【正文】 ) 輕輕蓋上蓋玻片5) 用吸水紙吸去多余水分搜索觀察顯微鏡下的微生物1) 將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央2) 調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像3) 移動裝片，搜索裝片上的生物4) 找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰5) 初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都有較規(guī)則、完整的個體）a) 畫下觀察到的微生物兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。微生物和我們請學生思考討論以下問題：c) 除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？d) 它們是如何生存的？e) 微生物對我們的生活有什么影響？第8課 微小世界和我們【教學目標】科學概念：由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。過程與方法：總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關系。情感、態(tài)度、價值觀：熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。【教學重點】知道人類探索微小世界已取得的一些成果。【教學過程】一、導入語這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認識過程。讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍。二、各組匯報展示課前布置學生分醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現(xiàn)。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。時間緊張的話可在教室里張貼。三、總結聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。一些物質的變化產(chǎn)生了新的物質，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質。通過具體的實驗，體驗物質的變化?！窘虒W重點】：能通過具體的實驗，體驗物質的變化?！窘虒W準備】：師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙【教學過程】：一、理解世界是物質構成的切身環(huán)境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？學生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物質，都說明了整個世界都是由物質構成的。師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。四、總結：世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質。第2課 物質發(fā)生了什么變化【教學目標】：科學概念：物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質。過程與方法：學習用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結論是重要的。二、豆子和沙子混合實驗：實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？學生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關么？混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結冰等的變化，都是物理變化。觀察白糖特點，記錄表格中。實驗：a、說明實驗方法和注意事項。c、教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。板書：化學變化及其特點 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化時是物理變化，后期才是化學變化）比較：物理變化和化學變化的根本區(qū)別是什么呢？拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？三、總結：在變化中能產(chǎn)生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產(chǎn)生新物質的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。第3課 米飯、淀粉和碘酒的變化【教學目標】科學概念：米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學變化。過程與方法：、分析推理、實驗驗證的方法獲得結論。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)探索新事物的興趣。【教學難點】米飯?zhí)鹞兜脑?。二、品味米飯：要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢？試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關。認可淀粉的存在、唾液的作用。實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。四、食物淀粉鑒別：活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。五、激趣拓延：神秘信件活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準備好的密信），誰能幫我們解讀？第4課 小蘇打和白醋的變化【教學目標】科學概念:，產(chǎn)生新的物質。過程與方法：通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論?！窘虒W重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷?！窘虒W準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片【教學過程】一、觀察小蘇打和白醋導入：材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。學生討論回答猜想。Ｃ仔細觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導氣泡的產(chǎn)生、來源和性質）三、驗證產(chǎn)生氣體推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）引導實驗一：燃燒的細木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經(jīng)過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。2. 鐵生銹的原因與水和空氣有關。，探究鐵生銹的原因?！窘虒W重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。【教學準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子【教學過程】一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢？取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質，那么就是一種化學變化。三、探索鐵銹形成成因教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。交流研究計劃，相互質疑補充，（對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關？與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等）四、總結：下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。，產(chǎn)生新的物質。情感態(tài)度價值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性?！窘虒W難點】做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗【教學準備】每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鑷子【教學過程】一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻航榻B硫酸銅溶液。演示并說明實驗內(nèi)容和注意事項：我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約２分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)倪h原樣進行比較。反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學變化的方法之一?；仡櫿恚弘S著這節(jié)課的實驗結束，我們已經(jīng)學過了哪些化學變化呢？在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學變化？現(xiàn)象或判斷理由是什么？閱讀４３頁：在課本資料中的化學反應后，產(chǎn)生了哪些新物質。，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。過程與方法：“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。情感態(tài)度價值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。【教學難點】設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。【教學過程】一、回顧導入：在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業(yè)：生銹的條件和生銹速度的影響實驗?，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結果？推理形成這種結果的原因是什么呢？討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什么需要改進的地方么？小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。小組討論：根據(jù)生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？資料閱讀：４８頁——鐵銹的形成第８課 物質變化與我們【教學目標】：科學概念：物質的變化與人類的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類進行的所有的生產(chǎn)活動和人類的生活，都是利用了物質的變化。用閱讀資料、體驗的方法了解知識?！窘虒W重點】了解物質的變化與人類生產(chǎn)生活的緊密關系?！窘虒W準備】收集的關于物質變化與生活之間關系的資料。綜合填表：物質的變化伴隨的主要現(xiàn)象變化類型及特點科學概念水結冰、水蒸發(fā)易拉罐壓扁彎折鐵絲混合沙子和豆子火柴、蠟燭的燃燒加熱白糖米飯、淀粉和碘酒小蘇打和白醋鐵生銹硫酸銅溶液和鐵釘交流表格填寫的知識的綜合概括重點：你覺得物理變化和化學變化的主要區(qū)別在什么地方？化學變化伴隨的常見現(xiàn)象有哪些？你怎么理解物質是變化的？二、物質變化與我們的生活聯(lián)系交流課前收集的生活物質變化資料（教師可以根據(jù)學生所說適當補充和拓延學生的理解領域）閱讀課本介紹的物質變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類型的變化？小結：物質的變化在我們的衣食住行中無處不在，與我們的生活有著密切的關系。要求：仔細觀察制作過程中的變化體現(xiàn)。四、課外活動：制作橙汁飲料，與家人分享。過程與方法： 能利用多種渠道搜集有關月球的信息。 情感、態(tài)度、價值觀： 知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。 發(fā)展對宇宙天文探索的興趣?！窘虒W難點】按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛(wèi)星——月球》。交流：在這個過程中人們對于月球的認識是怎樣發(fā)展的？二、制作我的“月球卡”師：課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息? 小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理，教師巡視指導。師：從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的基本情況和相關數(shù)據(jù)；三是月球的地形；四是有關人類登月的故事。小結：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。 在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決? 請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關月球的資料。月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。情感、態(tài)度、價值觀：初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)?！窘虒W重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的?！窘虒W準備】教師準備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。 【教學過程】一、畫月相 創(chuàng)設情境，引出月相話題：同學們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么? 學生提出自己的假設，并且判斷黑板上所畫月相的正誤。 在小組中討論，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么