教育管理學案例教學-在線瀏覽
2025-06-15 20:47本頁面
【正文】 教師，她還是在默默的尋找著自己的價值，每當學生取得優(yōu)秀的成績時，家長的贊揚時，得到學校的肯定時，都會顯出自豪和滿足的神態(tài)。當然，她的觀點很片面。但隨著教育改革的深入、素質(zhì)教育的推廣，毫無疑問，我們的教育需要的是學者型的教師，以科研來推動教育的改革，以科研來促進教學工作，沒有科研能力的教師顯然是不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求的。需要的沖突：自卑與自尊精神與物質(zhì)?？粗鴦e人買別墅、買小車，心里難以平衡。論成就，除了學生那些微不足道的成績，無從談起。于是她在尋找自己的價值所在，從事起家教業(yè)。她現(xiàn)在買起了高級公寓，進出小汽車，著實風光。在應(yīng)試教學仍然占主導地位的今天，盡管這是一種價值的貶值，不過還是體現(xiàn)出了一種實用主義的價值觀。當人們用異樣的眼光看著她的時候，她感到了一種極度的虛弱和空虛，她感受到了自己最終會被教育改革的浪潮所沖垮。學校領(lǐng)導立刻招集中層干部以上會議，一致認為：張老師是一位對學校貢獻很大的老師，無論如何也要把她留下來。一周后，學校宣布張老師為教研組副組長，學期末被評為校先進工作者、校優(yōu)秀班主任，并被推薦為局教育先進工作者（需要的代償）?！景咐?】 “差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名?，F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題？ 初步分析：評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。（如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等）忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。而且從學生的作業(yè)情況看正確率很高。 課后，回到辦公室想同事們介紹了我的成功經(jīng)驗，當時就有同事覺得這樣上，學生的空間觀念可能有些模糊，我還是堅持我的做法。它的體積是多少？ 5厘米 12厘米 4厘米 答題完正確率很高，沒有誰不會的，我暗自為昨天的教學成功而感到高興。題目是這樣的：下面各圖都是用棱長1厘米的正方體拼成的，說出它們的體積。一個學生把手舉得很高，看他很積極的樣子，我就請他回答，“第一幅圖有18個?！甭牭酱鸢?，我嚇了一跳，臉一下子沉了下來，忙問班上其他學生他的答案對不對？居然有很多學生說“對”， 我急著問：“你們是怎么得到答案的？”生答：“這幅圖的長是3厘米、寬2厘米，高3厘米，體積是18立方厘米，不就是有18個嗎？”這部分學生還怔怔有詞呢？我心想昨天的題目確實都是這樣做的，學生怎么沒有一點應(yīng)變能力呢？我忍住氣繼續(xù)問：“有沒有不同的答案？”有一個學生膽怯地回答：“第一幅圖有10個，第二幅圖有9個，因為我覺得他們用長乘寬乘高來求體積是不對的，因為這兩個圖形不是長方體，應(yīng)該用數(shù)的辦法求?！?當學生在這道題上出了這樣一個“笑話”后，我第一感覺是我昨天的教學是失敗的，正如我的同事所說，學生會做題目，而空間概念沒有很好地建立。上面片段中，學生在學長方體的體積前，大部分學生就已經(jīng)知道了體積計算的公式了。顯然，這部分學生的表現(xiàn)欲特別強，課上教師看到學生那種積極的學習態(tài)度，以為學生真的理解掌握了，其實，學生們只是很機械地記住了長方體體積計算的公式，而對這一公式的由來并不十分清楚，而學生空間觀念的形成又恰恰是在探索體積公式的過程中逐步形成的，教師忽略了這一環(huán)節(jié)，當然，學生空間觀念的建立就存在困難了，才會有如此的“笑話”發(fā)生。當學生迫不及待地匯報出長方體的體積公式以后，教師可以這樣質(zhì)疑：“我覺得你的結(jié)論可能是不正確的，你能說服大家嗎？”這一問又讓學生回歸到體積公式的推倒過程上來，這樣做一方面不會損傷學生的自尊心，另一方面也可以讓學生定下心來專心研究體積公式，起到了一箭雙雕的作用。相信通過這樣的教學，學生就能徹徹
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