【正文】 揚(yáng)這個(gè)組合作得很好。“太棒了”。它是教師運(yùn)用語(yǔ)言，即通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)、懲罰等方式來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的行為。因此，教師應(yīng)研究和掌握的這種教學(xué)技能。形成和改善學(xué)生的正確行為，如遵守紀(jì)律、正確觀察等。引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)習(xí)興趣。所謂強(qiáng)化技能是教師在教學(xué)中的一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量的方式。面向全班同學(xué)發(fā)問(wèn)，個(gè)別回答（三）、恰當(dāng)處理學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答 表示承認(rèn)學(xué)生的回答 評(píng)價(jià)性的敘述 再述與闡明 學(xué)生回答聲音太小，全班同學(xué)不能聽(tīng)清的時(shí)候 探查 “你能不能對(duì)哪個(gè)問(wèn)題補(bǔ)充一點(diǎn)？”“你能解釋它發(fā)生的原因嗎？” 暗示或提示第五部分 課堂教學(xué)中的強(qiáng)化技能一、強(qiáng)化技能的含義強(qiáng)化是一個(gè)心理學(xué)概念，“使有機(jī)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量稱為強(qiáng)化”?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。 要注意改變提問(wèn)角度。老師的提問(wèn)和演示不能使他們牢固地掌握了白磷的特點(diǎn)，而且使他們對(duì)燃燒的兩個(gè)條件的理解產(chǎn)生了飛躍，提高了抽像思維的能力。教師常用的關(guān)鍵詞是：判斷、評(píng)價(jià)、證明、你對(duì)……有什么看法等。如，那個(gè)故事最精確地描繪了英國(guó)農(nóng)場(chǎng)的生活？ 你怎樣看待這篇散文？ 你是贊成這個(gè)結(jié)論還是反對(duì)這個(gè)結(jié)論呢？原因是什么？評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)要求學(xué)生對(duì)一些觀念、價(jià)值觀、問(wèn)題的解決辦法或倫理行為進(jìn)行判斷和選擇，也要求學(xué)生能提出自己的見(jiàn)解。在進(jìn)行這種提問(wèn)前，應(yīng)首先讓學(xué)生建立起正確的價(jià)值、思想觀念，或給出判斷的原則，作出評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：預(yù)見(jiàn)、創(chuàng)作、如果……會(huì)……、總結(jié)等。種類問(wèn)題適合做為筆頭作業(yè)和課堂討論。此類問(wèn)題所考察的是學(xué)生對(duì)某一課題或內(nèi)容的整體性理解。推理想象，要求學(xué)生根據(jù)已有的事實(shí)進(jìn)行推理，想象可能的結(jié)論。 綜合提問(wèn)其作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的回答往往是簡(jiǎn)短的、不完整的，教師除鼓勵(lì)學(xué)生回答外，還要不斷給予提示和探詢。如，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練屬于教師職業(yè)技能訓(xùn)練嗎？組織原理分析，能識(shí)別作者的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，能檢驗(yàn)、判斷各種事實(shí)、觀點(diǎn)和行為等所依據(jù)的準(zhǔn)則。分析提問(wèn)可分為三種類型：要素分析，要求學(xué)生闡述交流中、事件中所包含的構(gòu)成要素。教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、運(yùn)用、分類、選擇、舉例等。它不僅要求學(xué)生回憶、理解所學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能運(yùn)用于當(dāng)前的情境中去，解決新的問(wèn)題。許多數(shù)學(xué)問(wèn)題和理科的概念教學(xué)常用這類提問(wèn)。在理解水平的提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：用你自己的話敘述、比較、對(duì)照、解釋等。常用于某個(gè)概念、原理的講解之后，或課程的結(jié)束。如，“教師技能訓(xùn)練對(duì)師范生有什么重要意義呢？”對(duì)比理解，讓學(xué)生對(duì)事實(shí)、事件進(jìn)行對(duì)比、區(qū)別其本質(zhì)的不同，達(dá)到更深入的理解。一般理解，要求學(xué)生用自己的話對(duì)事實(shí)、事件進(jìn)行描述或解釋。一般在課的開(kāi)始，或?qū)δ骋粏?wèn)題的論證初期使用。這種提問(wèn)也是很重要的，如果學(xué)生缺少或不能記住一些基本的知識(shí)，如原理、概念等，就捻神捻鬼進(jìn)行較高水平的學(xué)習(xí)和思維，就捻神捻鬼回答較高水平的提問(wèn)。它所涉及的心理過(guò)程就是回憶。如，“教師工作技能訓(xùn)練就是教學(xué)工作技能訓(xùn)練，對(duì)嗎？”二是要求單詞、系列句子的提問(wèn)，它要求學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的事實(shí)、概念，所回答的內(nèi)容一般是與教材上的表述一字不差的?；蚍Q為二擇一的提問(wèn)。二、教學(xué)提問(wèn)的科學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)技能一般有以下幾種類型： 回憶提問(wèn)可分為兩種類型。書寫清楚、完整。教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)節(jié)自己的講授方式，運(yùn)用啟發(fā)或其他活動(dòng)組織學(xué)生聽(tīng)講。 講授當(dāng)中學(xué)生多是聽(tīng)講，其他活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生不易參與。 注意語(yǔ)言藝術(shù) 講授要求語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、通俗易懂，音量、速度要適當(dāng)，注意音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，以姿態(tài)助說(shuō)話，提高語(yǔ)言的感染力。 講授要注意科學(xué)性 講授內(nèi)容的科學(xué)性；講授態(tài)度的科學(xué)性；要采用科學(xué)的語(yǔ)言。他涉及的問(wèn)題比較廣，適用于中學(xué)高年級(jí)及以上學(xué)生。講演是教師就教材中的某一專題，進(jìn)行深入地分析和論證，以說(shuō)服啟發(fā)學(xué)生。它主要體現(xiàn)在語(yǔ)文和外語(yǔ)的教學(xué)中，其他學(xué)科的教學(xué)也可部分采用。講讀包括解說(shuō)、課文講解、朗讀和默讀訓(xùn)練，概括段落及復(fù)述背誦等。他和講述的不同之處在于：講述是敘述、描繪事實(shí)，而講解是說(shuō)明、解釋事實(shí)和論證原理。如果依據(jù)教材照本宣科，就會(huì)干巴巴的，還有可能對(duì)史實(shí)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。兩個(gè)池子交替使用，一連23天，把所有的鴉片全部銷毀。然后，放入生石灰，利用生石灰和鹽水的化學(xué)變化銷毀鴉片。他派人在城南虎門灘的高處挖了兩個(gè)大池子，長(zhǎng)寬各15丈，池前開(kāi)了個(gè)洞口，池后一條進(jìn)水溝。如，有位特級(jí)教師是這樣講虎門銷煙的歷史的。講述可以在各種教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用，特別是在語(yǔ)文、歷史等教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用尤其廣泛。講述使教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象，介紹學(xué)習(xí)的材料，敘述事物產(chǎn)生變化的過(guò)程。這樣，講授的好壞在很大程度上就決定了教學(xué)鮮果的好壞?！边@里的“傳道、授業(yè)、解惑”便是通過(guò)講授來(lái)進(jìn)行的。由于語(yǔ)言是傳遞經(jīng)驗(yàn)和交流思想的工具，所以講授是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且，這一環(huán)節(jié)還貫穿在其他各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。例如：阿基米德定律第三部分 講授技能一、含義：有了一個(gè)很好的導(dǎo)入以后，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了一定的興趣，也為學(xué)習(xí)作了一定的心理準(zhǔn)備，下一個(gè)環(huán)節(jié)就是趁熱打鐵，盡快把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳授給學(xué)生，而這個(gè)傳授最重要的環(huán)節(jié)就是講授了。這可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，引起學(xué)生濃厚的興趣，并有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般不馬上作答，給學(xué)生留下懸念，為講課埋下“伏筆”。導(dǎo)入的問(wèn)題可以是本課程的、其它學(xué)科的、社會(huì)上的、學(xué)生思想或生活上的……只要是與新課有聯(lián)系的，設(shè)計(jì)恰當(dāng)都可以。教師所講故事，實(shí)質(zhì)上與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，或?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，以之為導(dǎo)入語(yǔ)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容起著搭橋鋪路的作用。直觀教具導(dǎo)入，可以使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)具體化、形象化，獲得鮮明的印象，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考，學(xué)生的注意就會(huì)十分集中，能收到良好的教學(xué)效果。 直觀教具導(dǎo)入在講解教學(xué)內(nèi)容之前，利用標(biāo)本、模型、投影、幻燈、電影等直觀教具，指導(dǎo)學(xué)生觀察、感知所學(xué)對(duì)像。從而引起學(xué)生思考，為什么飲用工業(yè)酒精配制的白酒會(huì)中毒？工業(yè)酒精的成份是什么？為什么工業(yè)酒精會(huì)含有甲醇？甲醇有何性質(zhì)？其結(jié)構(gòu)如何？這就是生動(dòng)實(shí)例導(dǎo)入。如，化學(xué)《醇類》的教學(xué)，采用宣讀一則新聞的方法導(dǎo)入。 生動(dòng)實(shí)例的導(dǎo)入有些課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和思想有著緊密聯(lián)系，教師上課可以選取一些具體生動(dòng)的事例來(lái)講。運(yùn)用學(xué)生已懂的知識(shí)來(lái)講授新知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高度集中學(xué)生的注意力。由舊知識(shí)引入新知識(shí)，利用舊知識(shí)來(lái)講新知識(shí)，使新舊知識(shí)相互呼應(yīng)，達(dá)到溫故知新的目的，這是目前課堂教學(xué)中最常使用的方法。另外對(duì)新任教師也適用此法，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生各方面了解的不多，所以開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)明主題，不失為是一種較好的導(dǎo)入方法。這種方法可以使學(xué)生明確目的，少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。二、導(dǎo)入的方法 直接導(dǎo)入法這是一種最簡(jiǎn)單最常用的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入作為一課堂教學(xué)程序階段，其獨(dú)特內(nèi)涵是，是在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的方式。教案每次用過(guò)之后，教師要分析每堂課的成功與失敗，提出改進(jìn)意見(jiàn)，寫在“課后分析”欄內(nèi)，并將教案妥善保管，以備來(lái)年再教本課時(shí)參考。二是教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的活動(dòng)，課堂內(nèi)的情況隨時(shí)發(fā)生變化，不會(huì)完全符合預(yù)想情況。還應(yīng)在上課前檢查所寫教案，根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，把事先估計(jì)不足的地方，或者在教學(xué)內(nèi)容方面的不當(dāng)之處，加以修訂，以求符合教學(xué)實(shí)際的需要。反復(fù)修改教案。教案是教師上課的直接依據(jù)，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫高質(zhì)量的教案，上課的質(zhì)量才有保證?？ㄆ浇贪甘纠颇浚赫n程論 編號(hào)：2001第一章 課程論的任務(wù)、對(duì)像和內(nèi)容 第一節(jié) 課程論的任務(wù) 第二節(jié) 課程論的對(duì)像 一、任務(wù)與目的的同一性 課程問(wèn)題（一）、目的：結(jié)果； （二）、任務(wù)：過(guò)程?？ㄆ崾居袃煞N形式：一種是教案綱要提示；另一種是教學(xué)內(nèi)容提示和資料補(bǔ)充。 表格式教案示例學(xué)校名稱：任課教師：科 目：班 級(jí)：學(xué)生人數(shù)：56人教學(xué)時(shí)間：35分鐘教學(xué)日期：1998年3月16日上午第一節(jié)教學(xué)課題和內(nèi)容：第九課 小數(shù)除法教科書：數(shù)學(xué)（四下），新亞洲出版社學(xué)生已有知識(shí)分析：對(duì)小數(shù)已有認(rèn)識(shí)，并且已掌握小數(shù)的加法、減法和乘法的運(yùn)算；學(xué)生已掌握整數(shù)的乘法。這種方法既能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，又能提高教學(xué)質(zhì)量。它具有言簡(jiǎn)意賅，一目了然的特點(diǎn)，有利于教師熟記教學(xué)內(nèi)容，避免產(chǎn)生教學(xué)失誤。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)重點(diǎn)：1.“我”的前后思想變化。四、教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。第十二節(jié)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，須引導(dǎo)學(xué)生精讀，細(xì)加推敲。難點(diǎn)：、二兩節(jié)；。2. 領(lǐng)會(huì)本文對(duì)比的寫法。下附詳案一例，以供參考。教案是詳寫還是簡(jiǎn)寫，應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定。詳細(xì)教案是把教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)方法都詳細(xì)寫出來(lái)，類似講稿；簡(jiǎn)略教案是只寫教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、主要教學(xué)步驟和主要教學(xué)方法，類似講課提綱。這是備課最基本最常用的方法。教案編制的基本類型和要求 編寫教案的類型一般有以下三種：1） 、文字表達(dá)法。板書設(shè)計(jì)要盡量體現(xiàn)編者的用意，作者的思路，符合學(xué)生學(xué)習(xí)理解的心理，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，把傳播與吸收的意念聯(lián)在一起，形成有機(jī)的統(tǒng)一體。所謂的科學(xué)性就是板書內(nèi)容正確、布局合理、具有美感；整體性是指板書內(nèi)容有高度的概括性，內(nèi)容完整簡(jiǎn)明、凝練，是教案的縮影；條理性是指層次分明，要點(diǎn)醒目，重點(diǎn)突出。對(duì)板書設(shè)計(jì)的要求是“三性”兼顧和“四心”通融。要有明確的目的性、選擇性、邏輯性，力求寫的具體、正確，主次分明、重點(diǎn)突出。教學(xué)過(guò)程的安排要符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即由近到遠(yuǎn)、由淺入深，由表及里，由感性到理性，要符合邏輯規(guī)律，即環(huán)環(huán)相扣，絲絲相聯(lián)，循序漸進(jìn)，做到既完整又系統(tǒng)。6）、教學(xué)過(guò)程（步驟）這是落實(shí)教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施程序。教學(xué)媒體是指上課時(shí)所需的各種教學(xué)儀器、掛圖、實(shí)驗(yàn)用品等等的準(zhǔn)備。5）、教法和教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中采用什么樣的方法，編寫教案時(shí)要考慮并寫明。要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。4）、課時(shí)安排課時(shí)安排要根據(jù)教材的份量和學(xué)生的接收能力而定。教學(xué)重點(diǎn)和斑點(diǎn)的確定，應(yīng)從本節(jié)課的教學(xué)目的出發(fā)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。擬訂教學(xué)目的要防止籠統(tǒng)或瑣碎、偏高或偏低的現(xiàn)像。1）、課題課題是本課時(shí)所講的題目，一般要醒目地寫在一頁(yè)的首行中間2）、教學(xué)目的教學(xué)目的是一篇（接）教材教學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)。教案的結(jié)構(gòu)編寫教案雖有一定的格式，但不能強(qiáng)求一律，應(yīng)多從實(shí)際出發(fā)，以方便教學(xué)為宜，以提高教學(xué)質(zhì)量為準(zhǔn)。有了教案，教師可以有目的、有計(jì)劃、有步驟地在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)有條不紊地進(jìn)行講授，組織好教學(xué)活動(dòng)，它是教好課的重要保證。 教學(xué)進(jìn)度表學(xué)校學(xué)期學(xué)科班級(jí)教師制定時(shí)間年月日授課總時(shí)數(shù)教材起止頁(yè)數(shù)期末復(fù)習(xí)課時(shí)數(shù)周課時(shí)數(shù)周次日期教學(xué)進(jìn)度實(shí)際完成進(jìn)度備注一二三四五二十2月8日—13日2月8日正式開(kāi)學(xué)4月56日開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)兩天其中考試五一勞動(dòng)節(jié)放假一天期末復(fù)習(xí)考試放暑假（二）、編寫教案的技能教案，是課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)的具體方案，是教師把備課內(nèi)容用書面記錄下來(lái)的一種形式，既是備課成果的提煉和升華，又是備課的繼續(xù)和深入，它通常以一節(jié)課為單位編寫，也稱之為課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。第六， 進(jìn)度安排合理科學(xué)，符合要求。既有使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)、技能、提高能力方面的目標(biāo)，又有思想品德方面的目標(biāo)。制定計(jì)劃的時(shí)間應(yīng)在學(xué)期授課之前。教學(xué)進(jìn)度一般列成表，以便于查看。一要注意節(jié)假日占去的課時(shí)數(shù)，二是要注意教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分要有充足的時(shí)間，對(duì)教學(xué)進(jìn)度要有科學(xué)合理的安排，避免出現(xiàn)過(guò)早結(jié)課或到期末講不完的現(xiàn)像。如學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與班主任的聯(lián)系、有目的地進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、認(rèn)真批改作業(yè)等。第四， 組織課外小組活動(dòng)。第三，參加教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。第二，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。一般應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素：第一，提高自身政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。 主要措施措施是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的主要部分。具體地講，一是知識(shí)能力方面的教學(xué)目標(biāo)，即本學(xué)期學(xué)生應(yīng)掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)那方面的能力，達(dá)到什么程度；二是思想方面的目標(biāo)，即本學(xué)期向?qū)W生進(jìn)行哪些思想教育，解決哪些思想問(wèn)題，達(dá)到什么要求；三是教學(xué)成績(jī)方面的教學(xué)目標(biāo)，即本學(xué)期學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到什么水平，平均分、及格率、良好率達(dá)到多少等。另外，也可以根據(jù)需要，自編自選一些學(xué)習(xí)資料做為補(bǔ)充資料。其具體內(nèi)容和制定方法如下： 教學(xué)基本情況概述學(xué)生情況分析：主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況。教學(xué)上的計(jì)劃，有長(zhǎng)程和短程之分，長(zhǎng)程的教學(xué)計(jì)劃包括一個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，即學(xué)