【正文】 明禮貌、注意安全。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢與積極性，可以邀請家長協(xié)助組織學(xué)生利用課余時間進(jìn)行深入調(diào)查。學(xué)生在分組調(diào)查中取得了大量的資料、數(shù)據(jù)、信息。有價值的資料按不同的調(diào)查內(nèi)容分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示，并將有關(guān)訪談記錄的文字修改通順。學(xué)生通過實地調(diào)查、問卷等方式獲得了大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，接下來就要引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析。建議教師指導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，制作圖表，這樣制作圖表便捷美觀。將各組的專題調(diào)查研究成果互相交流，互相評價，取長補短。學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)論，對所居住的社區(qū)進(jìn)行整體評價，發(fā)現(xiàn)問題積極尋求解決方法。分組到社區(qū)搜集數(shù)據(jù)與信息。要讓學(xué)生牢記，調(diào)查研究成功的要素缺一不可。我們的綠色社區(qū)建議教學(xué)目標(biāo)會撰寫調(diào)查研究報告。能正確性評價自己與他人的研究成果，虛心接受他人建議。參與社區(qū)宣傳活動。教學(xué)過程回顧與反思調(diào)查研究全過程。對照以前心目中的綠色社區(qū)評價指標(biāo)、看看自己的認(rèn)識有哪些進(jìn)步。有興趣的同學(xué)還可以根據(jù)實際情況制定綠色社區(qū)星級評定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生按照調(diào)查研究報告的寫作規(guī)范要求，撰寫、修改調(diào)查報告。假如有好的建議，還可以向制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的部門提出。各組做好各項交流活動的準(zhǔn)備工作，采用展板、宣傳簡報=手抄報、演示文稿、圖片展等方式加以表達(dá)。虛心接受他人的意見和建議。能根據(jù)問題所涉及的相關(guān)因素，對問題進(jìn)行分析，并從中提煉出可供研究的主題。教學(xué)過程問題情境入手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗提出大膽猜想。這個環(huán)節(jié)是對以前自主猜測的補充和提升。交流匯總各種猜測。同時，也更有利于我們找到問題的答案。根據(jù)各種猜測，提煉研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內(nèi)容明確、描述清晰、表達(dá)簡潔，比如“關(guān)于??的研究”。課外延伸，布置學(xué)生課后繼續(xù)通過各種途徑了解相關(guān)信息。能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。教學(xué)過程承接前一課所討論的結(jié)果，進(jìn)行專題研究總動員。引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題，并進(jìn)行分組。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學(xué)生自主選擇研究主題，并根據(jù)各自的選擇進(jìn)行分組。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。最后可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進(jìn)一步完善自己的研究計劃。進(jìn)一步查閱資料，積累相關(guān)科學(xué)知識，能盡量用周密地考察自己的研究主題所涉及的相關(guān)因素，并能在實驗中設(shè)法控制這些因素。教學(xué)過程學(xué)生回顧以往實驗的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在回顧和討論實驗經(jīng)驗的過程中，教師還可以適當(dāng)向?qū)W生推薦或講解有關(guān)實驗方法的知識，讓學(xué)生知道，實驗與自然狀態(tài)下的觀察最根本的區(qū)別就在于它是在人為控制條件下對被研究物體進(jìn)行研究的方法。分析自己的實驗可能涉及到的因素。因此，要保證自己的實驗研究獲得成功，就必須綜合考慮這些因素。為了突顯科學(xué)學(xué)習(xí)和探究性，教學(xué)中我們沒有必要把這些知識直接教給學(xué)生，可以引導(dǎo)他們繼續(xù)去查閱相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗和教訓(xùn)。在充分的實驗方法準(zhǔn)備和科學(xué)知識準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我們才可能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己的實驗。比如，教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的研究”，就只能改變放養(yǎng)密度，則水質(zhì)、水溫、餌料投放量等都要相同，否則就會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響。各小組實驗方案也應(yīng)讓老師一一過目。教學(xué)中，教師可以提醒他們列一個材料清單，然后再按清單上的內(nèi)容去準(zhǔn)備。能通過統(tǒng)計圖表等方式整理數(shù)據(jù)。教學(xué)重點獲取實驗數(shù)據(jù)，并做出合理分析。首先讓學(xué)生選定實驗地點。應(yīng)先把一切物質(zhì)環(huán)境都準(zhǔn)備好，然后再把金魚放進(jìn)去。觀察并記錄數(shù)據(jù)。這項觀察應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。具體觀察的時間點可以根據(jù)學(xué)生的具體情況決定，避免與其他課程發(fā)生沖突。在實驗中，還應(yīng)定時對金魚進(jìn)行適當(dāng)護(hù)理。比如在“放養(yǎng)密度的實驗中，如果要換水，就必須都換，不然就使水質(zhì)環(huán)境這一因素發(fā)生改變，勢必影響到實驗結(jié)果。經(jīng)過大約一個月的觀察，學(xué)生會獲得大量的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。要整理這些數(shù)據(jù)，我們首先可以引導(dǎo)學(xué)生從橫向顴縱向的角度把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行羅列。比如，把各缸金魚的生活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計到一張表上（可參見教材P54）；也可以選取呼吸這個關(guān)注點將各缸的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。這里將引導(dǎo)學(xué)生分析整理后的數(shù)據(jù)，試圖發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或付出結(jié)論。尊重別人的勞動成果，并能正確地展開評價。教學(xué)重點共享成果，讓集體的智慧得到綜合運用。指導(dǎo)自己的研究過程和結(jié)果梳理一下，并采用合適的方式加以表達(dá)。展開交流。綜合其他小組的研究成果，討論設(shè)計“給金魚安個舒適的家“的方案。然后再引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮務(wù)小組的研究成果，討論如何設(shè)計一個小金魚的舒適的生存環(huán)境。第四單元 雨具的改進(jìn)尋找雨具的缺點教學(xué)時間 教學(xué)目標(biāo)運用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。能夠小組合作，從不同的角度分析他人的成功案例，從中獲得科學(xué)探究的靈感和啟發(fā)。教學(xué)重點科學(xué)探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。活動：特點大搜索。為此，教師對學(xué)提出的各種問題都要認(rèn)真傾聽、共同分析、加以引導(dǎo)。討論：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件探究這個問題嗎？你認(rèn)為解決這個問題的方法和途徑是什么？”接下來課文就呈現(xiàn)出學(xué)生開展社會調(diào)查的過程。還可以把自己的改進(jìn)思路、探究設(shè)想記錄在“搜索記錄”或“搜索日記”中，這個環(huán)節(jié)不可缺少。如果不及時記錄，事后很可能忘記。引入活動；觀察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”“如果把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學(xué)生討論回答后，接著引導(dǎo)他們討論、思考：“這些問題有解決辦法嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師不僅可以了解孩子們生活的經(jīng)驗、知識面情況，還可以適時地激發(fā)學(xué)生搜集自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題研究活動的深入開展做教學(xué)鋪墊。專題研究活動往往就是從問題開始，針對問題進(jìn)行探究，尋找解決問題的方法，深入探究??通過實踐活動解決問題。鼓勵學(xué)生認(rèn)真找一找我們生活中使用的雨具存在哪些缺點與不足。調(diào)查和采訪家長、同學(xué)和身邊的人，搜索現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中使用的雨具的看法和想法，并且及時地記錄在“小科學(xué)家記錄本”里。因為在實地考察或別人敘述某件物品的不足或者使用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨其境的感受或改進(jìn)想法迪就是發(fā)明的靈感。教材中卡通人物的對話為同學(xué)們提供了引導(dǎo)。同學(xué)們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。這里一定要放手學(xué)生探究，讓他們以豐富的事實材料和實際使用過程中的情況來說明這件物品必須改進(jìn)，以及自己的改進(jìn)設(shè)想。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分類整理資料的能力，也與下面的活動融會貫通。最好選擇自己最常用又有改進(jìn)條件的雨具準(zhǔn)備實驗。教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況自行確定研究專題，但選題的范圍要盡量有一定的廣泛性，這樣，便于小組選擇各自的研究主題，而小組自動選擇的研究主題最好小一些，具體一些。我們的改進(jìn)設(shè)計教學(xué)時間 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究活動的濃厚興趣。能運用多種方法觀察身邊事物存在的缺點與不足。會從眾多問題中選擇適合自己研究的專題。教學(xué)過程展示學(xué)生課前通過不同途徑搜集來的他人的成功案例。這時教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，認(rèn)真傾聽學(xué)生的展示，最好能夠及時地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議。（2）、討論：聽過以后，你能對這件發(fā)明作品展出幾個問題？你還想進(jìn)一步了解這個科學(xué)探究活動的什么問題？以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開展專題研究活動。（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點和探究過程。因此，在課堂上花費的時間不能少于20分鐘，教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、討論，從中得到啟示。這個教學(xué)設(shè)計實際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實際活動中的靈活應(yīng)用?？梢栽O(shè)計成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。只要我們善于觀察，遇事多問幾個為什么，并且努力去尋找問題的答案，就一定能搞發(fā)明。還可以通過發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問為什么，并且努力去探究問題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學(xué)生開展科學(xué)探究活動樹立信心。（1）、改進(jìn)相同雨具的同學(xué)，可以組成一個探究小組。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準(zhǔn)備。（5）、在探究過程中，注意根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整探究思路。這時如果再開展一個全班同學(xué)的“問題互相講座討論會”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長補短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些?？梢韵?qū)W生提出一些實際問題，啟發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長時間？花多少錢？有沒有安全問題？在科學(xué)探究活動中讓學(xué)生自己去探究問題，學(xué)生就可能遇到各種各樣的問題。在專題研究活動中，教師是組織者。反思與評價：采用課堂隨機(jī)評價和自我反思的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會了！我已做好探究的準(zhǔn)備！我也能當(dāng)小發(fā)明家！智慧就在我們手中教學(xué)時間 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會采用多種途徑獲取知識的能力。教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決生活中發(fā)現(xiàn)的實際問題的能力，在解決問題過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。同學(xué)們在進(jìn)行專題研究活動前，教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動的準(zhǔn)備工作。小組成員分工合作，共同制作。此項活動是 “一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動。以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的?？傊?，不能讓學(xué)生過久處于無助狀態(tài)，但是，教師也不能過早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過程中，既要考慮到學(xué)生的安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過實踐活動切身體驗到合理使用資源的重要性。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報紙上嘗試制作。對于暫時無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時記錄下來以后師生共同討論解決。另外，在制作過程中還要注意安全。、金點子行動教學(xué)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成針對問題向別人征集金點子，借助集體的力量解決生活中難題的習(xí)慣；學(xué)會采用多種途徑獲取知識的能力。（3）知道實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較、分類能力、想象能力和發(fā)散性思維。教學(xué)過程：（1）活動：征集“金點子”小組代表把上節(jié)課制作過程中遇到的難題和親身體會與大家一起交流。（2）參考征集來的“金點子”繼續(xù)改進(jìn)和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。其中包括：對探究課題意義的再認(rèn)識，對成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的總結(jié)，不斷的改進(jìn)和制作，直到制成令我們滿意的“新型雨具”。①實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每一件發(fā)明作品都必須能解決人們在生產(chǎn)和生活中所遇到的某個困難，使它具備新穎性、科學(xué)性、實用性。讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究的目的：就是運用知識解決人們在生產(chǎn)和生活中遇到的難題，提高生活質(zhì)量。這樣做可以樹立學(xué)生的自信心，還可以相互提問、答辯，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。這些目標(biāo)是一個整體，通過長期的潛移默化而逐步形成；不能把它們割裂開來說第一學(xué)期要形成提出問題能力，第二學(xué)期要形成制定計劃能力??這些目標(biāo)也沒有像知識目標(biāo)那樣明確具體的要求和水平，不應(yīng)該硬性規(guī)定到了哪個年級學(xué)生必須掌握什么或達(dá)到什么水平。（2）制定發(fā)明探究方案和解決發(fā)明過程中遇到的難題的過程，應(yīng)多采用“合作”性學(xué)習(xí)與“探究”性學(xué)習(xí)。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)問題的解決，生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人幫我，我?guī)腿巳恕?，學(xué)生在平等的氛圍中對話，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異。比一比誰的“金點子”最多、最有創(chuàng)造性、最能解決問題。、成果展示會教學(xué)目標(biāo)：（1）通過對一些生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，像科學(xué)家那樣進(jìn)行研究和探索，來培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力。（3）在“以人為本”的原則下，讓學(xué)生充分體驗到探究成功的快樂；體驗到艱辛之后的成功更迷人更快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：課前把展示場地布置隆重一些，使它具有科技發(fā)明展示會的氣氛。教學(xué)過程：：我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來，向小科學(xué)家一樣跟全班同學(xué)介紹自己的探究成果。，交流體會。在講解和展示的過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與人交往能力，培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力。③拍賣會。分小組制定拍賣方案，并實施拍賣。教學(xué)反思：經(jīng)過一個多月的專題探究實踐活動，孩子們對自己精心設(shè)計、反復(fù)修改、驗證才得以誕生的小發(fā)明作品一定視若珍寶，有極強(qiáng)的展示欲望。作品介紹，發(fā)明札記和留言可以分開組織，也可以結(jié)合在一起組織；可以長期展示，也可以短期集中講解。改進(jìn)措施：①可以結(jié)合本校的科技節(jié)、科技周??等活動在學(xué)校、社區(qū)或更大的范圍內(nèi)講解、展示。③可以在班級或中隊召開“科技小發(fā)明”或“小小發(fā)明家”科技展示主題隊會。第四篇：大象版三年級下冊科學(xué)教案第一單元 猜猜猜，了解地球表面是在不斷變化的。教學(xué)目標(biāo)：能選擇自己喜歡的問題，進(jìn)行大膽的猜想與想象。教學(xué)過程大膽猜想同學(xué)們，在生活中充滿著神奇的科學(xué)奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案。下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學(xué)分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進(jìn)行猜想。（游戲活動）討論猜想的依據(jù)在猜想與假設(shè)的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結(jié)果的猜想，以及對過程的猜想，人們都是依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和解釋。閱讀科學(xué)家猜想的途徑 閱讀《海洋變成了高山》。教學(xué)內(nèi)容：第一單元第2課。學(xué)會使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。教學(xué)重點：了解猜想、假設(shè)和事實的區(qū)別。實驗器材酒精燈