【正文】 解決難點(diǎn)，教師的作用貴在從重點(diǎn)和難點(diǎn)上啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能。各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的分配要講究科學(xué)性，要注意重點(diǎn)斑點(diǎn)的合理分布。各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的量要基本接近，不能過輕或過重。教學(xué)方法的選擇要注意揚(yáng)長避短，講究時(shí)效。要寫清楚，以防止遺忘，并在使用前做好檢查與試用，以確保課堂上的成功利用。哪些地方由學(xué)生自學(xué)，哪些地方由教師講解，哪些地方使用教具，哪些地方進(jìn)行板書等，都要有一個(gè)周密細(xì)致的安排。至于教學(xué)的內(nèi)容，要充分體現(xiàn)教學(xué)目的。7） 、板書設(shè)計(jì)和課后回憶教案中要設(shè)計(jì)好上課的板書?！叭浴奔窗鍟锌茖W(xué)性、整體性、條理性?！八男摹笔蔷幷咝?、作者心、教師心、學(xué)生心。教師還要注意堅(jiān)持寫課后回憶，及時(shí)總結(jié)每節(jié)課的成敗優(yōu)劣，為以后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累資料，這是提高教學(xué)水平的有效措施。文字表達(dá)法就是教師在編寫教案時(shí)，主要用文字形式將備課的結(jié)果表達(dá)出來。具體編寫有兩種方式：一是講稿式的詳案，二是綱要式的簡案。詳案有助于教師科學(xué)地、準(zhǔn)確地控制教學(xué)過程，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；簡案可以節(jié)約編寫時(shí)間用于熟悉教材，研究教法，把課上得生動活潑，也可以促使教師不斷提高自己的教學(xué)能力，避免照本宣科。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可編寫簡案，新教師則一般應(yīng)以詳案為宜?！兑患∈隆方贪敢?、 教學(xué)目的1. 學(xué)習(xí)勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)和進(jìn)步知識分子向勞動人民學(xué)習(xí)、嚴(yán)于解剖自己的革命精神。二、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)于難點(diǎn)重點(diǎn)：，車夫和“我”不同態(tài)度的對比；，“我”思想轉(zhuǎn)變的內(nèi)心活動。三教法說明第五至十一節(jié)學(xué)生容易理解，讓學(xué)生自己讀練解決。解決重點(diǎn)，著重于開頭第一、二兩節(jié)，而對第十六節(jié)則只求一般了解。第一課時(shí)重點(diǎn)：、二兩節(jié)難點(diǎn)；：以車夫和“我”對老婦人的態(tài)度作對比，摘錄詞句。教學(xué)過程2）、列一覽表法列一覽表法就是教師根據(jù)教學(xué)要求，按照課時(shí)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一張“教案一覽表”。如果將教師一覽表印發(fā)給學(xué)生，做為學(xué)生提綱，則課減少教師課堂講解時(shí)間從而騰出較多的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)、討論?！敖處熞挥[表”的設(shè)計(jì)要簡明扼要，力戒拖泥帶水，要縱橫聯(lián)系，避免顧此失彼。教學(xué)目標(biāo)：完成本節(jié)課的教學(xué)后，學(xué)生能夠（1）計(jì)算證書除小數(shù)（可除盡）的除法；（2）正確地解答整數(shù)除小數(shù)的應(yīng)用題教學(xué)程序時(shí)間教 學(xué) 活 動資源利用教 師 活 動學(xué) 生 活 動一、引起動機(jī)5錢幣二、教學(xué)新內(nèi)容除法算式卡3）、卡片提示法卡片提示法就是教師將教案綱要、重點(diǎn)、難點(diǎn)和易忘記的內(nèi)容以及需要補(bǔ)充的內(nèi)容寫在卡片上，以便在課堂教學(xué)中提示自己。卡片提示形式靈活、方便，便于教案的修改和補(bǔ)充，也是一種較好的方法。 二、三大任務(wù) 認(rèn)識課程現(xiàn)象 為什么教學(xué)（why） 揭示課程規(guī)律 教學(xué)什么(what) 指導(dǎo)課程實(shí)踐 怎樣編制課程(how)編制教案的兩點(diǎn)基本要求： 端正思想，高度重視。因此，每個(gè)教師都認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案。教案寫好后，并不等于把課全部備好了。對已編制好的教案，教師一是要根據(jù)教案實(shí)施教學(xué)，不可置于一旁不用。所以教師又不能完全拘泥于教案，而應(yīng)在必要時(shí)加以伸縮和變通，以活躍教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的創(chuàng)造才能，使教學(xué)圓滿成功。第二部分 課堂教學(xué)導(dǎo)入一、導(dǎo)入含義課堂教學(xué)是有一定程序的，在教學(xué)程序中，學(xué)生的學(xué)習(xí)隨教師設(shè)計(jì)安排的教學(xué)情境進(jìn)行，每一階段的教學(xué)情境均有好的狀況，則學(xué)生學(xué)習(xí)才會有高的學(xué)習(xí)效率，從而保證課堂教學(xué)的重要價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。它是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，具有引入課題，介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境等作用。上課伊始，教師開門見山，直接點(diǎn)明主題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生的注意。此法一般在高年級采用，因?yàn)榈湍昙壍幕A(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和意志力較差，直接導(dǎo)入難以收到與其的效果。 舊知識導(dǎo)入這也是常用的導(dǎo)入方法。復(fù)習(xí)舊知識的內(nèi)容可以是上一節(jié)課的、前幾節(jié)課學(xué)過的或其它課程學(xué)過的。舊知識導(dǎo)入的方式多種多樣，主要有：有舊概念引入新概念；用舊詞解釋新詞；講新課前通過學(xué)生聽寫、板演、翻譯、練習(xí)來復(fù)習(xí)舊知識，然后再講授新知識；教師提問或概述舊知識；師生共同回憶舊知識等。這些事例學(xué)生熟悉，感到親切，容易引起注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，也符合學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律用生動實(shí)例導(dǎo)入，所選事例要注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中提煉，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生關(guān)注和感興趣的社會新聞、國內(nèi)外大事、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)信息、典型案例等等方面搜集。1987年簡報(bào)，四商販非法用工業(yè)酒精制售白酒，貴陽日前發(fā)生千人飲酒中毒事件。導(dǎo)入技能主要是為了調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性，引起對所學(xué)課題的興趣，為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動和鋪墊。在這生動直觀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比、分析、綜合、抽象、概括，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。 種子發(fā)芽 《沸騰與蒸發(fā)》（高艷P107） 故事導(dǎo)入根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)墓适麻_講。例如：等比級數(shù)求和 錫塔和錫拉的故事（高艷P103） 問題導(dǎo)入教師以提問題的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前思想上產(chǎn)生問題，引起思考，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛很有作用。問題導(dǎo)入可以在一門新課或一個(gè)單元或一節(jié)課開始的時(shí)候進(jìn)行。例如：祝福 諸葛亮和周瑜 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 這是理科教學(xué)常用的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，力求實(shí)驗(yàn)明顯、直觀、簡單、可靠、啟發(fā)性強(qiáng)，使學(xué)生通過直接觀察，對物質(zhì)及其變化獲得鮮明的印象，認(rèn)識事物的本質(zhì)，引起積極思維。那么什么叫講授呢？講授是通過口頭語言向?qū)W生描繪情景、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的過程。古人說：“師著，所以傳道、授業(yè)、解惑也。在我國，由于教育資源的缺乏，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，很多學(xué)校的教師上課，就是一支粉筆一本書，那么，講授就顯得尤其重要了。二、具體方式：講授可以分為講述、講解、講讀和講演四中具體方式。他解決“是什么”的問題。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以穿插一些關(guān)于時(shí)間和當(dāng)事人的有關(guān)情況，或引用一些與講述有關(guān)的原文，這樣可以使講述更富吸引力。1839年6月3日，林則徐主持的聞名的虎門銷煙開始了。先引入海水，撒入食鹽，再把鴉片切碎，拋入水中，浸泡半天。等退潮時(shí)打開洞口，把腐蝕分解的鴉片渣滓沖入大海。這種描述具體生動，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。講解使教師向?qū)W生對概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行系統(tǒng)而嚴(yán)密的解釋和論證。講解在各科教學(xué)中都可運(yùn)用，尤其在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用最廣。概括起來，可以分為講、讀、練三部分。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體教材和學(xué)生實(shí)際情況，以及各教學(xué)原則的具體要求，把上述各方面的活動靈活恰當(dāng)?shù)慕M織起來。它要求有理有據(jù)、首尾連貫，中間一般不插入或很少插入其他活動。三、基本要求：要有計(jì)劃性為了在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效率的講授確定的內(nèi)容，教師必須加強(qiáng)講授的計(jì)劃性，對于內(nèi)容的組織、時(shí)間的支配、活動的安排等，在備課過程重要有周密的計(jì)劃，在教學(xué)要靈活的把握，還應(yīng)仔細(xì)的組織內(nèi)容、確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，決定詳講和略講的部分。 有系統(tǒng)性和邏輯性 講授要做到條理清晰、主次分明、重點(diǎn)突出、連貫一致、深淺適度。 要注意組織學(xué)生聽講，培養(yǎng)學(xué)生聽講能力。這就要求教師注意組織學(xué)生聽講，培養(yǎng)學(xué)生聽講能力。 恰當(dāng)運(yùn)用板書 板書應(yīng)該盡量少而精，尤其注意其計(jì)劃性。第四部分 課堂教學(xué)中的提問技能一、提問的含義提問是教學(xué)過程中師生之間進(jìn)行相互交流的方式，提問技能是教師以提出問題的方式，通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。一是要求回答“是”與“否”的提問。它要求學(xué)生對教師的提問迅速作出反應(yīng)，不需進(jìn)行深入思考，只回答“是”或“不是”即可。如，“什么是教學(xué)目標(biāo)？”“中華人民共和國是何時(shí)建國的？”“法國的首都是什么？”回憶提問是最低層次最低水平的提問。其內(nèi)容不超出先前所掌握的知識范圍。但是簡單的回憶提問沒有學(xué)生表達(dá)自己思想的機(jī)會，限制學(xué)生思維的發(fā)展，不應(yīng)過多地把問題局限在這一水平上。在會議提問中教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：誰、什么是、哪里、什么時(shí)候、寫出等 理解提問可分為三種類型。如，“什么是微格教學(xué)訓(xùn)練？”深入理解，讓學(xué)生用自己的話講述教材的意義或中心思想，以便了解是否抓住了問題的本質(zhì)。如，比較上海和北京發(fā)展工業(yè)的條件理解提問多用于對新學(xué)知識與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生回答這些問題，必須對已學(xué)過的知識進(jìn)行回憶、解釋或重新組合。 運(yùn)用提問是建立一個(gè)簡單的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識和回憶過去所學(xué)過的知識來解決新的問題。如，某教師在講壓強(qiáng)這個(gè)概念時(shí)，他提出這樣一個(gè)問題：“把一塊磚放在沙灘上，如何放才能陷下去的最深呢？” “運(yùn)用緯度和經(jīng)度的知識，在地圖上找出北京的經(jīng)緯度數(shù)”。學(xué)生在回答這類問題時(shí)，教師要給予提示和引導(dǎo)。 分析提問是要求學(xué)生識別條件與原因，找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，能組織自己的思想，尋找根據(jù)，進(jìn)行解釋和鑒別。如，教師職業(yè)技能訓(xùn)練都包括哪些內(nèi)容？關(guān)系分析，不但能鑒別出各種要素，還能確定各要素之間的關(guān)系，以及各要素同總體之間的關(guān)系。如，我給你任意三個(gè)小棒，能組成三角形嗎？學(xué)生對于分析提問的回答，必須經(jīng)過較高級的思維活動。教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：為什么、什么因素、得出結(jié)論、證明、分析等。主要包括兩種類型：分析綜合，要求學(xué)生對已有的材料進(jìn)行綜合概括，從而得出結(jié)論。如，假如我們用光了地球上的煤和石油，你推測會發(fā)生什么情況？在什么條件下，森林才能起火？怎樣總結(jié)本文的中心思想？這類提問常用于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。它要求學(xué)生能進(jìn)行預(yù)見，創(chuàng)造性地解決問題。開始學(xué)生的思維水平可能比較低，句子的組織、語言的表達(dá)等都可能存在一定的問題，但經(jīng)過訓(xùn)練后就會有較大的提高。 評價(jià)提問是要求學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷。其評價(jià)的內(nèi)容主要有：評價(jià)他人的觀點(diǎn)，判斷思想價(jià)值，判斷方法優(yōu)劣，評價(jià)藝術(shù)品或文學(xué)作品等。這一水平是提問的最高水平和層次。三、教學(xué)提問應(yīng)注意的問題（一）、精心設(shè)計(jì)問題 要注意設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考興趣 如“壓強(qiáng)”“祝?！?問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，落在學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”“祥林嫂是怎么死的？” 注意設(shè)計(jì)創(chuàng)造性問題，發(fā)展學(xué)生求異思維能力 “文彥博樹洞取球” 再學(xué)生思維的起點(diǎn)上設(shè)計(jì)問題如教師講白磷的特點(diǎn)，考慮到“東西捻神捻鬼在水中燃燒”是多數(shù)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“白磷的著火點(diǎn)是40度，若把它放在高于40度的熱水中，再向水中通入氧氣并使氧氣和白磷接觸，你們認(rèn)為白磷會燃燒嗎？”同學(xué)說不會，老師當(dāng)場作了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果正好相反。 要充分利用學(xué)生所提出的各種問題《狼和小羊》講述了什么是寓言，寓言有什么特點(diǎn)，本文有什么特點(diǎn)寓意等。如等腰三角形（二）、掌握發(fā)問的策略 善于選擇發(fā)問的時(shí)機(jī)。口預(yù)言而不能，心求通而未得” 講究發(fā)問方式。強(qiáng)化是塑造行為和保持行為強(qiáng)度不可缺少的關(guān)鍵。二、強(qiáng)化技能的目的引起學(xué)生的注意。促進(jìn)學(xué)生積極參與活動。 強(qiáng)化是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要因素，它是課堂教學(xué)中為促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)展，而需要研究的一個(gè)重要變量。三、強(qiáng)化技能的類型 ]．語言強(qiáng)化。舉例：在學(xué)生答題后，教師評價(jià)：“非常好”?！斑@是一個(gè)非常好的想法”。 2．標(biāo)志強(qiáng)化。1)學(xué)生在黑板上演算、書寫后，教師寫上評語“好！”；用彩筆在黑板上標(biāo)志打鉤；在作業(yè)中加評語、五星等。舉例：在講阿基米德定律敘述的板書中，“浸在液體里的物體受到向上的托力，浮力的大小等于它排開液體的重量”。 3)在演示實(shí)驗(yàn)中，為引起學(xué)生注意，在觀察重點(diǎn)處加標(biāo)志。加不同彩色小旗幟做標(biāo)志。它是教師運(yùn)用師生之間交流動作，來強(qiáng)化教學(xué)行為。 1)微笑，對學(xué)生的表現(xiàn)表示贊許。 3)拍手鼓掌、舉手，對學(xué)生的表現(xiàn)給予強(qiáng)烈的鼓勵或同意。 5)接近，教師走到學(xué)生身邊、站住，傾聽講話，觀看其活動等，或坐到正在進(jìn)行討論的小組一起，表示關(guān)心他們的討論和活動。教師指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)生自己的行為相互影響，學(xué)生自我參與，自我活動達(dá)到強(qiáng)化，起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用?；蛲ㄟ^設(shè)置問題“陷井”，叫同學(xué)解答，“先錯后糾”，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用。 舉例：某教師在講完壓強(qiáng)一章內(nèi)容后，組織學(xué)生分成9個(gè)小組，準(zhǔn)備9個(gè)壓強(qiáng)小實(shí)驗(yàn)，輪流上講臺演示、說明，并提出相應(yīng)的問題，由全班同學(xué)討論回答，然后判定正誤。3)給個(gè)別學(xué)生布置新的、高一級的觀察練習(xí)和習(xí)作練習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)活動。舉例：某教師在單元復(fù)習(xí)時(shí)，采用在學(xué)生復(fù)習(xí)后，進(jìn)行班級“問答題競賽活動”。5．變換方式進(jìn)行強(qiáng)化。 舉例：某教師在講天平構(gòu)造時(shí)，先用實(shí)物天平講授其構(gòu)造及如何調(diào)節(jié)天平。再用模型拆裝，叫學(xué)生從不同角度分別識別。將儀器、插圖、模型、實(shí)物、練習(xí)相結(jié)合，變換活動并反復(fù)幾次，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)天平的知識。1．目的明確。提高學(xué)生參與教學(xué)活動的意識。2．注意多樣化。個(gè)別的強(qiáng)化要適合個(gè)別學(xué)生接受，不求一律，努力在有目的的同時(shí)采用多樣強(qiáng)化。即使用強(qiáng)化技能要恰到