培養(yǎng)我國(guó)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究課題實(shí)施計(jì)劃方案-在線瀏覽
2025-06-17 12:25本頁(yè)面
【正文】 滿足于人們更新知識(shí)的需要，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的公認(rèn)趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育改革的需要。江總書記在第三次全教會(huì)講話中明確指出“每一個(gè)學(xué)校都要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師引領(lǐng)和點(diǎn)化學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，必須真正教給學(xué)生生存的本領(lǐng)，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，就沒(méi)有高品質(zhì)的教育，教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作共建，是以教促學(xué)，互教互學(xué)。面對(duì)新形勢(shì)與要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須與時(shí)俱進(jìn)。①、自主學(xué)習(xí)理論：自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性化，要照顧到學(xué)生的差異；學(xué)習(xí)要有獨(dú)立性和自主性；學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)的方法；課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的密切結(jié)合。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。④、活動(dòng)教學(xué)理論：活動(dòng)教學(xué)是指以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式?；顒?dòng)超越“教師中心”的桎梏，營(yíng)建民主、互助、合作、和諧、愉悅和共鳴的師生關(guān)系；突破“知識(shí)本位”的局限，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展為目的；在強(qiáng)調(diào)從“坐中學(xué)”向“做中學(xué)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)從“知識(shí)”向“能力”轉(zhuǎn)變的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用?！ 。?）通過(guò)自主學(xué)習(xí)的研究，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)積極的智力活動(dòng)去“生產(chǎn)”知識(shí)，發(fā)展能力?！ 。?）通過(guò)自主學(xué)習(xí)的研究，探索以課堂教學(xué)為主渠道的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)為自主發(fā)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。研究?jī)?nèi)容：本課題主要研究的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面： ?。?）、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，提供創(chuàng)造有利的交流空間，提供探究、合作的平臺(tái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自己探究與合作交流學(xué)習(xí)而形成新知識(shí)的過(guò)程。（3）、鋪墊“問(wèn)題”情境，激勵(lì)學(xué)生“合作交流”，在教師的指導(dǎo)下分析“問(wèn)題”形成的過(guò)程，讓學(xué)生獨(dú)立思考、并結(jié)合“問(wèn)題”展開探究、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（5）、關(guān)注生活中的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)，提高運(yùn)用能力。四、課題的研究方法及研究步驟研究方法 本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之以調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（1）．文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為課題研究提供切實(shí)可行的理論依據(jù)。（3）．實(shí)驗(yàn)篩選法：對(duì)探究式教學(xué)與運(yùn)用傳統(tǒng)手段教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證其因果規(guī)律。（5）．案例研究法：對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的得失進(jìn)行及時(shí)分析、總結(jié)，吸取教訓(xùn)，對(duì)研究過(guò)程不斷完善。研究步驟（1）、準(zhǔn)備階段（2015年2月——2015年9月） ?、俳M建課題研究小組，完成實(shí)驗(yàn)課題研究方案的設(shè)計(jì)論證工作；②根據(jù)課題研究工作的需要，對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。（2）、實(shí)施階段（2015年9月——2016年7月）①主要任務(wù)：課題組成員按照研究方案全面實(shí)施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開展課堂自主教學(xué)實(shí)踐，做好記錄、及時(shí)分析，定期參加課題觀摩、交流
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