【正文】 ，通過(guò)看書(shū)，觀察圖和想象，培養(yǎng)發(fā)散思維和自學(xué)能力。僅江河海就占了地球表面積的。居世界第五位。思考討論、回答使同學(xué)們了解我國(guó)不資源的基本情況，進(jìn)行國(guó)情教育，使同學(xué)逐步認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性?！景鍟?shū)】二、水與工農(nóng)業(yè)及日常生活【提問(wèn)】結(jié)合教材中的介紹和你對(duì)水在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活中方方面面的了解，說(shuō)說(shuō)水有哪些用途？【小結(jié)】工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進(jìn)行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。日常生活離不開(kāi)水；洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。（課前可讓學(xué)生搜集報(bào)刊中有關(guān)資料或組織參觀，了解當(dāng)?shù)厮Y源、水污染、節(jié)約用水等情況，進(jìn)行小型社會(huì)調(diào)查。利用有意想象使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展?！景鍟?shū)】三、保護(hù)水資源【講述】地球上的淡水資源本來(lái)就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機(jī)。水的污染與大氣污染，土壤污染構(gòu)成當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材，自己歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對(duì)不源造成的污染，并討論分析帶來(lái)的危害。讓同學(xué)們歸類小結(jié)，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，喚起同學(xué)關(guān)心人類、關(guān)心社會(huì)的主人翁意識(shí)?！就队啊侩S堂檢測(cè)（見(jiàn)附4）獨(dú)立完成檢測(cè)題及時(shí)反饋知識(shí)的理解運(yùn)用。世界人均占有量為10520立方米，我國(guó)則為 立方米。已知每噸廢水可污染140噸清水，該工廠每天將造成多少噸清水被污染？（ ）附3：隨堂檢測(cè)，約占地球表面積的 ，但地面淡水僅約占總水量的 。 、 、 和生活 的任意排放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的 、 隨水流入河中，都會(huì)使水受到污染。 （ ） (A)無(wú)色透明的水都是純凈物 （B）冰、水共存物是混合物 (C)水資源是取之不盡用之不竭的 （D）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常利用水來(lái)溶解物質(zhì) 5． 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘——物質(zhì)組成的表示方法【教學(xué)目標(biāo)】識(shí)與技能：使學(xué)生了解化學(xué)式概念及含義。過(guò)程與方法：分析、數(shù)學(xué)的方法；結(jié)合對(duì)物質(zhì)從宏觀與微觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象方法的指導(dǎo)。3．態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)過(guò)程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)：1． 請(qǐng)同學(xué)默寫(xiě)24種元素的名稱及符號(hào)。默寫(xiě)：24種元素的名稱及符號(hào)。復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)化學(xué)式作好準(zhǔn)備。用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示純凈物的式子，稱為該物質(zhì)的化學(xué)式。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。問(wèn)題： 為什么把鈉保存在煤油中？ 銀白色的鈉為什么在空氣中瞬間變的灰暗？總結(jié)學(xué)生回答，寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式：4Na+O2 =2Na2O2Na+Cl2 =2NaCl觀看實(shí)驗(yàn)。 鈉不與煤油反應(yīng)。產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么鈉與氧化合是2：1，而鈉與氯化合是1：1？對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行思考?！∽寣W(xué)生親自參與教學(xué)，比單純聽(tīng)講的效率要好的多。要求：請(qǐng)學(xué)生對(duì)比分析Cl、Na、He、Ar的原子結(jié)構(gòu)？?jī)A聽(tīng)、思考。　使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。Na的原子最外層為1個(gè)電子，在化學(xué)反應(yīng)中，容易失去電子形成8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；而Cl的原子最外層為7個(gè)電子，在化學(xué)反應(yīng)中，容易得到電子形成8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。傾聽(tīng)、思考、領(lǐng)悟。得出結(jié)論：Na轉(zhuǎn)變?yōu)?Na2O、 NaCl尋求的是更為穩(wěn)定的物質(zhì)形式，這也是自然界中物質(zhì)不斷變化的根本原因。　　　使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。思考回答鈉貢獻(xiàn)出1個(gè)電子，它的價(jià)值是1，失去電子帶正電，所以鈉為+1價(jià)；氯接受1個(gè)電子，氯的價(jià)值也是1；電子帶負(fù)電，誰(shuí)得電子誰(shuí)為負(fù)價(jià)，所以氯為1價(jià)。使學(xué)生了解化合價(jià)的確定方案，懂得化合價(jià)是書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的依據(jù)。問(wèn)題：獨(dú)自分析Na與S、Mg與Cl形成化合物時(shí)的化合價(jià)與化學(xué)式。S的化合價(jià)為2價(jià)，Mg的化合價(jià)為+2價(jià)，所以他們的化合價(jià)分別是Na2S、MgCl2。講述：某些元素的原子結(jié)合在一起作為一個(gè)整體參加化學(xué)反應(yīng)，它所起的作用和一個(gè)原子一樣，這樣的原子集合稱為原子團(tuán)?；脽羝涸訄F(tuán)、常見(jiàn)元素原子及原子團(tuán)的化合價(jià)。閱讀課本78頁(yè)“常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的主要化合價(jià)”。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為下面的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。提示：在得不出結(jié)論的時(shí)候，暗示學(xué)生H原子如得到一個(gè)電子也可以達(dá)到2個(gè)電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，在與Cl、H化合的時(shí)候，它愿意給出電子嗎？分析、討論交流。繼續(xù)思考：HCl、H2O以什么樣的形式達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛。同樣，H與O形成化合物的時(shí)候，雙方也都提供了電子使兩者都達(dá)到原子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不同的是兩個(gè)H原子各提供1個(gè)電子與O原子共同達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?！　《迷诨瘜W(xué)變化中，不同元素的原子間是按照一定比例相互化合的，化學(xué)式是對(duì)物質(zhì)組成情況的真實(shí)反映，不可隨意亂寫(xiě)。以事實(shí)說(shuō)明自然界的物質(zhì)在一定條件下，盡可能轉(zhuǎn)化為相對(duì)穩(wěn)定的物質(zhì)形式。問(wèn)題：非金屬元素的原子之間是怎樣形成共用電子對(duì)的？化合價(jià)是怎樣確定的？練習(xí)：分析N與H、S與H形成化合物時(shí)的化合價(jià)和化學(xué)式。得出結(jié)論：1N個(gè)原子和3個(gè)H原子形成共用電子對(duì)，形成氨分子NH3，1個(gè)S原子和2個(gè)H原子形成共用電子對(duì)，形成硫化氫分子H2S。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。思考、計(jì)算，得出物質(zhì)的化學(xué)式中各原子化合價(jià)之和等于零。問(wèn)題：我們已經(jīng)知道了物質(zhì)是由元素組成的，知道了元素和原子團(tuán)的化合價(jià)，那么怎樣來(lái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式呢？投影：1． 金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)、稀有氣體化學(xué)式如何寫(xiě)？2． 常見(jiàn)的氣體非金屬單質(zhì)化學(xué)式如何寫(xiě)？3． 元素符號(hào)前面的數(shù)字，4． 化學(xué)式前和化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字在意義上是否相同5．引導(dǎo)學(xué)生分析、討論回答。3． 常見(jiàn)氣體是雙原子的分子，4． 在元素符號(hào)右下角加數(shù)字“2”。6．元素符號(hào)前面的數(shù)字，表示原子或分子的個(gè)數(shù)；7． 化學(xué)式前和化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字， 表示在化學(xué)式中，這種元素的原子個(gè)數(shù)或原子團(tuán)的數(shù)目；同時(shí)能夠求出化學(xué)式中所含的原子或離子的個(gè)數(shù)比。學(xué)生在自己分析理解的基礎(chǔ)上，能夠更容易的記憶新的概念，掌握新知識(shí)。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記新的知識(shí)。完成練習(xí)。發(fā)展學(xué)生的智力，認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的一般規(guī)律。練習(xí)：1． 寫(xiě)出下列物質(zhì)的名稱或化學(xué)式。2． 表示為一種物質(zhì)：水；組成水的元素有氧元素和氫元素。2H2O：表示為2個(gè)水分子。發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，指導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀認(rèn)識(shí)元素符號(hào)與化學(xué)式的不同含義的學(xué)法指導(dǎo)，提問(wèn)：根據(jù)上面的練習(xí)，說(shuō)明：化學(xué)式的意義是什么？教師指導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀兩方面總結(jié)化學(xué)式的意義。體會(huì)，總結(jié)化學(xué)式的意義。微觀：表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子；表示構(gòu)成這種分子的原子個(gè)數(shù)。進(jìn)一步掌握化學(xué)式的含義。例如：在水的化學(xué)式（H2O）中，H的化合價(jià)為+1價(jià)，而O的化合價(jià)為2價(jià)，所以H、O的化合價(jià)之和為零；在氧化銅的化學(xué)式（CuO）中，Cu的化合價(jià)為+2價(jià)，O的化合價(jià)為2價(jià)，所以Cu、O的化合價(jià)之和為零。提問(wèn)：根據(jù)剛才的講述以及書(shū)本的內(nèi)容，請(qǐng)大家總結(jié)一下怎樣寫(xiě)物質(zhì)的化合式？?jī)A聽(tīng)、領(lǐng)悟。原子的數(shù)目用阿拉伯?dāng)?shù)字寫(xiě)在元素符號(hào)的右下角。根據(jù)化合物中各種元素化合價(jià)的代數(shù)和等于零的原則，確定化合物中各種元素原子的數(shù)目。讓學(xué)生在傾聽(tīng)中，初步了解物質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)原則。這樣，學(xué)生更容易掌握物質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)。隨堂練習(xí)：寫(xiě)出下列化合物的化學(xué)式或名稱。根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成練習(xí)?！〖由罾斫馕镔|(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規(guī)則；鞏固、規(guī)范書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式。（讓學(xué)生了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可，教師稍微指導(dǎo)一下）幻燈片：中文命名原則閱讀，知道簡(jiǎn)單化合物的中文命名原則。提問(wèn)：根據(jù)化學(xué)式，能不能得出組成元素之間的質(zhì)量關(guān)系的信息呢？講述：在第三節(jié)的內(nèi)容里，我們知道了物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量等于構(gòu)成分子的各原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和?！∮?jì)算三種物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量（或物質(zhì)的式量）?！　§柟叹毩?xí)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量的知識(shí)，為學(xué)習(xí)下面的知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)。演示：三氧化二鋁(Al2O3)中的鋁、兩種元素的質(zhì)量比為：272 ：163=9 ：8隨堂練習(xí)：分別求Fe3O4CO(NH2)2 NaHCO3 中各元素的質(zhì)量比。傾聽(tīng)、領(lǐng)悟。檢查自己的計(jì)算結(jié)果。讓學(xué)生初步掌握：求化合物中各元素的質(zhì)量比。鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)點(diǎn)：求組成化合物中各元素的質(zhì)量比講述：在掌握了化合物的相對(duì)分子質(zhì)量，化合物中各元素的質(zhì)量比的基礎(chǔ)上，我們就可以很容易地計(jì)算：物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。隨堂練習(xí)：求下列物質(zhì)中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。幻燈片：化學(xué)式中元素之間的質(zhì)量關(guān)系、例題、隨堂練習(xí)。（化合物的相對(duì)分子質(zhì)量）】100％同時(shí)計(jì)算，與教師的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較。　完成練習(xí)。認(rèn)識(shí)本節(jié)學(xué)習(xí)的又一新內(nèi)容，通過(guò)傾聽(tīng)、思考，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)得到進(jìn)一步的理解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育。指導(dǎo)學(xué)生解題規(guī)范性。小結(jié)：本節(jié)主要學(xué)習(xí)了化學(xué)式以及化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)；化合物中各元素的質(zhì)量比、元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?；貞?、領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)?！』貞洝㈩I(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。6．燃燒 燃料——定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)技能：理解并能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律；能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生樹(shù)立相信科學(xué)、尊重科學(xué)和依靠科學(xué)的思想；培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)過(guò)程】（3課時(shí)）第1課時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【投影課件】酒精燈燃燒后酒精減少，但是什么也沒(méi)有留下，酒精難道消失了嗎？思考，表現(xiàn)出興趣。【提出問(wèn)題】在前面幾章的學(xué)習(xí)中我們接觸了許多化學(xué)反應(yīng)，知道了化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生了變化呢？產(chǎn)生猜想，出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)（增大、不便、減小等），引起學(xué)習(xí)欲望?！疽浴课覀儗W(xué)習(xí)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，下面同學(xué)們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這一問(wèn)題。知道研究化學(xué)問(wèn)題的方法。實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄：反應(yīng)前的物質(zhì)的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+滴管+試管+澄清石灰水）為 克。反應(yīng)前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生了改變 。初步學(xué)習(xí)定量研究化學(xué)問(wèn)題的方法。反應(yīng)前的物質(zhì)的總質(zhì)量（燒杯+硫酸銅溶液+鐵絲）為 克。反應(yīng)前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生了改變 。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【問(wèn)題討論】?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果是一樣的，這是巧合嗎？還是具有普遍性？思考分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)量的數(shù)據(jù)，試著總結(jié)化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)質(zhì)量的變化規(guī)律?！景鍟?shū)】第二節(jié) 定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化 質(zhì)量守恒定律定義：（略）體會(huì)記憶定律內(nèi)容初步記住定律。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題分組討論，分別找學(xué)生回答，加深對(duì)定律的理解?！就队罢n件】課堂練習(xí)一已知物質(zhì)A和物質(zhì)B完全燃燒得到物質(zhì)C，現(xiàn)有12克A和32克B恰好完全反應(yīng)，則生成C的質(zhì)量是 克。3關(guān)于質(zhì)量守恒定律，下列敘述正確的是 （ ）A、煤燃燒后化為灰燼，該反應(yīng)不符合質(zhì)量守恒定律。C、一切化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律?！　　　　　—?dú)立完成課堂練習(xí)一，自我檢查對(duì)質(zhì)量守恒定律是否掌握?！景鍟?shū)】幾點(diǎn)說(shuō)明①參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和中的“參加”是指真正參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)。③審題時(shí)要注意關(guān)鍵字，如“充分反應(yīng)”、“恰好完全反應(yīng)”等字所表示的意義。及時(shí)反饋矯正，強(qiáng)化對(duì)定律的理解和認(rèn)識(shí)。再次設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生深入思考，克服學(xué)習(xí)上的不求甚解。觀看課件，思考化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)?！局笇?dǎo)閱讀】指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生分析質(zhì)量守恒的原因。培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力和總結(jié)歸納的能力。根據(jù)質(zhì)量守恒定律，在A2+B2=2C中，C的化學(xué)式用A、B表示為 。　　鞏固加深對(duì)定律的理解。某物質(zhì)在氧氣中燃燒后只生成二氧化碳，則該物質(zhì)的組成中一定含有 元素。附：課堂練習(xí)一答案：（A） （D） （C）課堂練習(xí)二答案：碳 氫 AB隨堂檢測(cè)答案： 18 碳（C） B B7．燃燒、燃料——燃燒與滅火【教學(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)技能：了解燃料和燃燒的條件，滅火的原理；了解爆炸基本原理。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)、相信科學(xué)、依靠科學(xué)；使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖[投影] 古時(shí)候有“鉆木取火，敲石取火”，人們用火光嚇跑野獸，用火把腥鮮的肉烤熟，人類不斷積累用火的經(jīng)驗(yàn)。造福的圖片顯示的是神州5號(hào)的升空，它的發(fā)射需要燃燒，而危害的圖片顯示的是大興安嶺的森林火災(zāi)。[探究實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)1用鑷子夾取分別蘸有酒精、水的小棉花球，放到酒精燈火焰上片刻，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)3用鑷子分別夾取一根小木條和一小塊煤，在酒精燈上點(diǎn)燃，比較點(diǎn)燃的難易。在火堆上不斷加上干樹(shù)枝，可以使火不滅?？磮D片增加對(duì)火的認(rèn)識(shí)。書(shū)寫(xiě)，理解，記憶。先猜測(cè)3個(gè)小實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，再自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想。用玻璃杯罩住的蠟燭熄滅。從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象考慮這樣的現(xiàn)象說(shuō)明燃燒都需要什么條件。引發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)看圖片增加學(xué)生對(duì)燃燒的認(rèn)識(shí)增加對(duì)火的興趣。學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)制造懸念自己動(dòng)手證實(shí)自己的猜測(cè)。歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)會(huì)記錄和總結(jié)[投影] 白磷的燃燒[討論] 為什么薄銅片上的白磷燃燒而熱水中白磷和銅片上的紅磷沒(méi)有