教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)資料-在線(xiàn)瀏覽
2025-06-04 01:02本頁(yè)面
【正文】 展中的作用：P4219. 文化歷史發(fā)展理論：由維果斯基提出，是運(yùn)用社會(huì)文化環(huán)境等因素，從歷史發(fā)展角度來(lái)考察人類(lèi)高級(jí)心理機(jī)能的一種認(rèn)知發(fā)展理論。21. ★埃里克森心里社會(huì)發(fā)展的八階：危機(jī)年齡范圍特征信任感對(duì)不信任感嬰兒期 （出生1歲） 通過(guò)持續(xù)不斷的愛(ài)與關(guān)懷，形成對(duì)環(huán)境的信任。主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感兒童早起 （36歲） 由交流和挑戰(zhàn)所導(dǎo)致的探究和探索態(tài)度。自我同一感對(duì)同一感混亂青少年期 （1218歲） 在學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐中，通過(guò)扮演不同角色，形成人格、社會(huì)、性別和職業(yè)等方面的自我同一感。繁殖感對(duì)停滯感成人期 通過(guò)職業(yè)的成功和社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)，對(duì)社會(huì)做出大量富有創(chuàng)造意義的貢獻(xiàn)，關(guān)心下一代的發(fā)展。22. 具體來(lái)說(shuō)，自我意識(shí)由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三種心理成分構(gòu)成。24. 自我體驗(yàn)：個(gè)體對(duì)自己具有的一種情緒體驗(yàn)與態(tài)度。26. 青少年的自我意識(shí)P6427. 皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展論三階段：前道德判斷階段、他律道德或道德實(shí)在論階段、自律道德或道德主觀(guān)主義階段。30. 專(zhuān)斷型教養(yǎng)方式：父母要求子女絕對(duì)服從自己，對(duì)子女所有行為都加以保護(hù)監(jiān)督的一種教養(yǎng)方式。32. 同伴關(guān)系對(duì)兒童的影響：滿(mǎn)足兒童的多種心理需要 為社會(huì)能力發(fā)展提供背景 促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。34. 晶體智力：是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是流體智力應(yīng)用的結(jié)果，如詞匯能力和計(jì)算能力等。36. 斯騰伯格三元智力理論。37. 創(chuàng)造力：相對(duì)于個(gè)體或社會(huì)，產(chǎn)生前所未有的事物的能力，它存在于任何個(gè)體中。39. 泛化：對(duì)相似的刺激作出相同的反應(yīng)40. 辨別：對(duì)相似但不同的刺激，作出不同的反應(yīng)。42. 效果律：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持其他條件相同的條件下，若學(xué)習(xí)者對(duì)某一刺激情境作出特定的反應(yīng)之后能獲得滿(mǎn)意的結(jié)果，那么反應(yīng)與這一特定刺激之間的聯(lián)結(jié)便會(huì)加強(qiáng)；若得到煩惱的結(jié)果是，這種聯(lián)結(jié)便會(huì)削弱。44. 練習(xí)律：增加個(gè)體對(duì)刺激之反應(yīng)，會(huì)增加個(gè)體對(duì)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，因此反應(yīng)的行為其增強(qiáng)的程度是視聯(lián)結(jié)產(chǎn)生的次數(shù)與持續(xù)性而定。46. 無(wú)論是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，都是加強(qiáng)行為的過(guò)程，而懲罰則相反，是減少或抑制行為的過(guò)程。48. 懲罰：減少或抑制行為的過(guò)程。50. 陳述性知識(shí)：是有關(guān)事實(shí)、定義、程序以及規(guī)則是什么的知識(shí)。52. 程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)有難易、靜動(dòng)之分P173
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