培養(yǎng)農(nóng)村初中學生良好英語學習習慣的實踐研究課題實施方案-在線瀏覽
2024-12-23 15:29本頁面
【正文】 反復操練，才會使聽發(fā)揮良好的效果。只要堅持不懈，持之以恒，學習英語定會有所收獲。 四、課題研究的目標： 運用心理學和教育心理學的基本原理，在外語教學中使教學雙方、 師生雙方在心理上和諧一致，圍繞培養(yǎng)學生興趣和能力，重點突出學生的學習習慣來進行教學方法的改革，把教學與教育緊密結合為一體，從而使學生學習習慣的改變而提高學生的英語學習成績，提高本校英語教學的質量 。 （二）、分析我校學生錯 誤的英語學習習慣形成原因，從源頭上加以引導，使學生認識到良好英語學習習慣的巨大作用。 （四）、 增強民主意識，實行民主化的課堂管理，引導學生由被動的學習轉為主動的參與，提高學生活動的積極性， 及時幫助學生解決在積極學習和習慣養(yǎng)成過程中遇到的困難， 形成一個交流充分、配合默 契、熱烈寬松、輕松愉快的理想的課堂學習氣氛。 （ 六） 、提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習慣，從而不斷提高自身 培養(yǎng)學生良好英語學習習慣 的能力和技巧。 （ 八 ）、通過 學生習慣的培養(yǎng) 加強學生對 英語 課形成正確認識的引導，糾正學生對待 英語學習錯誤 的心理， 促使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣 。 五、課題研究的內容： （一） 、我校學生現(xiàn)有英語學習習慣以及形成原因的研究。 （ 二 ） 、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣的研究。培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習習慣、專心聽講習慣、積極發(fā)言習慣、獨立作業(yè)習慣、復習習慣、自我反饋與查漏補缺的習慣等基本 的 英語學習習慣。 （四） 、 課改背景下 ， 評價學生良好英語學習習慣效果 的研究。 習慣 培養(yǎng) 也不例外，要保證 培養(yǎng)學生良好英語學習習慣 落到實處，就必須加強 學生英語學習習慣評價機制 的建立，這既讓教師了解到教學情況，及時調整教學策略，又可以讓學生看到自己的學習成果，激發(fā)興趣，樹立信心。同時與 “ 預測性、診斷性、總結性 ” 評價機制相結合，分階段地進行測評機制的研究。 六、研究方法及措施： （一）、研究方法： 調查研究法 我們認真學習新課程標準，了解國內外相關課課題動態(tài)，客觀分析中學英語口語教學研究的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題申報工作 。 具體表格見附錄。 文獻法：學習有關 英語學習習慣培養(yǎng) 以及 新課改英語 教學的理論和經(jīng)驗。既有課題參與老師之間的訪談，也有對學生的訪談。 （二）、研究措施： 學習與培訓 —— 解讀新課程標準，確立 現(xiàn)代 的英語教學 理念。 結合我校學生英語學習實際， 我們認為，在實施過程中主要進行如下方面培訓： （ 1） 、把激發(fā)與維持 學習 動機看成是智力開發(fā)乃至整個教育的手段與目的。從 學習 智能開發(fā)的效果看，激發(fā)與維持學習動機是個體智力發(fā)展的主要手段。當這種認知興趣成為個體的人格特征時，他們將很少需要，甚至不需要外來的鼓勵就能自覺地進行 學習 ，自覺地對自己的發(fā)展承擔責任。 （ 2） 、鼓勵學生為“ 養(yǎng)成良好的英語 學習 習慣 ”而 學習 ，培養(yǎng)學生自主性的動機。 根據(jù)這種原則，我們在課設計任意一套 教學 方案時，首先考慮的是學生內心的反應，引導他們把 學習 智能的開發(fā)看成是自身發(fā)展的需求，這樣， 學生才會把好的英語學習習慣 真正進行到底。 研究表明，成功會提高個體成就動機的水平，而失敗則會降低個體成就動機的水平。因此，教師應針對學生個體的差異，使每個學生均能獲得成功的體驗，以期在努力之后獲 得心理上的滿足，從而肯定自己的價值。 因此，教師應創(chuàng)造平臺激勵學生好習慣培養(yǎng)的成就感。探索提高 英語 教學效率的方式方法，以更好 的指導學生培養(yǎng)自身的良好英語學習習慣 。 分步實施，常態(tài)開展，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的良好英語學習習慣。 高明的教師，首先在 課前預習，課后 復習的習慣上教育培養(yǎng)學生，從而提高課堂教學的即時效果，學生如在課下就認真復習，教師在教學新課之前就可以少花精力于喚起學生的記 憶，進入新課也就更順利，從而達到事半功倍的效果。可動手制作卡片，記住英語的單詞，常用的語言。養(yǎng)成查找工具書的習慣，對不懂的情形就隨時通過工具書來弄懂。現(xiàn)代心理學證明：注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。英語學習中，語音語調，語 法詞匯都需要學生專心的聽，知識才可能過手。同時也能讓學生鍛煉在眾人面前說話，使用英語的膽量和能力。在課堂上要爭取機會回答問題 ,大膽用英語回答老師的提問。同時適當記筆記以利于查閱 ,系統(tǒng)復習知識點。如果聽課與記筆記有矛盾 ,要先聽后記。我利用小印章，小組互評表等多種形式，激發(fā)學生認真進行書寫，格式準確，書寫工整、正確。由于我們缺少英語語言環(huán)境，學生的英語學習容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這對剛學英語的低齡學生有負面影響。因此，教師應該針對各年級各學習環(huán)節(jié)的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學生不斷鞏固消化課堂所學的同時又不會覺得課業(yè)負擔過重或過于枯燥，從而逐漸失去學習的興趣。需要強調的是教師對學困生應該予以更深入、細致的輔導幫助，尤其是要進行學法的指導，努力激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們早日成功，體驗到學習的樂趣。在教學過程中，讓學生學會自我了解英語學習的狀況和水平，對學習積極性有調動和激勵作用 ,對嚴謹學風的形成和系統(tǒng)化知識的掌握，也具有鞏固和強化作用。 在學生英語學習的過程中，教師應做到了解學生的學習心理，在不違背教學規(guī)律、教育原則的前提下盡量滿足他們的想法，搭建平臺，豐富活動形式（如 可以開展英語演講、開辟班級英語角、學唱英文歌曲等活動），結合活動特點，深化學習資源，引導學生產(chǎn)生英語學習的喜悅感和自信心。基于此，在教學中， 可向學生推薦 學唱英文歌曲的曲目： DO Re Mi （《哆來咪》）、 I Can Fly（《我會飛 》）、 Jingle Bells （《鈴兒響叮當》）、 My Heart Will Go On（《我心依舊 》）、 Big
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