護生參與虛擬實境網(wǎng)路學習系統(tǒng)教學之經(jīng)驗-預覽頁
【正文】 路教育在教師及學生教與學過程中增加知識及智慧，教師在資訊教育的角色正改變來面對衝擊是扮演重要的角色，不同以往面對面?zhèn)鹘y(tǒng)教室，大學圖書館資源技術(shù)整合全球資訊，支持虛擬教室架構(gòu)，師生同步或非同步溝通及討論課業(yè)[4][5][6][7]。：張基成等[12]研究結(jié)果顯示：學習者對於網(wǎng)路輔助的學習影響項目中更有同意與非常同意比例超過90%以上，如：使我獲知同學學習的成果；使我獲知其他同學的回饋與建議；獲知教師回饋意見；能獲得同學間關(guān)心及回饋。（二）學習動機之增強：陳靖[19]對虛擬實境網(wǎng)路學習成效探討發(fā)現(xiàn)80－90％學生覺得學習活動十分有趣，喜歡3D立體物件[20][21][22]。發(fā)現(xiàn)學生電腦態(tài)度與科學過程技能表現(xiàn)在學習後有顯著之差異，對虛擬實驗室所提供系統(tǒng)功能和教材份量已足夠，8189％學生對系統(tǒng)操作、網(wǎng)頁切割方式、教材使用流暢性、可理解性、操作性、多媒體技術(shù)感到滿意[22]。二、研究對象本研究以中部某科技大學護理系四技三年級學生對象，採立意取樣方式，選樣條件有二：（一）第一次學習虛擬社區(qū)健康評估網(wǎng)路學習系統(tǒng)（二）經(jīng)研究者解說後同意參與研究者，並於同意書簽名，以符合研究倫理。 Cuba (1985)的方法檢定四個標準確定研究的嚴謹度。（四）原質(zhì)性（neutrality）或可確認性（confirmability）為求資料之可確認性，經(jīng)研究對象之同意後，全程以錄音方式進行資料收集，盡可能於離開研究對象後4小時內(nèi)開始書寫逐字稿，以減少記憶模糊衍生之漏失與錯誤。分別敘述如下：（一）提升學習自發(fā)性：經(jīng)過虛擬實境教學，可培養(yǎng)學生獨立自主、自動自發(fā)的學習精神。如N23學生說：「如果有意見我會來此留言與別人線上互動，同學可以交流意見?！褂秩鏝9學生述說：「在社區(qū)互動裏，對於小琪、賢賢因免費的的健康檢查所遇到種種阻礙，不禁讓我開始為日後的社區(qū)實習多添增了一份擔憂!但經(jīng)拜訪地段護理師之後，問題似乎皆完全明朗了起來!透過了社區(qū)里長、社區(qū)營造志工等之幫助下，此活動順利圓滿結(jié)束?！苟W習動機之增強學生藉由虛擬實境教學提升學習興趣，增加學習成效，如N29學生說：「很有趣，好像在看卡通哩！真是太棒了！原來學習社區(qū)實習是這麼好玩的一件事，讓我們能善加利用，提昇學生在公衛(wèi)的方便和學問，真的很重要?！谷鏝1學生說：「還記得在好幾年前也上過類似社區(qū)這樣的課程，只是那時候的課和現(xiàn)在差距太大了，真的是科技在進步?！谷鏝25學生說：「我這個電腦很差都會用，可見不難，我覺得這個網(wǎng)站的特效好炫!平常在家也可以上來練習，滿方便的!」如N7學生說：「使用過這套虛擬社區(qū)系統(tǒng)之後覺得真的非常棒，尤其是社區(qū)評估範本內(nèi)的八大系統(tǒng)?！谷鏝16學生說：「圖可以再大一點的話會更好?！谷鏝17學生說：「進入３Ｄ後，若旁邊可以開個小視窗以顯示自己目前的所在區(qū)，那就會更好喔」如N8學生說：「建議範例中是否能舉例些若遇到危害自身安全時，該如何保護?」如N5學生說：「虛擬社區(qū)中怎麼都只有路人，沒有見到任何交通工具，我覺得地圖旁好像缺了一個〝指北針〞的標示?！谷鏝21學生述說：「若是有自動回覆系統(tǒng)會更棒，這樣老師若是看了我們的留言，就能馬上收到回覆，互動會更好喔。現(xiàn)在的職場特色是步入全球性的競爭，面臨文化的多樣性，挑戰(zhàn)新科技的發(fā)明與運用，護理人員面對問題日趨複雜，護理人員必需具備多種能力，有效提供解決問題方法及護理活動[18]。研究結(jié)果顯示學生在系統(tǒng)操作上容易，操作說明相當詳細易懂，這和[21][22]研究結(jié)果一致，系統(tǒng)操作界面不難，便利性剛好，促使學生學習動機及興趣。二、資訊箱設(shè)立，使學生與教師之間訊息交換更為個性化，在資訊進行整理規(guī)劃新訊息、已讀訊息和回覆訊息目錄下，使資訊的回饋更為便利。視聽教育雙月刊2006；48（3）：5061。[3]于富雲(yún)。網(wǎng)路學習之學習行為與學習成效分析。資訊管理學報2005；12（2）：81101。網(wǎng)路化學習歷程於師資培育課程之實施經(jīng)驗與探討。醫(yī)學教育2001；5：6169。[15]Mangena A,Chabeli MM. Strategies to overe obstacles in the facilitation of critical thinking in nursing Education Today 2005；25(4)：291298.[16]Hoffman E,Trott J, Neely KP. Concept mapping: a tool to bridge the disciplinary Journal of Obstetrics and Gynecology 2005；187：4143.[17]Simpson E,Courtneay thinking in nursingeducation:Literature Journal of nursing Practice 2002；8(2)：8998.[18]譚蓉瑩。資訊科技融入「九年一貫地球科學」創(chuàng)意教學之研究－以921大地震虛擬實境教學為例（碩士論文）。臺南：國立臺南大學院自然科學教育研究所；2004。[22]楊坤原、賀嘉生
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