護生參與虛擬實境網路學習系統(tǒng)教學之經驗(存儲版)
【正文】 [4]Ryszard T. Virtual Teaching on the Basis of Experiments inComputerAssisted Instruction at the University of Miningand Metallurgy of Education in Europe 2001；l（14）：553566.[5]Kinser WGU Seriously:Implications of the Western Governors Higher Education 2002；26（3）：161173.[6]John D,Gurmak S,Usa education in universities：a Journal of Educational Technology 2001；32（5）：511523.[7]Annie H, John in Action Virtual Classroom：Experiences of European CollaborativeTeaching and Work Education 2005；24（3）：3633.[8] Within the Virtual directions for institutional Research 2003；118：6977.[9]陳年興、林甘敏。全站儀操作虛擬實境實習系統(tǒng)。二、虛擬社區(qū)健康評估網路學習系統(tǒng)教材之應用成效虛擬社區(qū)健康評估網路教材學習檔案分為學習資料庫、瀏覽區(qū)有地理環(huán)境、人口群體特性、社會八大系統(tǒng)方面、社區(qū)動力資料及虛擬社區(qū)、意見反應區(qū)包括：討論區(qū)及留言版二大項、下載區(qū)、公佈欄、健康問題優(yōu)先排序方法、統(tǒng)計方式、線上試算、電子地圖、系統(tǒng)管理區(qū)、導覽、連結其他網站等功能?！谷鏝25學生提到「虛擬社區(qū)的街道應多放幾隻狗。」（二）網路教材之改善針對現有網路教材提供修正的想法，如N6學生說：「美中不足的是沒有音效?！谷鏝3學生述說：「輔助教材加上課堂上老師的講解，應該會讓我們更容易進入社區(qū)評估之狀況，確立該社區(qū)的問題並已解決，可增加我們學生的成就感?！梗ㄈ┡囵B(yǎng)關愛素養(yǎng)經過虛擬實境教學，可培養(yǎng)學生社區(qū)照護對象之身、心理健康需求的特別性，對同組同學關懷，在社區(qū)評估時對社區(qū)人事物熱誠態(tài)度，如N4學生說：「社區(qū)的人看起來還和善，易打成一片、以後我有空學習社區(qū)評估，拜訪社區(qū)，認識民眾也是一種樂趣。分別敘述如下：一、學習能力之提升指護生透過參與虛擬社區(qū)健康評估網路學習系統(tǒng)教學之經驗，有助於學習能力之提升，主要內容包括：提升學習自發(fā)性；增強溝通合作能力；培養(yǎng)關愛素養(yǎng)；改善批判性思考。五、研究嚴謹度用Lincoln amp。（四）網路教材之運用：8090％學生認為內容大小及文字剛好適合操作及閱讀，操作說明相當詳細，系統(tǒng)操作界面並不難[12][22]。：游佳萍[11]虛擬群組的成員是分散在不同區(qū)域，藉由網際網路相互溝通學習，以達到學習的目的，也提昇了群組互動學習的機會，提供了更多未來合作與互動的夥伴關係，培育溝通的技巧。其中學習能力之提升主要概念包括：提升學習自發(fā)性；增強溝通合作能力；培養(yǎng)關愛素養(yǎng)；改善批判性思考。研究結果發(fā)現：護生參與虛擬社區(qū)健康評估網路學習系統(tǒng)教學之經驗共可分為四個類目：分別為學習能力之提升、學習動機之增強、學習成效之增進、網路教材之運用等主題。網路學習群體提供了更多知識分享的機會，也建立成員相互討論的機制，提升學習自發(fā)性[10]。（三）學習成效之增進：接受虛擬實境系統(tǒng)教學學生其學習成就優(yōu)於傳統(tǒng)教室教學學生，電腦教學法平均得分高於傳統(tǒng)教學法，對學習很有幫助 [12] [21][22]。三、資料收集 於學期開始第二、三週進行虛擬社區(qū)健康評估網路學習系統(tǒng)課程教學，於第四、十、十二週進行課堂上討論，再於整個虛擬社區(qū)健康評估網路學習系統(tǒng)課程教學結束後，說明本研究目的及過程，徵求願意分享經驗護生，經其同意並填寫同意書，安排空堂時間訪談，進行一對一深度訪談，每次約3040分鐘，半結構訪談指引內容包括：（一）請描述您參與虛擬社區(qū)健康評估網路學習系統(tǒng)學習過程的看法及感受？（二）請描述您參與虛擬社區(qū)健康評估網路學習系統(tǒng)內容的想法？四、資料分析質性訪談及日誌資料的分析採用Colaizzis（1978）內容分析法，再將結果拿回給受訪者檢試，以確定研究結果是否反應出個案經驗。結果本次共訪談30位四技護生，護生參與虛擬社區(qū)健康評估網路學習系統(tǒng)教學之經驗，共歸納四項主要經驗：分別為一、學習能力之提升；二、學習動機之增強；三、學習成效之增進；四、網路教材之運用?！乖谠鰪娕c社區(qū)人物溝通，如N21學生述說：「我覺得很好玩的是虛擬社區(qū)的部分，讓我們更知道如何與社區(qū)居民應對進退?！谷?、學習成效之增進經過學習過程，有助於學習成果，如N14學生說：「這個網站讓我們在實習前有初步認識，有了這套系統(tǒng)的指導，必可大大幫助我們節(jié)省時間，提昇學習效率，而達到事半功倍之效?！谷鏝13學生說：「進入Flash虛擬社區(qū)，點看不同年齡層角色實地採訪的交談記
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