【正文】 為“就”、“然后”）B 其隙也，則施施而行，漫漫而游（表修飾，譯為“地”、“著”）C 自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？（表因果，譯為“因而”、“所以”）13）乎A “月明星稀，烏鵲南飛”，此非曹孟德之詩乎？（表反問語氣，譯為“嗎”、“呢”）B 洋洋乎與造物者游，而不知其所窮（形容詞、副詞詞尾，譯為“的”、“地”）C 知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)（用于句中，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，不譯）（4）詞類活用（例）1）西望夏口，東望武昌（名作狀）2）順流而東也（名作動）3）侶魚蝦而友麋鹿（意動）（5）特殊句式（例）1）月出于東山之上，徘徊于斗牛之間（狀語后置）2）何為其然也（賓語前置）3）而今安在哉（賓語前置）三、課文內(nèi)容（一）中心、結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)《西地平線上》：文章共寫了西地平線上的三次落日。本課安排在第一課,是傳授基本知識、教給具體方法的重要一環(huán),是關(guān)鍵所在。難點(diǎn)為:“景語”“情語”渾然一體,情景交融?！窘谭ㄅc學(xué)法】教學(xué)是一門藝術(shù),選擇什么樣的教法則是藝術(shù)中的藝術(shù)。因此本著“教學(xué)有法,但無定法”的指導(dǎo)思想,根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要求,采用誦讀、鑒賞法完成此課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！窘虒W(xué)課時(shí)】兩課時(shí)。第二個問題：第一個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么??？本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，揣摩語言。大家對這幾句話有沒有什么疑問，或者說從中看出什么問題沒有？既然’學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，揣摩語言，那么，接下來就應(yīng)該先解釋什么叫’整體感知’再解釋’揣摩語言’，但為什么書上卻根本不講什么叫’整體感知’，而直接就解釋什么叫’揣摩語言’呢？注意：從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，這是最重要的讀書方法之一。小結(jié)：揣摩語言一定要聯(lián)系語境。外部語境指社會背景、文化背景、人際關(guān)系等等。就是對外部語境不熟悉。這是同學(xué)們很容易理解的。今天要學(xué)的《荷塘月色》，就值得我們好好揣摩品味。好，現(xiàn)在請同學(xué)們自己朗讀一遍課文。（之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槔首x是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，因?yàn)槔首x本身就打上了理解的烙印，每個學(xué)生的對文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫輕重緩急是不一樣的。先抽一位男生從第一段讀起。這篇文章的話語方式是自言自語。怎么才能讀出這種語氣呢？關(guān)鍵是把自己當(dāng)作朱自清，進(jìn)入他的內(nèi)心，把文章的語言變成自己的心聲自然而然地流淌出來。像這一句，是朱自清的想像，就應(yīng)該讀得緩慢些，讀出一種向往的味道。這是多么靜謐的情景，’迷迷糊糊’一定要讀得低沉、緩慢，讀得’迷迷糊糊’。把自己當(dāng)作朱自清，讀出韻味。好，同學(xué)們互相交流一下自己查的生難字。我想知道一下同學(xué)們對朱自清的了解有多少。朱自清有一篇散文叫《我是揚(yáng)州人》，但其實(shí)他不是揚(yáng)州人，只是從5 歲起便定居揚(yáng)州。而他的祖籍，則是誕生過魯迅的——浙江紹興！朱自清先生的胞弟朱國華曾有過這樣的回憶：父親失業(yè)四十年，為了培養(yǎng)我們兄弟四人上學(xué)，借了三千元高利貸，利上滾利，無力償還。為了早日結(jié)束學(xué)業(yè)，為家中分擔(dān)債務(wù)，他沒有讀預(yù)科，想了個辦法，把名字“自華”改為“自清”，直接報(bào)考本科。朱自清的確才華橫溢。他在學(xué)生時(shí)代就開始創(chuàng)作新詩，1920 年畢業(yè)于北京大學(xué)。1924年，出版了詩和散文集《蹤跡》。”我讀了這則新聞，感到好笑，笑作者的無知。1928年1931年到1932年，他曾留學(xué)英國，回國后仍執(zhí)教于清華大學(xué)。作為一位中學(xué)語文教師，我感到特別親切的，是朱自清也曾是一位中學(xué)語文教師。當(dāng)然，我第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時(shí)，顯然不是因?yàn)樗?dāng)過中學(xué)語文教師，也不僅僅因?yàn)樗且幻膶W(xué)者、詩人，而是另一個原因。好，下課。那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里。但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中。??朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。”最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中。朱自清的名字因此載入了中國新民主主義革命的史冊！他也因此贏得了我的深深的敬意！當(dāng)然，寫《荷塘月色》時(shí)的朱自清還是一名清華園的教授，但如果我們了解了朱自清后來的命運(yùn)，我們今天讀《荷塘月色》時(shí)，也許會另有一番感受吧。同學(xué)們能不能交流一下，這篇文章最打動自己的文字？不需要說理由，只要把有關(guān)的語言讀一遍就可以了?！薄恫缮徺x》對采蓮人的描寫，都是很快樂的。這一段在過去的高中課本里卻是被刪去了的。他開始是不寧靜的，為了尋找寧靜來到荷塘，在這里，他的心情獲得了一種暫時(shí)的愉悅。作者的思想感情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時(shí)而煩惱時(shí)而愉悅，最后仍然擺脫不了先是的煩惱?！薄斑@令我到底惦著江南了。因?yàn)樽髡哒f“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”。有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”，是很貼切的，但作者的感情底色是“不寧靜”。但是，正因?yàn)檫@是個迷，所以，它為無數(shù)讀者提供了品味、解讀、思考的無限空間。我認(rèn)為，在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權(quán)威性的惟一答案，應(yīng)該允許仁者見仁智者見智。這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣！“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。”重點(diǎn)還是在后面的“冷靜”和“獨(dú)處”。因?yàn)榻酉聛砗竺嬗幸痪洹斑@是獨(dú)處的妙處”。“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的。請大家看到課文后面的練習(xí)二。夢與花互比，愁與雨互喻。其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語中，也常常有通感。可是，你們決不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！“這令我到底掂著江南了”的“這”是指什么？指流水。怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“蓮子清如水”而來?！吧徸忧迦缢薄褪恰皯z子情如水”的諧音。比如劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有情。課文第四段說“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了”。所以，“像閃電一般”。句中有’亭亭’二字。荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙。繼續(xù)揣摩：描寫荷花的“裊娜”、“羞澀”、“明珠”、“星星”等詞語，還有“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。小結(jié)：如果大家繼續(xù)品味、繼續(xù)推敲和繼續(xù)研究，還會有更多感受、更多的發(fā)現(xiàn)和更多的問題?！逗商猎律肥俏覀兏咧袑W(xué)的第一篇課文，同學(xué)們可能已經(jīng)感到了老師的教學(xué)特點(diǎn)，同學(xué)們千萬不要指望李老師講得有多么精彩，而應(yīng)該自己參與教學(xué)，大家討論研究，共同交流。老師當(dāng)然也要參與交流，但我的意見只是一家之言，僅供同學(xué)們參考。總結(jié)：我這樣概括我對《荷塘月色》的理解——借景抒情，是閱讀本文時(shí)應(yīng)抓住的一個關(guān)鍵。如許多論者分析的那樣，開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”，的確是全篇的“文眼’，定下了文章的基調(diào)。因此，他才”忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。而置身于”無邊的荷香月色“，他也的確感到了某種超脫：”這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。然而，這安寧的確只是暫時(shí)的，因?yàn)?，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以，當(dāng)耳邊傳來”樹上的蟬聲和水里的蛙聲“時(shí)，他便發(fā)出了”熱鬧是他們的，我什么也沒有“的感嘆。如果說，“借景抒情”表現(xiàn)了作者面對黑暗現(xiàn)實(shí)對時(shí)代苦悶的排遣；那么，“托物言志”則表達(dá)了作者對高潔品格和正直人格的主動追求。”本來，無論是荷塘還是月色，都不過是自然界的客觀景物，但在朱自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。這當(dāng)然是有道理的，但只說對了一半。朦朧固然是二者的共同點(diǎn)，但朱自清賴以言志的是二者更鮮明的相通處，這便是“荷”“月”之高潔！所以，在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌??而這一切，無不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。朱自清在寫這篇《荷塘月色》時(shí)，只是一個自由主義知識分子，他當(dāng)然不可能想到自己20年后的命運(yùn)。作為一直追求真理追求進(jìn)步的知識分子，他有過苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來的時(shí)候，他就毅然走向了時(shí)代的潮流，成了一個堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。面對一個行將滅亡的腐朽政權(quán)，貧并交加的他自己毫不猶豫地加入了“反饑餓，反內(nèi)戰(zhàn)，反迫害”的民主斗爭的洪流，并以大義凜然的骨氣，寫下了自己人生的最后一行壯美的詩句！他瑰麗的詩文成了永遠(yuǎn)流傳的文化珍寶，他樸素的名字成了萬代敬仰的人格豐碑！第三篇：高中語文必修一文言文高中語文必修一文言知識（練習(xí)3）篇目：《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》 《燭之武退秦師》——《左傳》一、文言實(shí)詞 1．通假字(1)今老矣，無能為也已(已，通“矣”，語氣詞，了)(2)共其乏困(共：通“供”，供給)(3)夫晉，何厭之有(厭：通“饜”，滿足)(4)若不闕秦，將焉取之(闕：通“缺”，侵損，削減)(5)秦伯說，與鄭人盟(說：通“悅”，高興)(6)失其所與，不知（知：通“智”，明智)2．古今異義(1)貳于楚也古義：從屬二主，動詞 今義：“二”的大寫，數(shù)詞(2)若舍鄭以為東道主古義：東方道路上的主人 今義：泛指設(shè)宴請客的主人(3)行李之往來，共其乏困古義：使者，出使的人 今義：指外出之人隨身攜帶的物品(4)微夫人之力不及此古義：那個人 今義：尊稱別人的妻子 3．詞類活用(1)名詞作狀語。晉軍函陵(駐軍、駐扎在函陵)(3)形容詞使動用法。越國以鄙遠(yuǎn)(鄙：遠(yuǎn)方的土地)共其乏困（乏困，缺少的東西）(5)形容詞活用為動詞。若亡鄭而有益于君(亡：使??亡)/ 闕秦以利晉（闕：使??損害）燭之武退秦師（退：使?退卻）一詞多義說 秦伯說，與鄭人盟（通悅，歡喜，高興）及郡下，詣太守，說如此（陳述）故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉（雜說，一種文體）微 微夫人之力不及此（如果沒有，如果不是）則名微而眾寡（細(xì)小，輕微）微聞有鼠作作索索（暗暗地）見其發(fā)矢十中八九，但微頷之（稍微，略微）辭 辭曰：臣之壯也，猶不如人（推辭）停數(shù)日，辭去（告別）不辭勞苦（推托）二、文言虛詞三、文言句式 1．判斷句 2．省略句(1)(燭之武)辭曰：“臣之壯也，猶不如人。高興。)而燕國見陵之恥除矣(陵，通“凌”，凌辱。)燕王誠振怖大王之威/故振懾(振，通“震”，震懾。)卒起不意/卒惶急無以擊軻/卒惶急不知所為(卒，通“猝”，ｃ249。)秦王還柱而走，(還，通“環(huán)”，繞。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。今義：年長之人。)今有一言，可以解燕國之患(古義：可以用它來，為“可以之”的省略。) ①名詞作狀語進(jìn)兵北略地： 方位名詞作狀語，向北。發(fā)盡上指冠：名詞作狀語，向上。秦兵旦暮渡易水：名詞作狀語，馬上。樊於期乃前曰：方位名詞活用為動詞，走上前。皆白衣冠以送之（衣、冠：穿衣服，戴帽子）乃朝服（朝服：穿上朝服）③動詞使動用法以聞大王：動詞使動用法，使??聽到 ④形容詞意動用法太子遲之：形容詞意動用法，以??為遲,認(rèn)為??遲。立而飲之(指代“酒”)(2)動詞，到：項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍(3)助詞，的：今日之事何如(4)助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性： 備他盜之出入與非常也 6．于(1)介詞，對： 沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰(2)介詞，引出對象： 貪于財(cái)貨(3)介詞，比：長于臣(4)介詞，在：得復(fù)見將軍于此 7．與(1)介詞，同： 未得與項(xiàng)羽相見/欲呼張良與俱去(2)連詞，和： 臣與將軍戮力而攻秦/備他盜出入與非常也(3)動詞，送與，給： 則與斗卮酒/欲與亞父 8．而(1)連詞，表并列：勞苦而功高如此(2)連詞，表修飾：項(xiàng)王按劍而跽(3)連詞，表承接：拔劍切而啗之/籍吏民，封府庫，而待將軍 9．然(1)助詞，形容詞詞尾，相當(dāng)于“??的樣子”：沛公默然(2)代詞，這樣：不然，籍何以至此(3)連詞，然而： 然不自意能先入關(guān)破秦 誰為大王為此計(jì)者（呢，也可不譯）今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也（用在時(shí)間名詞之后表示停頓，助詞）亞父者，范增也（用在名詞之后表示停頓，并起判斷作用，助詞）為國者，無使為積威之所劫哉（??的人，代詞）或異二者之為，何哉（用在數(shù)詞后，有個或種的意思）三、文言句式 1．判斷句(1)此天子氣也(語氣詞“也”，表判斷)(2)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（“者??也”，表判斷）(3)奪項(xiàng)王天下者，必沛公也(“者??也”表判斷)(4)沛公之參乘樊噲者也(“??者也”，表判斷)(5)此亡秦之續(xù)耳（語氣詞“耳”，表判斷）(6)客何為者(動詞“為”表判斷，相當(dāng)于“是”)（7）吾令人望其氣，皆為龍虎 2．疑問句(1)誰為大王為此計(jì)者(疑問代詞“誰”，表疑問)(2)君安與項(xiàng)伯有故（疑問代詞“安”，表疑問）(3)如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為（疑問語氣詞“為”，用在句末，表疑問）(4)能復(fù)飲乎（疑問語氣詞“乎”，表疑問）(5)公豈敢入乎(副詞“豈”與疑問語氣詞“乎”，表反問)3．省略句(1)毋從(之)俱死也(前面省去主語“你”，后面省去動詞賓語“之”)(2)項(xiàng)王則受璧，置之(于)坐上(省去介詞“于”)(3)欲呼張良與(之)俱去(省去介詞賓語“之”)（4)拔劍撞(之)而破之(省去動詞賓語“之”)（5）則與（之）斗卮酒(6)豎子不足與（之）謀!(7)沛公軍（于）霸上（8）衛(wèi)士仆（于）地（9）將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南 4．倒裝句(1)大王來何操(操何，賓語前置)(2)沛公安在（在安，賓語前置）(3)客何為者(為何，賓語前置)(4)因擊沛公于坐(于坐擊沛公，狀語后置)（5）不然，籍何以至此？（何以，賓語前置）（6）貪于財(cái)貨（于財(cái)貨，介詞結(jié)構(gòu)作狀語，后置）（7）良曰：‘長于臣；（于臣，介詞結(jié)構(gòu)作狀語，后置）（8）具告以事（以事，介詞結(jié)構(gòu)作狀語，后置）5．被動句吾屬今為之虜矣(介詞“為”表被動)7第四篇：高中語文必修一復(fù)習(xí)（本站推薦）第一單元1．為下列加點(diǎn)詞注音百舸()崢嶸()揮斥方遒()荊棘（）寥廓（）．．．．．．．頹圮()忸怩（）彷徨()默默彳亍()浪遏飛舟（）．．．．．．．．河畔()漫溯()青荇()星輝斑斕()笙蕭（）．．．．．．火缽()飄泊()纖繩()惆悵（）滿載（）．．．．．．2．下列各組詞語中只有一個錯別字的一項(xiàng)是()A．悠長 風(fēng)子 斐然成章 榆蔭 另辟蹊徑 B．浮藻 迷盲 焚膏繼晷 編纂 拭目以待 C．有嘗 徇私 自怨自艾 慰籍 矯枉過正 D．叱罵 芻議 天倫敘