中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施途徑-在線瀏覽
2025-06-03 06:17本頁面
【正文】 科本身能夠做到有機(jī)和諧統(tǒng)一、學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的課堂管理能夠有效地實(shí)踐心理健康教育的理念與實(shí)質(zhì)、學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的教學(xué)策略是比較有效地具體措施。社會(huì)科學(xué)類課程豐富的心理能力、社會(huì)認(rèn)知、人文精神、各種高級(jí)社會(huì)性情感對(duì)學(xué)生心理健康的優(yōu)化起著不可替代的作用，自然科學(xué)類課程既需要相關(guān)認(rèn)知能力的參與，更需要各種心理品質(zhì)的支持，有助于學(xué)生樹立科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，形成認(rèn)真、細(xì)致、耐心、踏實(shí)等良好的性格特征。隱性的學(xué)科教學(xué)過程的心理健康教育滲透對(duì)學(xué)生潛移默化的影響更是不可估量。在具體操作中，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性與合理性這兩大原則。學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的外部滲透——課堂管理，是學(xué)科滲透的重要環(huán)節(jié)。學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育除了要規(guī)劃目標(biāo)設(shè)定與課堂管理，更要重視對(duì)內(nèi)部滲透的研究，講究合適的教學(xué)策略。學(xué)生工作作為中小學(xué)心理健康教育全面滲透的一大重要支柱是由心理教育的主體性決定的，包括學(xué)生為主體的心理健康教育、班主任為主體的心理健康教育、學(xué)生工作中滲透心理健康教育的支持系統(tǒng)等。班主任為主體的心理健康教育應(yīng)在工作中可適度參考以下原則：第一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向；第二，重視榜樣的影響力；第三，平等尊重的態(tài)度；第四，發(fā)揮班干部的作用；第五，以發(fā)展為目標(biāo)。另外，要重視常見的心理效應(yīng)及其在工作中應(yīng)用。對(duì)心理健康教育支持系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生干部的心理健康知識(shí)培訓(xùn)；對(duì)班主任的心理健康知識(shí)培訓(xùn)；師生密切聯(lián)系，建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。從科技活動(dòng)來說，應(yīng)以師生協(xié)同、啟發(fā)創(chuàng)造性、開放性為指導(dǎo)原則，以結(jié)合實(shí)踐法、創(chuàng)設(shè)情境法、靈活應(yīng)變法為基本方法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)、開發(fā)潛能、認(rèn)識(shí)自我的效果。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則應(yīng)以合理目標(biāo)、結(jié)合實(shí)踐、適當(dāng)控制、綜合教育為指導(dǎo)原則，以體驗(yàn)法、溝通法為基本方法，達(dá)到與社會(huì)良好交往、培養(yǎng)責(zé)任感、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、職業(yè)探索的效果。校園文化滲透心理健康教育的策略也應(yīng)從這兩方面展開，包括以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化”的心理健康教育功能；以心理健康教育的理念創(chuàng)設(shè)“軟環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“動(dòng)態(tài)文化”的心理健康教育功能。心理健康活動(dòng)課程，主要是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，依據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)的有關(guān)原理，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)全體學(xué)生參與系列的活動(dòng)，使其在親身體驗(yàn)與感悟中提高自身的心理素質(zhì)，增進(jìn)心理健康，促進(jìn)心理品質(zhì)優(yōu)化和心理潛能開發(fā)的一種新型課程。理論架構(gòu)的理論取向設(shè)計(jì)主要有注意學(xué)科知識(shí)因素取向設(shè)計(jì)、注意社會(huì)性因素取向設(shè)計(jì)、注意學(xué)生因素取向設(shè)計(jì)。完
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