【正文】 像詩。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。4．通過比較閱讀，掌握詩歌、散文的結(jié)構(gòu)特征，體會詩歌、散文的語言特色，理解與掌握其中的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊(yùn)。7．部分學(xué)生可嘗試詩歌寫作。找出詩歌中的意象，說出詩中蘊(yùn)含的情感。把握朗讀的特點(diǎn)，用流暢的普通話和適合的語氣、語調(diào)，以個性化的朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。②通過反復(fù)誦讀，學(xué)生嘗試總結(jié)詩歌朗誦的基本要求，能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)讀出這首詩歌思想感情和自己的理解和感受。③通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握這首詩歌的主要表達(dá)技巧，嘗試詩歌創(chuàng)作?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】詩歌的主要表達(dá)技巧，嘗試詩歌創(chuàng)作。 時隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。1—2節(jié)：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實(shí)被竊 痛斥現(xiàn)實(shí) 第3節(jié)：面對著困難，我們信念更強(qiáng)，豪情更濃 表明信念 第4節(jié)：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相 相信未來 第5節(jié)：面對表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進(jìn)，任人評說 第6節(jié)：相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價 第7節(jié)：點(diǎn)明題旨，發(fā)出召喚，為未來努力奮斗 決心戰(zhàn)斗 四、分析鑒賞，把握主旨 （一）揣摩語言： 1．詩歌意象的運(yùn)用： 問題：仔細(xì)閱讀四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達(dá)的意思。 明確： 我要用手指那涌向天邊的排浪 我要用手掌那托住太陽的大海 搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿 上面三個句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關(guān)系。 全節(jié)的意思是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。仔細(xì)閱讀，找一找所用的意象，體會意象所表達(dá)的意思 。本節(jié)詩運(yùn)用了怎樣的修辭手法，妙處何在？明確：修辭手法是比喻 作者用色彩明亮、氣象壯闊的事物來比喻“我”的手、手掌和筆，擺脫了前面兩節(jié)中的灰暗冷峻的一面，抒發(fā)了一種驚天動地的豪邁情懷，開拓出宏大壯闊的意境，強(qiáng)化了心中永不磨滅的理想。創(chuàng)傷是表層的，脊梁不斷，困難是暫時的相信未來自有公正評價，未來的人一定能看清歷史，辨明是非 。 最后一節(jié)，詩歌的抒情方式和前幾節(jié)相比有怎樣的不同？你能通過朗讀、通過你的聲音來加以區(qū)別嗎？前幾節(jié)詩主要通過意象的轉(zhuǎn)換抒情，本節(jié)直抒胸臆，以異乎尋常的堅(jiān)毅和剛強(qiáng)、執(zhí)著和熱烈告訴人們，不管人生多么艱辛，無論命運(yùn)多么坎坷，都應(yīng)該堅(jiān)忍不拔，百折不回，相信未來，熱愛生命。 討論：詩中反復(fù)手法的運(yùn)用，有何藝術(shù)作用？明確：反復(fù)手法的運(yùn)用是本詩在表現(xiàn)形式上的一大特色。 再讀詩歌，加深理解請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)讀出這首詩歌思想感情和自己的理解、感受。食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作。 他是一位時代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。1972年，在部隊(duì)當(dāng)兵時，因強(qiáng)烈的精神刺激而導(dǎo)致精神分裂，此后，食指陷入了長期的病困中。食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。（2）寫作背景： 此詩寫于1968年，這時正值文革時期，這一時期幾乎是中國文學(xué)史上的空白期，然而民間的創(chuàng)作卻頑強(qiáng)地生長著，詩人食指無疑是其中杰出的一位民間寫作者。食指《相信未來》在那個陰云密布的時代，在人們心靈上投下了一道希望之光。 《十八歲和其他》《我的四季》一體化教學(xué)案教師版教學(xué)設(shè)想：兩篇課文在“向青春舉杯”的“體悟人生” 板塊，都屬于研習(xí)要求。“體悟人生”借助換位思考的方式，幫助學(xué)生處理好與父母的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生對人生進(jìn)行思考，以正確的態(tài)度面對人生的考驗(yàn)。通過整體感知，誦讀品味，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過整體感知，誦讀品味，結(jié)合語境揣摩語句的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟作者的思想感情，評價作者在文中表述的人生思考和生活態(tài)度。 課時安排：2課時。如有可能，也給自己的孩子寫封信，說說心理話。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞：似水流年（解釋：時間快），晨曦初露（寫）纏繞（讀rao），沉湎——緬懷，眷戀（注意寫法），懊悔（注意寫法），惆悵（注意寫法）急躁（寫讀zao），怪癖（讀 pi），摭（zhi）拾，光宗耀祖（注意寫法），蓬萊仙境（讀寫），其樂融融（注意寫法） 親情，人類社會從遠(yuǎn)古就有的一種最為樸素、最為原始，也最為綿長的情感。 對這個世界來說，你可能只是一個人，但對某些人來說，你可能就是整個世界。 二、解題： 本文選自《臺灣散文精粹》。作品有《浸灑的花朵》、《感情的花朵》等。歷任《前線日報(bào)》、《中國時報(bào)》、《新生報(bào)》、《民族晚報(bào)》主筆，并任教職，兼涉政界。 本文是一位父親在兒子十八歲生日時，回憶過往，對孩子的成長寫下的感言。 三、朗讀課文，整體感知文意（學(xué)生自由閱讀課文）自讀提示：（1）東東的父親在給兒子的信中表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度？ （2）父親在信中表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？對于“兩代人的矛盾”，作者有怎樣的看法？（3）標(biāo)出文中最能引起你共鳴的語句，說說你感動的原因。”四、討論總結(jié) 討論問題（1）東東的父親在給兒子的信中表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度？（平等、理解、反省、激勵）（2）父親在信中表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？（不要輕易否定父母的人生經(jīng)驗(yàn)，不要總是站在對立的立場叛逆，和父母多溝通做知心朋友，多讀書享受讀書的快樂，珍重青春珍惜時光?！案概c子”時常被看做對立的兩方，意味著思想的沖突，觀念的差異，新與舊韻不同，進(jìn)步與保守的矛盾。②父母的愚昧和落伍。③下一代對父母經(jīng)驗(yàn)的無條件否定，年輕人盲目反抗與追求“成熟”“獨(dú)立”的急躁。他認(rèn)為一切悲劇的造成，都由于父母與子女間不能有時像朋友般地把問題攤出來談?wù)?。（略）?）你對自己的父母滿意么？為什么？你準(zhǔn)備怎樣和他們溝通？ （略）（5）文章里選了幾個怎樣表現(xiàn)父子親情的細(xì)節(jié) ？（半夜抱孩子看醫(yī)生，拍照，假日帶孩子騎腳踏車到處炫耀，托起孩子身體為他洗澡，抱孩子在走廊上走半夜，陪孩子考幼稚園、考初中、考高中等?！保ㄊ藲q使我想起沖破云幔、光芒四射的朝陽，使我想起春意盎然，開始吹拂于江南塞北的春風(fēng)，整個世界填滿不了十八歲男孩子的壯志和追求。調(diào)研顯示，當(dāng)大學(xué)生和父母“產(chǎn)生矛盾”時，八成人會選擇和父母“主動進(jìn)行溝通”，只有13％的學(xué)生選擇“冷戰(zhàn)”方式來解決；當(dāng)問及你遇到困難和挫折時，父母一般會充當(dāng)什么角色”時，父母單方面給予“忠告”的只有37％，另有63％的父母會采取“像朋友一樣和我分擔(dān)”、“視情況而定”、“作為旁觀者，讓我自行處理”。很多時候，我們沒有將心中的話大聲說出來，告訴父母，我們愛他們，也將永遠(yuǎn)記得他們的愛?！　　　〉谝徊糠郑鹤髡呙鎸⒆邮藲q時的心情?！　〉谌糠郑鹤x書的苦與樂。父親在信中表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？不要輕易否定父母的人生經(jīng)驗(yàn)，不要總是站在對立的立場叛逆，和父母多溝通做知心朋友，多讀書享受讀書的快樂，珍重青春珍惜時光。即“孩子長大了”的欣慰與似水流年的迷惘相交織。怕因自己的不經(jīng)心或任性等，給孩子造成傷害。即“自己的孩子長大得能夠兼為摯友了”。②父母的愚昧和落后。④兩代人之間缺乏溝通，缺少平等與理解。②父母要更新思想，追上時代的步伐。在孩子面臨大專聯(lián)考而深感讀書之苦時，作者的態(tài)度是怎樣的？　　　　在孩子面臨大專聯(lián)考而深感讀書之苦時，作者的態(tài)度是矛盾的。同時作者還祈禱孩子有天能做個率性的讀書人，在學(xué)問的海洋中，能夠其樂融融。作者用“十八歲使我想起初長彩羽、引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健、開始翱翔于天空的幼鷹，整個世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢。你們能否也仿照上面的句式，寫一段話來表達(dá)對青春的理解呢？讀完全文后，你能否總結(jié)出這篇文章的行文方式和語言特點(diǎn)？　　　　這是一篇書信體文章，全文以一種與孩子娓娓交心的談話行文方式展開，語言樸素、感情真摯，淋漓盡致地表達(dá)了父母對兒女的愛。五、練習(xí)作業(yè) （1）回家給父母看課文，和父母好好溝通一回。（3） 預(yù)習(xí)《我的四季》 第二課時 教學(xué)要點(diǎn)： 明確散文的學(xué)習(xí)方法，理解《我的四季》中賦有哲理的話語。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給我們哪些啟示？ 二、自讀研討： 自讀提示： （1）概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？ （2）作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運(yùn)的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？ （3）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？ （4）劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？或者按照老師的提示作思考解答：①“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”③“厄運(yùn)只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災(zāi)難，它也會在另一次災(zāi)難里沉沒。”④“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是人不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，自我檢點(diǎn)。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。貫穿作者人生四季的一條主線就是：生命不息、奮斗不止?！保ㄕf明一個人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé)。）②“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。一個人一旦有了信念，他就會全身心地投入到生命的奮斗之中去。而強(qiáng)者卻會留下，繼續(xù)走完自己的路。）④“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是人不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。）四、總結(jié)賞析學(xué)習(xí)了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎、評一評？ （女作家把生命比做一年的四個季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。未來的四季屬于另一個新的生命。對待生命，奮斗、無悔。）“四季”在我們身上又如何理解？（讀書上學(xué)——春天，就業(yè)奮斗——夏天，中年成就——秋天，老年退休——冬天） 總結(jié)：人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認(rèn)真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會是我！五、布置作業(yè)：（1）完成《同步導(dǎo)學(xué)》練習(xí)。勸學(xué)一、教學(xué)目標(biāo) (一)學(xué)習(xí)設(shè)喻論證的方法和“對舉”的行文方式。 二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析 （一）導(dǎo)入：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)《荀子荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。荀子的著作有《荀子》二十卷。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。本文是原文前幾段的節(jié)錄?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。 正音，然后齊讀全文。接著圍繞這個中心論點(diǎn)分三段從三個不同角度進(jìn)行論述： 第l段作者用了五個比喻。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思?！爸蹦緸檩啞闭f明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。作者在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則 直”、“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。它們是對后面推論的有力襯托。 第2段作者用了五個比喻。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點(diǎn)。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水’’推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“楔而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會有所成就。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點(diǎn)的。本文的設(shè)喻特點(diǎn)： (1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。這樣化深奧為淺近，．由感性到理性，令人心悅誠服。②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體