心理學(xué)期末復(fù)習(xí)大全-在線瀏覽
2025-06-14 13:27本頁面
【正文】 ，對待過去、現(xiàn)在和未來，對待順境和逆境，做一個(gè)自立、自信、自尊、自強(qiáng)的進(jìn)取者。 答：（1）影響人格的因素主要包括：遺傳因素，環(huán)境因素，文化因素以及個(gè)體主觀能動(dòng)性，其中環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 ，社會(huì)環(huán)境又分為情境，父母和同伴。所以知識(shí)與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面是學(xué)校教育中不可少的。父母對孩子的養(yǎng)育是最有影響力的，另外同伴是兒童人格發(fā)展的重要影響因素。 ，分析說明學(xué)習(xí)過后應(yīng)如何科學(xué)復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯的保持曲線（遺忘曲線）得知：學(xué)習(xí)新知識(shí)后第一次最佳復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)為12個(gè)小時(shí)后，第二次是初學(xué)后1天，第三次是初學(xué)后4t天，以及7天，11天，30天，半年，經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)，所學(xué)的東西很可能成為永久記憶。最后，復(fù)習(xí)時(shí)要集中記憶力，各種感官都要參與，增強(qiáng)自信心，集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。 答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教育教學(xué)的目標(biāo)之一（一）要幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性人格 （1）教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力和科學(xué)的懷疑精神。 （3）為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師在課堂教學(xué)中要充分利用啟發(fā)式教學(xué)。 （一）問題本質(zhì) 舉例：一個(gè)小區(qū)的的不少業(yè)主都向物業(yè)管理部門投訴電梯過慢，后來有一天，改樓的管理人員在巡查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)人們極不耐煩地等電梯，他意識(shí)到事情的本質(zhì)只是大家在等電梯的時(shí)候無聊，于是裝一面鏡子就解決了所有問題。（三）心理定勢：定勢有時(shí)有助于問題的解決，有時(shí)阻礙問題的解決。（四）功能固著：指一個(gè)人看到某個(gè)物品的慣常用途后，就很難看出其它新的用途，初次看到的物品的用途越重要，就越難看出它的其它用途。（五）醞釀效應(yīng)：當(dāng)反復(fù)探索一個(gè)問題的解決而毫無結(jié)果時(shí)，隔一段時(shí)間再回過頭來解決，反而能很快找到解決方法。 ？一名學(xué)生，如果智力開發(fā)的比較好就會(huì)是自己的教學(xué)事半功倍，那么如何開發(fā)學(xué)生的智力呢？，鼓勵(lì)學(xué)生的幻想和獨(dú)特性活動(dòng)。，論述馬斯洛動(dòng)機(jī)原理的基本觀點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值 馬斯洛把人類的動(dòng)機(jī)按層次加以分類，它的需要層次論也是他的動(dòng)機(jī)理論，要點(diǎn)如下： （1）動(dòng)機(jī)是人類生存與成長的內(nèi)部動(dòng)力，馬斯洛認(rèn)為，需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。 （4）需要是按層次有序發(fā)展的，在馬洛斯看來，各種基本需要并不是雜亂無章的，而是按照強(qiáng)度有序發(fā)展，彼此關(guān)聯(lián)。而認(rèn)知需要，審美需要，自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需要?jiǎng)t稱為成長需要。，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。2).管理好自己的時(shí)間。3).行為表現(xiàn)上先振作起來，有時(shí)，我們的行為變現(xiàn)能影響我們的心理感受，所以我們要充滿自信，樂觀開朗，這些動(dòng)作可以引發(fā)愉悅的情緒。健康的心理依賴于健康的身體。6).選擇合適的參照標(biāo)準(zhǔn)，相對剝削原則啟示我們，向下比較更加使自己快樂。（1）合理宣泄（2）培養(yǎng)良好的人格，抵制或緩解這種情緒的危害。（4）寬容和寬恕（5）積極溝通 有控制的憤怒最具適應(yīng)性，因此鼓勵(lì)個(gè)體理性而恰當(dāng)?shù)刂苯訉ο嚓P(guān)人表達(dá)他們的憤怒情緒。 答1).樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，只有具有遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，才會(huì)使個(gè)人目光高遠(yuǎn)，不為小的失利和挫折困擾，才能正確看待挫折。（2）在確定自己的行為目標(biāo)時(shí)，要客觀地評價(jià)自己，制定出適合自己知識(shí)能力水平的目標(biāo)。（4）成就感與挫折感的產(chǎn)生與個(gè)體的歸因方式有關(guān)（內(nèi)部或外部）（5）緩解心理壓力，如傾述、宣泄、目標(biāo)調(diào)整、注意力轉(zhuǎn)移等。性格是個(gè)人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。
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