu)於傳統(tǒng)教室教學(xué)學(xué)生，電腦教學(xué)法平均得分高於傳統(tǒng)教學(xué)法，對學(xué)習(xí)很有幫助 [12] [21][22]。（四）網(wǎng)路教材之運用：8090％學(xué)生認為內(nèi)容大小及文字剛好適合操作及閱讀，操作說明相當(dāng)詳細，系統(tǒng)操作界面並不難[12][22]。發(fā)現(xiàn)學(xué)生電腦態(tài)度與科學(xué)過程技能表現(xiàn)在學(xué)習(xí)後有顯著之差異，對虛擬實驗室所提供系統(tǒng)功能和教材份量已足夠，8189％學(xué)生對系統(tǒng)操作、網(wǎng)頁切割方式、教材使用流暢性、可理解性、操作性、多媒體技術(shù)感到滿意[22]。本系配合教育部提倡「技職教育多元化與精緻化」之理念，參考Anderson社區(qū)照護模式，以社區(qū)為個案，建構(gòu)地理環(huán)境、人口群體特性、社會八大系統(tǒng)及社區(qū)動力四大方向的社區(qū)健康評估虛擬實境學(xué)習(xí)系統(tǒng)，藉由虛擬教學(xué)課程引發(fā)學(xué)生動機及興趣，提供學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)機會，本系學(xué)院部社區(qū)衛(wèi)生護理，課程設(shè)計以「社區(qū)健康評估」為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，期望學(xué)生學(xué)後能有此評估技能，實習(xí)時完成社區(qū)健康評估，發(fā)現(xiàn)健康問題，訂定問題的優(yōu)先順序，擬定社區(qū)衛(wèi)生計劃，作為行政機關(guān)之參考。因使用多年，本研究想瞭解護生參與虛擬社區(qū)健康評估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)之經(jīng)驗及想法，希望透過本研究之探討，能對社區(qū)衛(wèi)生護理網(wǎng)路教育有所助益。材料與方法一、研究設(shè)計採取質(zhì)性研究，以半結(jié)構(gòu)訪談指引進行深度訪談收集資料。二、研究對象本研究以中部某科技大學(xué)護理系四技三年級學(xué)生對象，採立意取樣方式，選樣條件有二：（一）第一次學(xué)習(xí)虛擬社區(qū)健康評估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)（二）經(jīng)研究者解說後同意參與研究者，並於同意書簽名，以符合研究倫理。收案期間為民國95年10月1日至96年1月10日，研究樣本的多寡是以個案資料分析不再有新的主題（theme）呈現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，表示資料已達飽和狀態(tài)，當(dāng)資料分析歸納呈飽和狀態(tài)時，即停止收案。三、資料收集 於學(xué)期開始第二、三週進行虛擬社區(qū)健康評估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程教學(xué)，於第四、十、十二週進行課堂上討論，再於整個虛擬社區(qū)健康評估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程教學(xué)結(jié)束後，說明本研究目的及過程，徵求願意分享經(jīng)驗護生，經(jīng)其同意並填寫同意書，安排空堂時間訪談，進行一對一深度訪談，每次約3040分鐘，半結(jié)構(gòu)訪談指引內(nèi)容包括：（一）請描述您參與虛擬社區(qū)健康評估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的看法及感受？（二）請描述您參與虛擬社區(qū)健康評估網(wǎng)路學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)容的想法？四、資料分析質(zhì)性訪談及日誌資料的分析採用Colaizzis（1978）內(nèi)容分析法，再將結(jié)果拿回給受訪者檢試，以確定研究結(jié)果是否反應(yīng)出個案經(jīng)驗。五、研究嚴(yán)謹(jǐn)度用Lincoln amp。 Cuba (1985)的方法檢定四個標(biāo)準(zhǔn)確定研究的嚴(yán)謹(jǐn)度。（一）真實性（truth value）或（credibility）研究者有多次參與質(zhì)性
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