【正文】 培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察、思考、探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)采用多種途徑獲取知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決生活中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題 過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，使學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的也是為了提高人們的生活質(zhì)量。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行專題研究活動(dòng)前，教師應(yīng)提醒學(xué)生按照探究方案把所需材料繪制成表，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。小組成員分工合作，共同制作。此項(xiàng)活動(dòng)是 “一般”到“典型”、由“領(lǐng)”到“放”相結(jié)合的活動(dòng)。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外延伸的目的?？傊?，不能讓學(xué)生過(guò)久處于無(wú)助狀態(tài)，但是，教師也不能過(guò)早介入，以致阻礙學(xué)生發(fā)現(xiàn)或解決本可以自主發(fā)現(xiàn)或解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生選擇材料過(guò)程中，既要考慮到學(xué)生的安全、材料的適當(dāng)用途和可獲得性，又要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)切身體驗(yàn)到合理使用資源的重要性。例如反光漆、熒光粉、塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是天然材料。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布或者廢報(bào)紙上嘗試制作。對(duì)于暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以通過(guò)不同途徑查找資料、向人求助；也可以及時(shí)記錄下來(lái)以后師生共同討論解決。另外，在制作過(guò)程中還要注意安全。金點(diǎn)子行動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成借助集體的力量解決生活中難題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)的能力。知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分類能力、想象能力和發(fā)散思維能力。學(xué)會(huì)借助集體的力量解決生活中遇到的難題。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)，征集金點(diǎn)子。各組采用不同的方式展示問(wèn)題，并征集金點(diǎn)子?？茖W(xué)探究是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，探究之路是曲折的，許多科學(xué)奧秘蘊(yùn)涵在探究過(guò)程之中，用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待失敗，是科學(xué)獲得成功的重要保證。在生活中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于捕捉創(chuàng)新思維的火花，不怕困難，不怕失敗，肯動(dòng)腦，肯動(dòng)手，是取得專題研究活動(dòng)成功的保障。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待別人的金點(diǎn)子，要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見(jiàn)和出現(xiàn)差錯(cuò)，提醒學(xué)生實(shí)事求是，力求探究結(jié)果的可靠性；要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的過(guò)程和結(jié)果不斷改進(jìn)總結(jié)和反思，包括對(duì)研究主題意義和再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)制作，直到制作令我們滿意的“新型雨具”，完整親歷“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程，從提出問(wèn)題、確定探究方法和程序，到最后的評(píng)價(jià)，都是學(xué)生們自己做的，學(xué)生從中得到了真正的鍛煉和提高。不否認(rèn)有的小組可能沒(méi)有得出活動(dòng)結(jié)論，但是，給孩子們留下一點(diǎn)遺憾，讓他們反思所做的探究存在什么問(wèn)題，為什么沒(méi)有發(fā)明結(jié)果，也能起到很好的教育作用，不一定強(qiáng)有求明確的結(jié)論。學(xué)生的體驗(yàn)和表現(xiàn)比結(jié)果更重要，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)交流和合作，在探究中得到發(fā)展，是專題研究活動(dòng)的主要目的。結(jié)果就是以教師的意思代替學(xué)生的意愿，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：（1）、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每一件發(fā)明作品都必須能解決人們?cè)谏a(chǎn)和生活中所遇到的某個(gè)困難，使它具備新穎性、實(shí)用性、科學(xué)性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的目的就是運(yùn)用知識(shí)解決人們生產(chǎn)和生活中遇到的難題，提高生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量。這樣做可以樹(shù)立學(xué)生的自信心，還可以相互提問(wèn)，答辯，進(jìn)一步完善發(fā)明作品。會(huì)用自己擅長(zhǎng)的方式向人們介紹自己發(fā)明成果。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的能力。教學(xué)過(guò)程我們把探究結(jié)果用自己喜歡的方式展示出來(lái)，像科學(xué)家一樣向全班同學(xué)介紹自己的探究成果。用自己最擅長(zhǎng)的方式展示探究成果，交流體會(huì)。同學(xué)們?cè)趯ｎ}研究活動(dòng)中經(jīng)歷過(guò)曲折的歷練，失敗的痛苦和成功的喜悅。教材提供了簡(jiǎn)單的樣章，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)本校的具體情況來(lái)確定展示規(guī)模。讓參觀者也有分享一份快樂(lè)，學(xué)到一些知識(shí)，得到一份鼓勵(lì)；我也能用自己的知識(shí)搞發(fā)明創(chuàng)造。為了讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”的理解，也為了充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作成果的價(jià)值，讓學(xué)生更有成就感，教師可根據(jù)本校現(xiàn)有條件指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)拍賣會(huì)，分小組制訂拍賣方案，并實(shí)施拍賣。第二篇：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三、四單元教案 大象出版社[四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三、四單元教案 大象出版社]第三單元 探訪魚兒 1 魚兒的家 教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚的家——自然水域中存在的鮮活問(wèn)題，自己從內(nèi)心深處意識(shí)到保護(hù)水資源的緊迫性和重要性，四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三、四單元教案 大象出版社。（3）愿意合作與交流，尊重他人見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，并做好記錄?？疾旎顒?dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，親臨其境，去體驗(yàn)和自行發(fā)現(xiàn)魚的家——自然水域中存在的鮮活問(wèn)題，自己從內(nèi)心深處意識(shí)到保護(hù)水資源的緊迫性和重要性，從而自然地引出下面要研究的問(wèn)題?；顒?dòng)規(guī)則必須讓學(xué)生清楚，出發(fā)前可以向?qū)W生提出或讓學(xué)生討論提出下面的要求：外出考察時(shí)千萬(wàn)要注意安全！不要到有危險(xiǎn)的地方去；工具能幫助你考察；采集的樣品要隨時(shí)裝起來(lái)，要愛(ài)惜它們；把你的發(fā)現(xiàn)及時(shí)認(rèn)真記錄下來(lái)，這是我們繼續(xù)研究的根據(jù)；時(shí)刻注意：保護(hù)那里的環(huán)境等。（2）了解水污染的形成和危害。教學(xué)過(guò)程：一、第一環(huán)節(jié)探究過(guò)程能力要項(xiàng)“計(jì)劃與組織”能力的訓(xùn)練。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面內(nèi)容展開(kāi)：水域污染問(wèn)題；水資源的保護(hù)問(wèn)題；水里的生物，特別是魚的生活環(huán)境等。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了水是有限的資源后，為了加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，教師可以補(bǔ)充一些內(nèi)容，使孩子的內(nèi)心受到更強(qiáng)烈地震撼。3 還魚兒一個(gè)美麗的家 教學(xué)目標(biāo)：（1）知道水污染的防治方法，意識(shí)到水與生物的密切關(guān)系。（3）愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論與活動(dòng)，比如水污染防治的問(wèn)題等。二、講述如何把污染的水變清澈。做沉淀試驗(yàn)：教師可以讓學(xué)生直接觀察考察水域時(shí)所采集的水樣，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察“這杯水跟取來(lái)時(shí)相比，發(fā)生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，由于靜置過(guò)程需要一定的時(shí)間，建議沉淀和過(guò)濾試驗(yàn)交叉進(jìn)行。做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)：傳統(tǒng)的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材比較難準(zhǔn)備，特別是農(nóng)村小學(xué)準(zhǔn)備起來(lái)更難。針對(duì)這一實(shí)際情況，本課實(shí)驗(yàn)材料卻十分易得，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行了提示。在實(shí)驗(yàn)和閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論歸納出沉淀、過(guò)濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據(jù)不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。4 魚兒的奧秘 教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物——魚類，知道魚類的共同特征。教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題，存入銀行課前學(xué)生收集有關(guān)魚的圖片、文字資料也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些活魚放養(yǎng)在魚缸里讓學(xué)生觀察，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚的興趣，積累感性認(rèn)識(shí)，教案《四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三、四單元教案 大象出版社》。也可以讓學(xué)生漫淡有關(guān)魚的趣事，或者展示“魚”的一些圖片引入活動(dòng)。教材中對(duì)此做出提示，但教師不要局限書本上的提示內(nèi)容。二、了解魚的特征 魚的共同特征是：身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭運(yùn)動(dòng)，用卵繁殖后代，終生在水中生活。從而，鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。第四單元 小小賽車會(huì) 1 玩具汽車大比拼 教學(xué)目標(biāo)：（1）能在小組或班級(jí)集體努力中由分散到統(tǒng)一的共同設(shè)想活動(dòng)的大體思路，并能比較清晰地表達(dá)。（3）通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單圖表或圖形表示距離與時(shí)間的關(guān)系； 教學(xué)過(guò)程：（1）引入活動(dòng)：精彩五分鐘組織學(xué)生觀看方程車比賽的精彩片段，激發(fā)學(xué)生自己組織比賽的興趣。（2）計(jì)劃與組織引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣組織班級(jí)“小小賽車會(huì)”。如：可以比速度（固定路程比時(shí)間或固定時(shí)間比路程）、能跑的距離或時(shí)間（動(dòng)力的持久性和行駛性能）??在分散自由討論的基礎(chǔ)上，教師可以從學(xué)生的一些想法中提出一些具體的活動(dòng)主題，讓學(xué)生圍繞這些主題展開(kāi)具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)怎么搞。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時(shí)提出一些可能發(fā)生的困難或活動(dòng)設(shè)計(jì)的欠缺，讓學(xué)生想得更可行一些。教師在其中要注意把握活動(dòng)方案要有利于研究?jī)?nèi)容（知識(shí)點(diǎn)，詳見(jiàn)框架表“科學(xué)知識(shí)”部分）的落實(shí)。對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，如計(jì)時(shí)員對(duì)秒表的使用。準(zhǔn)備場(chǎng)地：選擇平整的校園內(nèi)道路、操場(chǎng)或平地作為比賽場(chǎng)地，按比賽規(guī)則設(shè)置跑道、起點(diǎn)、終點(diǎn)?? 比賽活動(dòng)建議由小組同學(xué)自己組織完成。對(duì)學(xué)生比賽的規(guī)范要求不要太高，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際量力而行?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生對(duì)自己小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們計(jì)算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡(jiǎn)圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)（包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）。也可以引用一個(gè)小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行集體研究和分析?；顒?dòng)中要讓學(xué)生比較具體的說(shuō)說(shuō)自己的小車所停的位置。（2）了解齒輪傳動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)(1)回顧比賽，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧比賽中的一些細(xì)節(jié)，并提出一些問(wèn)題。(2)選擇問(wèn)題，討論怎樣去研究為什么這些玩具車行駛的狀態(tài)會(huì)不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱难芯看蛩恪Ｒ龑?dǎo)學(xué)生拆卸小車，觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。如各種小車的動(dòng)力裝置不同等等。由于能量的概念比較抽象，學(xué)生理解可能有一些困難，所以不要求學(xué)生說(shuō)出專業(yè)術(shù)語(yǔ)，只要能表達(dá)一定的意思即可。學(xué)生到具體調(diào)查的車輛以學(xué)生生活實(shí)際為準(zhǔn)，不要受教材束縛。第二課時(shí)（研究齒輪）（1）提出研究主題帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各式齒輪，提出研究主題。教師要有耐心，引導(dǎo)他們反復(fù)觀察車模中的齒輪裝置并適當(dāng)加以點(diǎn)撥。也可以把做與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，讓他們邊動(dòng)手邊試邊，探討出可行的研究思路。齒輪1 齒輪2 齒輪3順時(shí)針逆時(shí)針 實(shí)驗(yàn)總結(jié)：a．齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小齒輪的轉(zhuǎn)速。（4）交流與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試圖總結(jié)。（2）認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)方式的多樣性，知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。教學(xué)過(guò)程：（1）提出研究主題（2）觀察小車及小車內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生再玩小汽車，觀察小車的運(yùn)動(dòng)，讓他們用自己的方式描述小車及小車內(nèi)部運(yùn)動(dòng)，用自己的理解描述這些運(yùn)動(dòng)方式的區(qū)別，如車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)、車身沿直線的運(yùn)動(dòng)、車內(nèi)的小人來(lái)回反復(fù)的運(yùn)動(dòng)??有時(shí)為了講起來(lái)方便，教師在教學(xué)中可以涉及到一些常見(jiàn)的學(xué)生能理解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但不要作為教學(xué)目標(biāo)去要求學(xué)生掌握和運(yùn)用。因此，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察才是本課的核心所在。因此我們要把設(shè)計(jì)研究思路的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。也可以根據(jù)實(shí)際情況可以把一些器物拿到教室里供學(xué)生觀察和研究。要進(jìn)行必要的安全教育。尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的采用不同的交流的方式，如語(yǔ)言描述、圖示、動(dòng)作模擬、模型演示等等。2．能利用導(dǎo)游圖、路線圖尋找物體位置。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確描述物體的位置在生活中的作用。2．了解人們確定位置的一些方法。二、教學(xué)準(zhǔn)備石頭、彩筆，介紹航海定位及GPS定位的影像資料或圖片。第1課時(shí)完成活動(dòng)活動(dòng)2的教學(xué)，第2課時(shí)完成活動(dòng)3的教學(xué)。在于讓學(xué)生意識(shí)到生活中我們常常需要確定物體的位置，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后遞進(jìn)一層如果要精確地描述物體的位置，還需說(shuō)明被描述的物體距離參照物有多遠(yuǎn)，在參照物的什么方位?；顒?dòng)建議：，用不同方式描述此對(duì)象的位置。繼而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述位置的方法，我們?cè)诿枋鑫恢玫臅r(shí)候用到了前后、左右、上下、遠(yuǎn)近等詞語(yǔ)，而這些詞語(yǔ)都是相對(duì)于某個(gè)物體來(lái)說(shuō)的，那么這個(gè)物體就是描述選定物體的位置時(shí)的參照物?？梢韵冉M織學(xué)生看圖，分析圖中叔叔的話，去猴山怎么走，是以珍禽館為參照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽館的什么方位和離珍禽館的距離。之后可以組織學(xué)生練習(xí)：如果校門口一位外地人打聽(tīng)去本地學(xué)生熟悉的某處地點(diǎn)（如某教室、某教學(xué)樓），你將怎樣指引路線。如果因條件限制，可以利用教材中的圖片，教師查閱相關(guān)資料，給學(xué)生做一些簡(jiǎn)要的介紹。哪條路線最近，這是生活中人們經(jīng)常考慮的問(wèn)題。活動(dòng)可按下列環(huán)節(jié)展開(kāi)： 。畫出路線圖。要求學(xué)生用語(yǔ)言向大家描述自己所選的路線，教師要注意組織交流前要給出學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，想想怎樣描述自己的路線，同學(xué)才能聽(tīng)明白。活動(dòng)中學(xué)生憑直觀判斷路線的遠(yuǎn)近可能會(huì)有爭(zhēng)議，但學(xué)生數(shù)學(xué)中學(xué)到的測(cè)量方法可以幫助解決問(wèn)題，即借用棉線、尺子可以準(zhǔn)確比較路線的遠(yuǎn)近?；顒?dòng)3：找“地雷”活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生利用所學(xué)，能繪制找“地雷”的路線圖，能利用他人繪制的路線圖找到“地雷”。教材呈現(xiàn)了學(xué)生在找“地雷”活動(dòng)中的四幅場(chǎng)景圖，左上圖是學(xué)生在給“地雷”做標(biāo)記，右上圖是學(xué)生尋找到合適的地點(diǎn)“埋雷”，左下圖是學(xué)生在精心選擇參照物，合作完成路線圖的繪制，右下圖是已完成路線圖繪制的學(xué)生在利用他組的路線圖找“地雷”的情景。教學(xué)時(shí)要注意室外活動(dòng)的組織： 。、合理人員分工。也可以將一個(gè)活動(dòng)小組分成兩個(gè)小組，活動(dòng)就在組內(nèi)進(jìn)行。說(shuō)一說(shuō)在尋找的過(guò)程中哪些條件起到了關(guān)鍵作用。課后可以由雙方共同找到“地雷”，這樣的教學(xué)才能引領(lǐng)學(xué)生真正理解在確定位置時(shí)說(shuō)明參照物、以及相對(duì)于參照物的距離、方位很重要，也才能真正為學(xué)生日后所用。2．能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。2．在活動(dòng)中樂(lè)于合作與交流。二、教學(xué)準(zhǔn)備有條件的學(xué)?？芍谱鬟\(yùn)動(dòng)與靜止的課件，再現(xiàn)生活實(shí)例，動(dòng)畫演示運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單、有趣的游戲活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生是選擇一個(gè)固定的參照物來(lái)判斷誰(shuí)動(dòng)過(guò)，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟到要判斷誰(shuí)動(dòng)過(guò)，就需要選擇參照物。以保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性，做到面向全體學(xué)生。，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自是根據(jù)什么來(lái)進(jìn)行判斷的，小結(jié)得出：活動(dòng)中你們選擇的講臺(tái)或者某個(gè)同學(xué)，就是你選定的參照物，某個(gè)同學(xué)相對(duì)于參照物位置變了，這個(gè)同學(xué)一定動(dòng)過(guò)。這是學(xué)生第1次選擇不同的參照物來(lái)描述物體的不同狀態(tài)，因此需要為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的或模擬的場(chǎng)景，這樣學(xué)生的思維判斷可以有個(gè)具體的依托。討論圖上幾位同學(xué)的說(shuō)法是否正確，說(shuō)出自己的理由。，組織填寫教材第30頁(yè)的表格。游船上、電梯上的女孩相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于船身、電梯是靜止的。如請(qǐng)學(xué)生判斷“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什么為參照物。（2）發(fā)射宇宙飛船，離地面而去的物體選地球作為參照物。誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快一、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)探究1．能合作測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)間通過(guò)的距離，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。（二）、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．愿意進(jìn)行合作與交流。