【正文】 、《自剖》、《秋》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》、《志摩日 記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩人。 康橋：即 “劍橋 ”（ Cambridge），英國著名的學(xué)術(shù)、文化中心，風(fēng)景勝地。 三 誦讀欣賞，整體感知 1．誦讀欣賞，范讀正音： 青荇（ x236。） 笙（ shēng）簫 2．《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象？朗讀課文，并結(jié)合《我所知道的康橋》和剛才介紹的相關(guān)資料，發(fā)揮自己的想象，口頭作文：《徐志摩在康橋》。 范例：徐志摩曾在《我所知道的康橋》中說： “康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。清晨，或傍晚，他常常在織錦一般的草地上讀書，有時(shí)俯身觀看康河里的流水，有時(shí)仰頭眺望天上的行云，有時(shí)撐一只長篙在康河里劃船，有時(shí)則在夕陽西下的晚景里，騎上一輛自行車，獨(dú)自去追趕天邊闊大的太陽 …… 康河以她獨(dú)有的靈性滋潤著徐志摩，徐志摩在回憶康橋時(shí)曾說： “我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識，是康 橋給我胚胎的。 四 分析鑒賞 什么是意向和意境 意向是融入了作者思想感情的客觀事物 意境是意象的組合。舉例：詳見課件 學(xué)生自由思考、討論，暢談對詩歌意想的理解。最后兩節(jié)全班自由說。 ” 這一節(jié)寫久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬千離愁，詩人以 “輕輕的 ”告別突出了 “寧 靜 ”的基調(diào)。詩人曾說： “那四五月間最漸緩最艷麗的黃昏，那才真是寸寸黃金。 ”輕輕的來，輕輕的走，又輕輕的告別，即使那揮手的招呼，也沒有一點(diǎn)點(diǎn)喧嘩，來打破康河的寧靜之美，給人一種寧靜和諧的意 境。 二至四小組：第 2 節(jié)至第 6 節(jié)，通過詩人在康河里泛舟尋夢，集中描寫了康河的美麗與寧靜，抒發(fā)了自己對康河的依戀和柔情。 \\軟泥上的青荇 ,\ 油油的在水底招搖； \在康河的柔波里 , \我甘心作一條水草。 ” 披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得 “波光里的艷影／在我的心頭蕩漾 ”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。 “招搖 ”：常含貶義，常與 “過市 ”連用；另有 “逍遙 ”一義。這種 “自在逍遙 ”的安閑，本是寫 人之詞，用來寫水草，又更顯生動、形象。用它修飾 “招搖 ”，不但增強(qiáng)了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以 “招搖 ”的河水：微風(fēng)輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。 “在康河的柔波里， /我甘心做一條水草 ”：據(jù)此，我們就可以理解作者后面所說的這句詩深刻的含義和詩人強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。在這首詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如 “我 ”與 “西天的云彩 ”的感情交流，感覺到 “金柳 ”具有 “新娘 ”的魅力， “我 ”想化入康河柔波之中，作 “一條水草 ”的體驗(yàn)等。如： “昔我往矣，楊柳依依；今我來斯，雨雪霏霏。小雅》 第二課時(shí) 一、繼續(xù)讓學(xué)生發(fā)言，談每節(jié)中自己最喜歡的意象。 教師需 明確知識點(diǎn)：第五～六節(jié) “尋夢 , 撐支長篙 ,\ 向青草更青處漫溯； \滿載一船星輝 ,\ 在星輝斑爛里放歌。借用 “沉淀著彩虹似的夢。 \\但我不能放歌 ”， “夏 蟲也為我沉默， \沉默是今晚的康橋！ ”三個(gè)疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三 折！康橋的美景挑逗起詩人想在康河里 “尋夢 ”“放歌 ”的強(qiáng)烈沖動，但在青草 更青處，詩人 想 “在星輝斑斕里放歌 ”的狂態(tài)終未成就 ——因?yàn)榭岛犹利惲?，夜色、星光、水草、金柳? 深潭里的清泉、彩虹揉成的夢 …… 寧靜而和諧。而此時(shí) 此刻的靜默與無言，正是一曲深情的別離歌，是對康橋最美的告別。 第七節(jié) “悄悄的我走了 ,\ 正如我悄悄的來； \我揮一揮衣袖 ,\ 不帶走一片云彩。與第一節(jié)詩相比，其他的詩句都沒有任何的改動，只是更換了最后的一句，但這種復(fù)踏已不是簡單的民歌體的復(fù)踏，它傳達(dá)出了更深的情感意義 ——“不帶走一片云彩 ”是詩人在經(jīng)歷了康河的漫溯后產(chǎn)生的靈性，使其對康橋的愛和眷戀化成的一個(gè)灑脫的意 象，一個(gè)極富動態(tài)感的姿態(tài)，給全詩平添了幾分詩意，增強(qiáng)了幾分飄逸與瀟灑，并在出人意外的奇想中，透出了詩人獨(dú)特的個(gè)性美。 二、全詩小結(jié) 教師明確：《文心雕龍 ”徐志摩選擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的意境，全是為情驅(qū)使。初到倫敦，康橋平靜、閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒，他發(fā)現(xiàn) “康橋世界 ”是人類心靈共同的 “自然保護(hù)區(qū) ”。說也奇怪，竟象是第一次，我辯認(rèn)了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。（柳永《雨霖鈴》） 零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無 故人。路出寒云外，人歸暮雪時(shí)。掩 泣空相向，風(fēng)塵何所期。 “多情自古傷離別。 設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對父母親友，你們眼中所看到會是什么樣的情景呢？結(jié)合你們自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地為徐志摩設(shè)想一下。照一般情況設(shè)想，詩人告別康橋時(shí)，當(dāng)有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機(jī)械的轟鳴。 總結(jié)：從思想內(nèi)容上來說，這首詩只表達(dá)了一種微波輕煙似的情緒，社會投影很模糊，表現(xiàn)不出五四時(shí)代的時(shí)代精神。 三、 遷移應(yīng)用 1．音樂朗誦 2．試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析： 沙 揚(yáng) 娜 拉 ——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 —— 沙場娜拉！ 四、作業(yè)：背誦全文。 第三、四課時(shí)：講評練習(xí)，見〈一課一練〉 死水教案 教學(xué)重點(diǎn)： 通過誦讀來感知《死水》的 “三美 ”； 揣摩詩中的愛國之情。 二、 結(jié)合背景資料指導(dǎo)學(xué)生吟誦《死水》 誦讀提示：《死水》是新格律詩的代表作品，四句一節(jié)；行數(shù)、字?jǐn)?shù)整整齊 齊；停頓、韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色，具有三美 (音樂美、繪畫美、建筑美 )。 讓學(xué)生讀出反諷意味和強(qiáng)烈的憎恨之情。 明確：答案不要求一致，可以有如下幾種說法： 死水象征美國社會，那是一個(gè)外表繁華、內(nèi)里充滿罪惡的社會。當(dāng)時(shí)腐敗的北洋軍閥政府制造了震驚中外的三一八慘案，激起全國人民的憤慨， 象征黑暗的中國。 提問： “不如 ”、 “爽性 ”表達(dá)出作者什么情感？ 明確：這是作者的憤激之語，表達(dá)出作者對死水的厭惡。 五、 閱讀第二至第四小節(jié)： 導(dǎo)讀：作者是怎樣具體描繪死水的？指名朗讀。）作者在描繪中采用了什么修辭手法？（比喻的手法，以美好的事 物來比喻極端的丑惡。 ⑵ 、為何要寫死水的歌聲？ 明確：意在反襯死可怕的、死一般的寂靜。三四兩句是作者的憤激之語，真實(shí)的意圖是說：中國的社會已經(jīng)到了不可挽救的地步了，唯一的辦法是加速它的來亡，用新的社會來取代它。 八、 布置作業(yè) 課外閱讀聞一多的其它代表性的詩作，理解詩人的愛國主義情懷。 致大海 教學(xué)目的 學(xué)習(xí)本詩借景抒情、融情于景的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)、 正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。 把握本詩的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。 教學(xué)工具：多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí)。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩 ——《致大?！?。 1820 年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。（ 1）詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩 句畫出來。（ 2）以上內(nèi)容是通過什么線索把它們貫穿起來的？ 明確：詩人以和大海的感情交流為線索來組織這些材料。更為重要的是大海是自由精神的象征。 （ 2）詩人對大海的禮贊反映了什么？ 明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。 （ 4）詩人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？ 明確：詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇 1～ 2 處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評判。可要求學(xué)生畫出詩歌誦讀時(shí)的停頓與重音。意象是溶注了詩人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。另外要欣賞品味詩歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過反復(fù)的誦讀。四、布置作業(yè) 反復(fù)誦讀《致大?！罚茏龅矫摳謇收b。作業(yè)：〈教與學(xué)〉教后記：本課要把背景介紹清楚，這樣能更好地理解詩歌主題思想，多誦讀。 （二）理解 “吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也 ”這句話的含義，理清文章的思路；了解文章將兒女之情與革命豪情相結(jié)合以及記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法；掌握課文中活用的詞在具體語境中的意義和用法；了解 “意、 至、語、書、身、禁 ”等多義詞的用法，掌握 “其 ”、 “以 ”在句中的意義。 三、教學(xué)過程（第一課時(shí)） 提問：（一）在這封遺書中，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是 “吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也 ”這一中心思想。 ”第 2 段中 “吾至愛汝， …… 使吾勇于就死 也 ”這句話，則是直接提出了全文的中心。第 4 段逐層深入地論述了 “天下人之不當(dāng)死而死 ……敢率性就死不顧汝也 ”這句話所包含的道理，呼應(yīng)了中心后半點(diǎn)的 “即此愛汝一念，使吾勇于就死也 ”。第 6 段圍繞著 “汝幸而偶我， …… 卒不忍獨(dú)善其身 ”這個(gè)中心句，慨嘆 “幸 ”與 “不幸 ”，實(shí)際上也是緊扣中心： “幸 ”，“吾至愛汝 ”； “不幸 ”，使自己 “就死 ”。 （二） “吾平日不信有鬼，今則又望其真有。這哀痛欲絕的話，同樣反映了作者為革命而死的高尚胸懷。說它是 “檄文 ”，因?yàn)槲恼?中處處揭露清王朝的腐敗， “遍地腥云，滿街狼犬 ”， “國中無地?zé)o時(shí)不可以死 ”等句子最為突出。林覺民雖 “至愛 ”妻子，他要把這種愛推廣到普天下受苦人身上，因此不愿 “獨(dú)善其身 ”。 第二課時(shí)（五）全文分為幾段，并分析每段的關(guān)鍵性句子。第 1 段， “吾今以此書與汝永別矣！ ”開門見山，點(diǎn)明這是絕筆書。 ”這是全文綱領(lǐng)性的句子，全文說理，由此而開展。第 4 段， “天下人之不當(dāng)死而死與不愿離而離者，不可數(shù)計(jì)，鐘情如我輩者，能忍之乎？ ”“能忍之乎 ”這個(gè)反問，極其有力。第 5 段， “則吾之死，吾靈尚依依旁汝也，汝不必以無侶悲。第 6 段， “卒不忍獨(dú)善其身 ”，點(diǎn)明為革命而必 死之心。 四、教學(xué)總結(jié) 本文是一篇以 寫情為主、情理結(jié)合的記敘文。 五、作業(yè)：完成《一課一練》 第三課時(shí)評講〈一課一練〉練習(xí)。 故鄉(xiāng)的榕樹（ 3 課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)：（一）體會作者對于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情。（三）體會文章語言的詩意。第一部分（第 1～ 3 段）：由眼前的景物引出對故鄉(xiāng)榕樹的懷念。第二部分（第 4～ 10 段）圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，描述了有關(guān)的人和事，寄托著作者的思鄉(xiāng)之情。第一層次（第 4 段）寫故鄉(xiāng)榕樹四周的景色。兩個(gè) “我懷念 ”交待了榕樹四周的環(huán)境：溪畔的景物，橋上的 景物，這一段故鄉(xiāng)景色的描寫，清晰地烘托出榕樹的背景：小溪、鵝卵石、洗衣和汲水的少女、鴨子、石橋、石碑、欄桿上的小石獅子 …… 寫出這閩東農(nóng)村特有的風(fēng)光，為刻畫榕樹涂抹了一層底色。在著力渲染了榕樹四周環(huán)境之后，作者馬上回到榕樹，寫 “站在橋頭的兩棵老榕樹 ”。細(xì)致描繪了那棵被稱為 “駝背 ”的老榕樹，接著再敘兒時(shí)和小伙伴把老榕樹當(dāng)作船劃的趣事， “船 ”駛進(jìn)了五彩繽紛的夢中，使文章充滿了濃郁的詩情畫意，寄托著作者無限的情思。因?yàn)槭谴逯凶罾系睦先苏f的，小時(shí)的作者深信不疑，字里行間，露出稚拙的童真，也喚起了讀者的親切感。對故鄉(xiāng)榕樹的懷念，其實(shí)是對故鄉(xiāng)和親人的懷念。一枝一葉總關(guān)情，對榕樹的記憶聯(lián)系著對親人的記憶。那躡著小腳 “篤篤篤 ”地走到石橋， “嘮嘮叨叨 ”的神態(tài)，慈愛善良，使人難以忘懷。第 9 段，作者緣 物生情，直接抒懷，通過擬人的手法，贊頌榕樹的崇高品格。第四層次（第 10 段）寫自己兒時(shí)在榕樹下度過的愉快的夏夜。那簡陋的臥具、神秘而恬靜的氣氛，似夢似仙的月夜景色，沉入夢鄉(xiāng)那美妙的感覺 …… 都著意鋪陳，創(chuàng)造出一個(gè)輕盈、靜謐的意境。第三部分（第 11～ 13 段）抒發(fā)了蓄積在心頭的對故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷念之情。 “仿佛剛剛從一場夢中醒轉(zhuǎn) ”， “這一覺已睡過了三十年 ”暗示離童年生活已過了三十載。第 12 段，呼應(yīng)開頭。 三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：第一課時(shí) （一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃清文字障礙。 裊裊： ① 形容煙氣繚繞上升。 ③ 形容聲音延長不絕。清澈：（水）清而透明。汲水：從下往上打水。兀，高聳突出的樣子。蒼虬：像龍一樣盤曲的青色枝條。虬，盤曲如虬龍。虔，恭敬。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容害怕而小心的樣子。留戀：不忍舍棄或離開。黝，淡黑色。粗獷： ① 粗野，粗魯。本文是第二個(gè)意思。 ② 形容