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2025-06-16 13:17本頁面
【正文】 法：(概括分析，判斷、肯定觀點(diǎn)正確與否)1) 聯(lián)系教育理論（關(guān)鍵詞）2) 加入闡釋說明（簡明扼要）3) 結(jié)合案例分析（以上案例中……）1) 全面閱讀 攫取信息2) 聯(lián)系原理 對(duì)號(hào)入座3) 針對(duì)信息 具體分析4) 語言表達(dá) 邏輯清晰㈠、教育學(xué)知識(shí)①、我國目前的主要教學(xué)原則： 科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則理論聯(lián)系實(shí)際原則直觀性原則（重點(diǎn)）實(shí)物直觀；模象直觀；語言直接。要求：目的性學(xué)習(xí)；抓關(guān)鍵；設(shè)置問題情境；循序漸進(jìn)原則鞏固性原則因材施教原則（重點(diǎn)）②、德育原則社會(huì)主義方向性原則（導(dǎo)向性）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則（因材施教）疏導(dǎo)性原則（循循善誘）知行統(tǒng)一原則集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則依靠積極因素，克服消極因素原則（重點(diǎn)）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則教育影響一致性與連貫性原則③、常用的德育方法：說理教育榜樣示范實(shí)際鍛煉陶冶教育指導(dǎo)自我教育品德評(píng)價(jià)④、班級(jí)管理原則確立班集體的奮斗目標(biāo)選擇和培養(yǎng)班干部培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)組織多樣的教育活動(dòng)健全班級(jí)規(guī)章制度加強(qiáng)非正式群體教育（后進(jìn)生）加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理⑤、中小學(xué)常用教學(xué)方法 講授法：講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。 討論法：討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。 實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。所以說，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。維果茨基的研究表明兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。馬斯洛需要層次理論（生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)）耶克斯—多得森定律（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論）：①、各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。 ③、在難度較大的任務(wù)中，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。該曲線對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)研究界已產(chǎn)生重大影響。 粘液質(zhì) 情緒穩(wěn)定，有耐心，自信心強(qiáng)。 膽汁質(zhì) 反應(yīng)迅速，情緒有時(shí)激烈、沖動(dòng)，很外向。㈡、心理學(xué)案例①、注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境； 注意板書技巧和教具的使用； 注意教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)；提高活動(dòng)的目的性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣運(yùn)用無意注意與有意注意相互交替的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)②、影響遺忘的因素：記憶材料的性質(zhì)記憶材料的長度個(gè)體的心理狀態(tài)個(gè)體的學(xué)習(xí)程度
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