【正文】 知識(shí)的理解,掌握,由簡單到復(fù)雜的工件,從而使學(xué)生熟練掌握鋸,銼,鏨,鉆,攻絲,套絲,等鉗工操作技能,以及掌握加工各種形狀特征并有代表性工件的操作步驟,加工方法，掌握各種工具，量具, 相關(guān)設(shè)備的正確使用與維護(hù)保養(yǎng)等，熟悉安全文明生產(chǎn)的一般要求。講解相關(guān)理論，工藝知識(shí)力求清晰，透徹，使學(xué)生容易理解接受，同時(shí)，用實(shí)物示范操作。學(xué)生每做完一個(gè)工件再到回教室寫實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)生通過寫實(shí)習(xí)報(bào)告，可以加深理解實(shí)操原理，動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)，可以找出不足的地方，發(fā)現(xiàn)存在的問題。也即從實(shí)踐再回到理論中來，用理論來檢驗(yàn)實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，為下一次實(shí)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)，鞏固理論知識(shí)。只滿足于做出一個(gè)工件，不管做出的工件尺寸，形狀是否符合圖紙要求，不懂得通過做工件來提高其鉗工操作技能，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣。講些鉗工工作在機(jī)械加工，機(jī)器的維護(hù)保養(yǎng)，機(jī)械裝配等實(shí)例，說明鉗工技能的實(shí)用性重要性，從而加深學(xué)生對(duì)鉗工的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鉗工課的興趣。也正加此，在二零一一年梅州市技工學(xué)校鉗工技能比賽中，我校學(xué)生取得了第一名的好成績。今學(xué)期11級(jí)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)共做了三個(gè)課題，第一課題是銼削長方體，第二課題是銼削六角體，第三個(gè)課題是制作鍵形體。用意是較大加工量的練習(xí)能使一年級(jí)的新生打下扎實(shí)的鉗工操作技能基礎(chǔ)，且工件制作的難度、精度一個(gè)比一個(gè)大。通過同學(xué)們的共同努力，刻苦實(shí)踐，他們的鉗工操作技能都有顯著提高，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生做事的信心，耐心，精心，和審美觀。同時(shí)，也順利完成了本學(xué)期我們的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。如車間勞動(dòng)紀(jì)律有時(shí)不夠好，鋸片，鋼材等原材料銷耗大，車間衛(wèi)生做得不夠干凈。衷心希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多多批評(píng)指正。關(guān)鍵詞：教學(xué)技能教學(xué)，訓(xùn)練，掌握，提高鉗工，作為制造行業(yè)中的一大基本工種，在機(jī)械零件和設(shè)備的生產(chǎn)、裝配和維修過程中承擔(dān)著極其重大的作用。本文就著自身的技能成長經(jīng)歷，并結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)鉗工技能教學(xué)提出一些粗淺的看法。在上實(shí)習(xí)課之前，有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看操作技能錄象，可以使學(xué)生形象直觀地感知操作方法、工藝過程，從而形成表象和概念，這樣就有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)學(xué)生看了這些精品工件后，會(huì)產(chǎn)生一種美的享受，并產(chǎn)生一種躍躍欲試的欲望。（3）當(dāng)學(xué)生穿著統(tǒng)一的工作服第一次進(jìn)入實(shí)習(xí)室，往往會(huì)被實(shí)習(xí)場(chǎng)所內(nèi)部空間的合理布局、文明整潔的實(shí)習(xí)環(huán)境所感染，從而陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛勞動(dòng)。此時(shí)學(xué)生們就會(huì)意識(shí)到技能的重要性，并對(duì)實(shí)習(xí)課產(chǎn)生濃厚的興趣。常言說得好，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，第一時(shí)段便會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量具；讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何來選用和保養(yǎng)量具；讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何來利用量具進(jìn)行正確測(cè)量。這一時(shí)段，剛開始時(shí)可集中安排2~3天。只有反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生正確使用量具進(jìn)行測(cè)量，才會(huì)在學(xué)生的頭腦中形成一種質(zhì)量觀，形成一種操作的標(biāo)準(zhǔn)。久而久之，讓學(xué)生不斷地反復(fù)測(cè)量和操作，他們便接受了一個(gè)觀念，那就是——要想成為一名好的操作者，必須先成為一名合格的檢驗(yàn)員。首先，讓學(xué)生從最最基本的鋸、銼、鏨操作的正確姿勢(shì)訓(xùn)練開始。當(dāng)然，這一過程需要我們有足夠的耐心并付出艱辛的勞動(dòng)。這樣，通常只要經(jīng)過一周的時(shí)間，便能收到一定的效果。隨后，又再慢慢過渡到內(nèi)表面的加工操作訓(xùn)練及內(nèi)表面加工工具、設(shè)備的正確使用等等。即，扎實(shí)的基本功是掌握鉗工操作技能的有力保障。而且，人一旦成了“機(jī)器”，那也只能是越用越舊，越用越落伍，最終免不了接受被淘汰的結(jié)局。所以，我們必須具備了合理的工藝思想，才有可能顧全大局，保證生產(chǎn)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的目的。再由二個(gè)表面的加工，過渡到三個(gè)表面的加工，進(jìn)而是多個(gè)表面的綜合加工。加工圖解：由此，經(jīng)過一而再，再而三的訓(xùn)練，由簡單到復(fù)雜，便能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將圖紙上的要求轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作中的工藝過程，并在自己的實(shí)踐過程中對(duì)其合理性來加以驗(yàn)證。五、貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的教學(xué)原則在鉗工技能教學(xué)中，由于學(xué)生的智力、體力、性格等差異，會(huì)造成學(xué)生完成工件的質(zhì)量與時(shí)間的不一。因此鉗工技能教學(xué)也必須面向全體學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出統(tǒng)一的要求，保證統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)不同學(xué)生的差異提出不同的要求